1、以爱交谈，感化学生
——个别谈话法的应用
诗人席慕蓉曾说过：“爱是一切的源泉。”正是能奉献爱，人生才充满幸福。在教育工作中，我一直用老师的爱感化学生，用老师的情感关心、爱护、体贴学生。爱的情感能使学生产生一种对老师的亲近感和依恋感，能使学生乐意与老师交往，产生情感的共鸣。
儿童心理学研究的基本原则表明：儿童心理发展具有一般性，也具有特殊性。因此．对于一些学生的特殊行为，要对其进行“个别谈话”，才能收到较好的教育效果。
那么，个别谈话法在应用上要注意哪些问题呢？我认为：
一、要作充分的准备。
俗语说：知己知彼，百战百胜。要想个别谈话法的应用取得良好的效果，就必须做好教育前的准备。
2、1．对学生的准备。
a．要了解学生的家庭。
在每次接到新的班级教育任务后，老师应随即着手了解每个学生的家庭概况，建立一本家庭概况登记本。对于一些离异、单亲、父母双亡、寄养、收养的学生，要有更深入的了解，因为这。些特殊家庭的孩子往往需要老师多一点的爱。
b．要探测学生的心理。
在教育过程中，老师要处处留心观察学生，从他们日常生活和学习过程中的表现，探测他们的心理。通过细致的观察，掌握学生的性格特点，预测该用哪种形式来对哪个人进行个别谈话，或者对于哪种突发事件采取哪种做法。
只有充分了解学生，才能使日后的个别谈话有的放矢。
2．老师自己的准备。
a．要跟学生保持融洽的关系。
老师要
3、始终站在与学生平等的地位上，对学生进行启发引导，善于将严格与宽容结为一体，做到严出于爱，爱寓于严。这是谈话获得成功的前提。
b．要努力提高自己的口才。
老师要多看有关口才训练的书籍．并运用各种方法锻炼自己的口才。通过多看、多练，我们会发现不仅我们的嘴会谈话．连眼睛、手等身体的器官也会“谈话”了
老师自己的准备也充足了，日后的个别谈话也就水到渠成了。
二、要灵活运用不同的形式。
上面己经提到，对于不同的事件不同的孩子，要用不同的形式进行个别谈话。谈话的形式是多种多样的，下面让我来举几个例子。
1．分析错误的谈话。
每个孩子都会说错话，做错事。为了防微杜渐，育好新人，对他们进行适当的
4、批评教育是必要的，但绝不能随意在班中公开批评指责学生，不能用尖酸的语言挖苦学生，而要用爱心与学生交谈，在帮助学生找出错误根源的基础上，进一步帮助学生分析错误，激发他们自省。
四（2）班张沪锋、王伟荣拿了办公室的一些财物，怎样才能使他们承认错误呢？放学后，老师以温和关心的语气跟他们谈心，与他们讲华盛顿小时候砍樱桃树、列宁小时候在姑妈家打碎花瓶等故事，说明伟人小时候也会做错事。他们听着听着，就哭了起来。他们不仅把这一次事情的经过和盘托出，还把以前犯的错误也一并说了出来。可见，老师的爱，老师亲切的话语能打动学生的心，提高学生对老师教育的接受程度。
2．沟通感情的谈话。
融洽的师生情感是学生思想
5、品德形成的重要条件。学生思想感情上敬佩老师，信任老师，就能自觉地接受老师的教导，把老师的话铭记于……特别是教师能够把自己的小时候的事和同学一起分享，最能引起同学们的共鸣和认可。
3．鼓励促进的谈话。
实践说明：鼓励促进的谈话 犹如“催化剂”，对提高中差生的转化率，起着重要作用。老师要善于发现这类学生的细小进步，及时捕捉他们的闪光点。的确，对中差生，老师要倾注更多的爱，细水长流，才能收到好的效果。
4．关心体贴的谈话。
唐代诗人白居易说过“感人心者，莫先乎情”。当学生有困难时，老师及时跟他们谈话．此时关心、体贴的话语犹如雪中送炭，温暖他们的心．激起他们克服困难的信心。
张丝华同学是个单
6、亲儿 成绩优秀，但性格内向，很少与他人交往。在一次春游活动交费的，她没钱交。我对派发“你家里这个情况老师是能感受到的，因为老师小时候家里也很穷。这样吧，这次春游的费用我又给你垫上，好吗？”她点头答应了。后来，我替她申请了助学金。再经过多次体贴的谈话，张丝华同学的心理变得健康多了，成为善于交往的班干部。去年，以她为队长的雏鹰假日小队被评为区优秀假日小队。可见关心体贴的谈话，能帮助学生克服心理障碍，促进良好的品行的形成。
5．互相学习的谈话。
由于年轻一代思维敏捷，接受新的事物能力强，所以他们在创造中表现出较强的优势。故此，老师也要向学生学习。通过互相学习的谈话，实现师生共同进步。
三、要总
7、结做法，积累经验。
与学生进行个别谈话后，要做好总结，并对一些成功的或失败的例子作详细的记录。思德教育具有长期性和反复性的特点，我们总结做法，积累经验，可使日后的循环再用更加灵活，恰到好处。在此，我说说我的一些心得。
1．进行个别谈话要讲究艺术。
a．要选择时机。
在德育工作中，良好的教育时机是很多的，然而，它只钟情于热爱学生、了解学生的老师。当老师的只有处处留心学生，真正成为学生的知心朋友，才能练就一双敏锐的眼睛，从学生的一笑，一蹩，一叹，一怒中，去捕捉一个又一个稍纵即逝的良好时机。
b．要巧妙引入。
引人的方式是多种多样的，对低中年级的学生，一般采用故事、寓言、童话式的引入，也
8、可以利用他人他事作为引入：对高年级学生一般采用格言、俗语等引入，也可以讲一件类似的事，让学生来分析事件中的人物的行为，使他们在分析中受到自我教育。
2．有些时候，不适宜立刻进行个别谈话，这时就必须等一等再作打算。如老师身体不舒服时，老师情绪波动太大时，老师没有想到用什么形式对学生进行谈话时，学生情绪太激动时……
当然，个别谈话法在应用上还一定有很多奥妙，这就需要我们不断探索研究。
综上所述，与学生个别谈话，是爱的体现，是对学生教育的最佳方法之一。通过以爱交谈，促进学生情感的健康发展，促进了他们积极向上的良好品德的形成。
主要参考文献：
l 朱智贤．《儿童心理学》．人民教育出版社，1981年10月。
2 区秉享、杨超永主编．《改革与发展》．广东高等教育出版社，1996年5月。
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