多媒体与体育.docx

多媒体技术的发展体现了现代教育技术发展的需要，现代化的教学手段对优化体育课堂教学，激发学生体育学习动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。教师可以通过图像、动画、影像、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解和示范，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生弄清楚。教师运用多媒体技术进行多媒体教学，使学生求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，运用多媒体技术进行多媒体教学，会使学生乐学，主动地学。同时多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化。

多媒体技术在体育教学中应用很广，概括起来有以下几个方面：

一、动画的应用
可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置。而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好效果。我们以挺身式跳远为例，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格。而通过多媒体技术就较容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放、可生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点，加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。

二、人机对话
多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如我在给学生讲解足球规则中“什么是越位”这一问题时利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”两按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。

三、视频、音频、图片等素材演示
利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如我们在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播发大量的CBA或NBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。

四、控制模拟
通过制作具有较强控制性的模拟演示，可充分表现技术动作中某些要素与运动成绩的关系。例如：我们可以根据有关的物理和数学公式定理模拟出投掷项目中器械的飞行轨迹，让学生理解空气阻力、出手角度、出手初速度（取决于力量、工作距离、作用时间）及出手高度（出手角度确定情况下取决于运动员的身高臂长。）与运动成绩的关系，得出出手初速度越快、空气阻力越小、出手高度越高投掷的距离越远这一结论。在教师引导下进一步发现各投掷项目的在不同条件下的适宜出手角度。

五、对照分析
我们可以把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析，找出学生技术动作的差异与不足，帮助学生改进动作。这一技术以往运动队训练应用较多，应用于体育教学对身体本体感觉较差，不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。

但是学校体育教学不同于其它学科，有着自身的特点和规律。它是以学生室外身体练习为主，室内理论教学为辅，以增强学生体质，提高学生健康水平，培养学生品德、终生体育的意识、兴趣和能力为指导思想的学科。在运用多媒体技术进行体育教学时应注意以下问题：

1．多媒体技术主要应用于室内理论课的辅助教学，而应用于室外体育教学时应想办法克服拉接电源、移动计算机及显示器较小不利全班学生同时观看等困难。当然有条件的学校可使用笔记本电脑来解决电源与移动的问题。也可以用一台主机连接多台显示器（需要计算机显卡支持多显示器连接），采用分组教学的组织形式，让学生分成几组轮换练习和观看多媒体课件。

2．运用多媒体技术进行体育教学，制作多媒体课件所选用的素材一定要适合教学内容和教学任务的需要。切不可因一时找不到合适的材料而选择一些不太适宜的材料对付使用，否则教学的效果将大打折扣，甚至产生负作用。这要求教师平时多留心，能在理解大纲、吃透教材的基础上广泛而细致地收集、整理和筛选材料。材料的来源主要有以下几个途径：（1）从影视、录像、VCD光盘或网上获取；（2）从现有教学软件中根据需要有选择地截取；（3）从图书、资料、报刊、杂志中获取；（4）利用某些软件或摄像机、录音机等器材自己制作。

3．运用多媒体技术进行体育教学时还应该注意：教学内容的科学性与教育性、手段应用的实用性与趣味性、练习设计的巩固性与互动性等方面的问题。

总之，多媒体技术与体育教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段。虽然目前应用于体育教学实践还相对较少，但只要通过我们的共同努力、研究和开发，它的明天会更好！

摘要  多媒体技术在教学过程中的不断深入和发展，不仅改变了传统教学过程的组织序列，还改变了分析和处理教育、教学问题的思路，逐渐成为推动教育教学革新的科技平台和思想平台。把握住传统体育教学与多媒体技术的结合点，找准切入点，进行有机地整合，探索出一条多媒体教学之路，来优化传统的体育教学，提高课堂教学效率，加快学校体育迈向现代化信息教育的广阔天地。

关键词

多媒体技术以计算机为核心，把文字、声音、图形、动画、图象等多种媒体技术集成于一身，为人机之间的信息交流提供了一种全新的手段，它不仅突破了空间与时间的限制，还能使学生充分利用视觉和听觉去获得知识综合利用多种分析器进行学习，这样提高了课堂教学效率，丰富了教学内容和过程，并可使学生在有限的时间里获取更多的知识，提高教学效益。

山东省电化教育馆将沂水县实验中学确定为山东省多媒体网络教学实验研究基地，其《充分挖掘社会资源，加快学校多媒体教学进程》这一课题被确立为山东省“十五”规划重点课题。笔者积极地参与这一课题的具体实施，尝试着将多媒体技术融入到传统的体育教学中，旨在增强学生的体育兴趣，全面提高学生的身体素质。

1      研究时间、对象、方法

1.1 研究时间

2002年10月--------2004年5月

1.2 研究对象

沂水县实验中学八年级三班四班为实验组，学生共80人。（这两个班级配备多媒体教学设备，是多媒体网络教学班）  一班、二班为对照班，学生共112人。（这两个班级是普通教学班）

1.3 研究方法

（1）文献资料法：查阅相关研究的文献资料

（2）访问座谈法：与其他老师、同学座谈，征求他们的建议。

（3）数据统计法：将运用多媒体教学前、后的测试数据，用Excel电脑软件进行统计处理。

（4）问卷调查法：发放“学生对多媒体教学喜欢程度调查表”，了解学生的实际情况。

2      实验过程：

为了使课题如期进行，做到有计划、有步骤、有针对性地实施，得到第一手的详实资料，特制定实施方案如下

第一阶段：准备阶段

2002年10月------200年12月

主要任务：

（1）.认真学习多媒体教育技术理论，将其理论精华与学校体育理论、教学方法、教学特点等进行有机地整合，找准结合点，来优化课堂教学方法，丰富教学手段，为下一步具体实施奠定坚实的基础。

（2）对实验组的学生进行一次问卷调查，全面、细致、深入地了解学生对多媒体教学的认识和感想。

（3）对实验组和对照组的学生进行立定跳远、50米跑、铅球项目测试，得到原始数据。

（4）根据学年教学计划的内容，选取部分内容制作多媒体教学课件

上学期

下学期

体育锻炼重在参与

合理安排运动负荷

跟我学跑步（跑步技术分析1）

跟我学跑步（跑步技术 分析2）

培养自己的意志品质

如何投的更远（投掷技术分析2）

如何投的更远（投掷技术分析1）

青春期心理健康

如何跳的更远 （跳远技术分析1）

如何跳的更远（跳远技术分析2）

科学体育锻炼的基本原则

心理健康与身体健康的关系

第二阶段：实施阶段

时间：2002年12月------2004年4月

主要任务：

（1）采取内堂课与 外堂课相结合的方法，以外堂课为主。

（2）课堂教学使用合作学习的教学模式。

（3）在利用多媒体教学课件进行技术分析的课堂上，将动作技术从运动力学、运动生理学、运动解剖学等方面进行分析，通过图、文、声、像并茂的形式表现，来调动学生积极性，增强学生的兴趣。例如在进行短跑的动作技术分析时，利用多媒体技术直观、形象地将单脚支撑、后蹬、大小腿充分折叠、摆动腿前摆、落地缓冲等动作技术结构，用图象的形式具体表现在课件之中，这样做，便于学生更形象、更直观地获取运动知识，并自觉的转化为技能。

（4）制作多媒体知识性的课件中，拓宽学生的知识领域，让学生明白体育锻炼与身体健康的关系、青春期心理健康、如何进行科学体育锻炼、如何培养自己的意志品质、如何学会自己合理地安排运动负荷等，让学生把体育知识渗透到自己的学习和生活中去，培养自己的积极、乐观的态度和奋勇拼搏的进取精神。

（5）多媒体技术参与教学过程，改变了教学过程的组织序列，改变了分析和处理教育、教学问题的思路，将多媒体技术与体育教学方法、体育教学过程进行有机地整合，提高课堂教学效益。

（6）进行听课、评课等活动，多进行一些研究型的课例，在实践中得到不断提高、升华。

第三阶段：深化阶段

时间：2004年4月------2004年5月

主要任务：

（1）举行观摩课，邀请上级教育部门领导、学校领导和体育教师进行观摩指导，并恳请他们提出宝贵的意见。

（2）落实学生的主体地位，形成一种良好的、民主的、融洽的师生关系，让每位同学积极参与进来，听取他们的一些合理化 的建议。

（3）进行问卷调查，摸清运用多媒体教学手段后，给学生带来变化的第一手资料。

（4）对实验组和对照组学生的立定跳远、50米跑、铅球项目进行测试，通过前后数据的变化，分析在体育课中进行多媒体教学的可行性。

第四阶段：总结阶段

时间：2004年5月

主要任务：

（1）对本次课题实验的材料，及时地整理、归类。

（2）写出课题实验总结报告

（3）依据课题实施方案、实验过程、实验结果等 材料，撰写论文，并参加上级教育部门组织的论文评选。

（4）组织好本次实验课题的所有材料，等待专家验收。

3      实验结果分析

将多媒体技术融入到传统的体育教学中，为体育教学服务，在优化课堂教学结构，增强学生的学习兴趣，提高学生的体育锻炼积极性和身体素质方面，取得了令人鼓舞的结果，主要表现在：

3、1运用多媒体教学激发了学生的学习兴趣

为了进一步了解学生对多媒体教学的喜欢程度，在实验前后进行了问卷调查，发放问卷192份，收回190份，回收率为99%。

表1              学生对多媒体喜欢程度调查表

喜欢          一般         不关心       不喜欢

         人数     人数   %     人数   %    人数    %    人数    %

实验前    80      18   22、5   34   42、5    26   32、5    2     2、5

实验后    80      51   63、7   19   23、7    10   12、5    0     0

由上表可以看出学生对运用多媒体教学的喜欢程度在实验前后发生了显著变化，学生的喜欢程度由实验前的22、5%上升至63、7%。这主要是由于多媒体信息传递具有很强的真实感和感召力，它以二维、三维图形模拟实际教学内容，声形兼备、动静结合，以其新颖的教学形式、丰富的内容刺激学生的视觉感官，形象逼真、生动地展示了教学内容，使学生的大脑处于兴奋状态，充分调动学生的求知欲望和学习兴趣，发挥了学生的主体作用，达到了寓教寓乐的目的。

我们把平时收集到的世界田径比赛集锦、田径技术大全、篮球比赛、健美操、武术等教学资料，用Pwoerpoint 2000软件制作教学课件，使用“超级链接”功能，可以使录音、文字、图象、幻灯片等融为一体，播放给学生观看，让学生感受到世界著名体育明星是如何跑、如何跳、如何投、如何打篮球、、、、、、，加上中学生具有模仿的天性，无形中激发了学生的兴趣，感受到体育的无穷魅力。

3、2运用多媒体教学，强化了教学重点，突破了教学难点，提高了教学效果。

我们对实验组的80名学生和对照组的112名学生，在实验前测得50米跑、立定跳远、推铅球这三项成绩作为原始数据，在实验后同样测得这三项成绩，然后与原始数据 进行比较如下：

表2               实验前学生成绩对照表

50米         立定跳远           推铅球        综合成绩

优  良 不及格   优  良 不及格   优  良 不及格    优  良 不及格

                                                                                       l

实验组 18  39  23      14  42   24      11   43   26     14   41  25

对照组 25  49  38      23  53   36      18   61   33     22   54  36

表3                    实验后学生成绩对照表

50米         立定跳远           推铅球        综合成绩

优  良 不及格   优  良 不及格   优  良 不及格   优  良 不及格

实验组 31   41  8       32  35  13      21  44  15      28   40  12

对照组 28   53  31      27  57  28      24  58   30     26   56  30

从表2和表3可以看出，实验组三项综合成绩的优秀生在实验前是14人，实验后是28人，良好生实验前是41人，实验后是40人，不及格的学生在实验前是25人，实验后是12人。可见实验组的不及格学生的数量减少，优生数量不断扩大。而对照组的游戏、良好、不及格学生数变化不明显，通过t检验，实验后P〈0.01，说明多媒体教学优于传统的体育教学，效果明显。

在教学中，利用Pwoerpoint 2000和flash  mx制作教学课件，配上节奏性强、欢快的音乐，让学生在愉悦的氛围中，掌握学习知识。例如在进行蹲踞式起跑学习时，我设计了小手、喇叭、箭头三个按钮，单击小手时，会出现蹲踞式起跑的动作技术分析，配上文字叙述。单击喇叭时，会播放田径比赛蹲踞式起跑集锦。单击箭头时，会播放全程动作示范。没有掌握好的同学，可以使用按钮重复播放动作的讲解、示范，解决动作技术的难点。

3.3  运用多媒体教学优化了教学过程，丰富了学生的创新思维

以往的体育教学一直沿用“开始部分-----准备部分-----基本部分----结束部分“四段论结构教学模式进行，这从教学思维和课堂教学设计思路上大大束缚了教师的手脚，阻碍了体育教学的发展。随着多媒体技术在教育教学中的广泛应用，体育教学也变的更加丰富多彩。我们在多媒体教学中构建出一套教学模式 ，落实学生的主体地位，发挥学生的想象力和创造力，都很有益处。

这种教学模式是：“观看教学课件、激发学生兴趣-----模仿练习、大胆创新------共同探讨、合作提高-----展示成果、彰显个性”通过这种教学形式，学生的兴趣和创新思维得到空前的提高。例如立定跳远教学，在共同探讨，合作提高的过程中，有的同学提出来 “只靠两腿的蹬伸和两臂的摆动，进行协调配合是不够的，还要看上身的舒展程度和身体重心的迅速前移”，我听后觉得很有道理，及时用鼓励性语言提出了表扬，对这位同学提出了肯定，同时在全班掀起了探讨立定跳远的热潮，大家畅所欲言，纷纷表达自己的见解，对掌握立定跳远技术起了很重要的作用。

3.4  时代呼唤“学者型”的体育教师

如今在教育信息化的浪潮中，体育教师的角色发生很大变化，应紧跟时代发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，提高自己的业务素质。不要只停留在过去仅仅凭 “一张嘴，一双手、两条腿”进行教学，而如今随着多媒体技术在教育教学过程中的广泛应用，教学方式也是五彩缤纷，应顺应时代发展的要求，不断更新自己的知识层次和结构，逐步向“学者型”转变。

3.5应用多媒体注意的问题

3.5.1多媒体教学应重点解决难点问题，切忌制作“走马观花”式的课件，看上去很漂亮，实际解决不了什么问题。

3.5.2正确认识多媒体教学的作用，它只是丰富了传统的教学方法，是体育教学的一种辅助性教学，不能走进为了多媒体教学而教学的误区。

4 结论

4.1  多媒体技术参与到体育教学，在提高学生的兴趣、掌握动作技术、优化教学过程方面，的确达到了事半功倍的效果，丰富了课堂教学思维和课堂教学设计。

4.2  合理地使用多媒体教学，突破时间和空间的限制，大大开阔学生的知识领域和视野，不断激发学生的创新思维。

4      建议

5.1广大体育教师应该合理地使用多媒体教学，使其成为解决教学重点、难点问题的利器，发挥应有的作用。

5.2 转变教育教学观念，加强现代信息技术理论的学习，实现教学与提高相结合，逐步提高自己的理论水平和业务素质。

参考文献

[1] 李如密.  现代教育理论  [M] . 济南：山东电子音像出版社，2001.

[2] 李晋裕 王占春  藤子敬 . 中学体育指导用书 [M] . 北京：人民体育出版社 2002.

[3]  毛振明 .体育教学模式论 [J] . 体育科学.1998（6）5~8.

[4] 徐迪生等.体育统计 [M] . 人民体育出版社.2001.

[5] 李元平 姜元安 . 当前电化教学的误区及原因分析[J] . 山东教育，2001（4）53~54

[6] 徐建军 电化手段在体育教学中的应用 [J] . 山东教育，2002（21）99~100

多媒体技术在体育教学中的应用初探
多媒体技术的发展体现了现代教育技术发展的需要，现代化的教学手段对优化体育课堂教学，激发学生体育学习动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。教师可以通过图像、动画、影像、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解和示范，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生弄清楚。教师运用多媒体技术进行多媒体教学，使学生求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，运用多媒体技术进行多媒体教学，会使学生乐学，主动地学。同时多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化。

多媒体技术在体育教学中应用很广，概括起来有以下几个方面：

一、动画的应用
可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置。而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好效果。我们以挺身式跳远为例，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格。而通过多媒体技术就较容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放、可生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点，加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。

二、人机对话
多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如我在给学生讲解足球规则中“什么是越位”这一问题时利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”两按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。

三、视频、音频、图片等素材演示
利用多媒体技术教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如我们在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播发大量的CBA或NBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。

四、控制模拟
通过制作具有较强控制性的模拟演示，可充分表现技术动作中某些要素与运动成绩的关系。例如：我们可以根据有关的物理和数学公式定理模拟出投掷项目中器械的飞行轨迹，让学生理解空气阻力、出手角度、出手初速度（取决于力量、工作距离、作用时间）及出手高度（出手角度确定情况下取决于运动员的身高臂长。）与运动成绩的关系，得出出手初速度越快、空气阻力越小、出手高度越高投掷的距离越远这一结论。在教师引导下进一步发现各投掷项目的在不同条件下的适宜出手角度。

五、对照分析
我们可以把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析，找出学生技术动作的差异与不足，帮助学生改进动作。这一技术以往运动队训练应用较多，应用于体育教学对身体本体感觉较差，不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。

但是学校体育教学不同于其它学科，有着自身的特点和规律。它是以学生室外身体练习为主，室内理论教学为辅，以增强学生体质，提高学生健康水平，培养学生品德、终生体育的意识、兴趣和能力为指导思想的学科。在运用多媒体技术进行体育教学时应注意以下问题：

1．多媒体技术主要应用于室内理论课的辅助教学，而应用于室外体育教学时应想办法克服拉接电源、移动计算机及显示器较小不利全班学生同时观看等困难。当然有条件的学校可使用笔记本电脑来解决电源与移动的问题。也可以用一台主机连接多台显示器（需要计算机显卡支持多显示器连接），采用分组教学的组织形式，让学生分成几组轮换练习和观看多媒体课件。

2．运用多媒体技术进行体育教学，制作多媒体课件所选用的素材一定要适合教学内容和教学任务的需要。切不可因一时找不到合适的材料而选择一些不太适宜的材料对付使用，否则教学的效果将大打折扣，甚至产生负作用。这要求教师平时多留心，能在理解大纲、吃透教材的基础上广泛而细致地收集、整理和筛选材料。材料的来源主要有以下几个途径：（1）从影视、录像、VCD光盘或网上获取；（2）从现有教学软件中根据需要有选择地截取；（3）从图书、资料、报刊、杂志中获取；（4）利用某些软件或摄像机、录音机等器材自己制作。

3．运用多媒体技术进行体育教学时还应该注意：教学内容的科学性与教育性、手段应用的实用性与趣味性、练习设计的巩固性与互动性等方面的问题。

总之，多媒体技术与体育教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段。虽然目前应用于体育教学实践还相对较少，但只要通过我们的共同努力、研究和开发，它的明天会更好！

1．移动传接球
测验时，辅助测验的运动员分别站在边线上A、B两点外（A、B两点相距15米），被测验者立于中间1．8的圆内，先由测验者持球传A，再接A回传球并立即传于B，再接B的回传球为一次，直至一分钟，计一分钟内的传球次数，同时被测验者要求在1．8的圆内完成传接球，否则不计。 
表一：
次数
28
25
23
21
19
16
14
12
11
10
得分
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10

2．罚球定点投篮
测验时，被测验者原地立于罚球线连续罚球10次，不计时，算进球总个数，若采用原地跳起投篮，则向前靠一级别计算。 
表二：
进球个数
10—7
6
5
4
3
2
1
得分
100
90
80
70
60
40
20

模块一 学习评价
学生姓名：
评价项目
评价内容
评价分类
权重
得分
自评
互评
师评
学习态度
表现积极、
出勤率高

10%

情意表现
积极向上、
自强不息

10%

合作精神
团结合作、
乐于助人

10%

技术评定
考核内容技评

10%

体能素质
协调性

20%

运动技能
移动传接球

20%

罚球线定点投篮

20%

等级
总分

课次
教学目标
教学内容
（辅助教材）
学法与教法
重点、难点
1
1．了解并掌握篮球竞赛规则中比赛通则和犯规及其罚则的知识点。
2．能结合实际，学会正确判断，并指导自己与他们学习。
1．篮球竞赛规则。
a.比赛通则
b.犯则及其罚则
1．以理论课形式，通过媒体教学。
2．运用提问、判断、分析、自主、探究式学习。
1．通过学习能在实践中正确判断。
2．能利用规则指导自己的技战术学习。
2
1．了解运传投组合技术创编方法并练习。
2．进一步提高与巩固个人技术。
3．积极参与学练，评价自我。
1．运传投组合技术创编并练习。
2．耐久跑
1．以小群体学习教学模式，通过学生自主、合作创编组合技术。
2．学生合作、探究、拓展性学习。
3．开展小组评议、对比。
1．能正确理解各技术特点并有效衔接。
2．制订适合自己的练习处方。
3
1．通过复习组合技术，针对自己存在的问题，进行改进并练习。
2．利用交叉评议，展示，互相取长补短，努力表现稳定的节奏和优美的姿态。
3．练习中能主动相互帮助，体现团队精神。
1．运传投组合技术练习，交流，展示、评议。
2．脚步移动。
1．交流、展示、评议相结合。
2．创编、改进、练习。
3．选择注重体验运动乐趣和发展学习主动性教学模式。
1．能正确评价自己。
2．通过展示交流，取长补短，充分改进，力求合理。
4
1．了解快攻的组成及其在篮板球比赛中的作用地位，并初步掌握。
2．进一步提高与巩固争抢篮球技术并与快攻相结合及意识的培养提高。
3．表现出勇敢，积极的良好风貌。
1．快攻的形成。
2．结合篮板练习快攻。
1．利用媒体教学，激励化教学，通过演示法，探索法开展教学活动。
2．学生自主、合作、信息化学习。
1．对快攻形成过程的理解。
2．结合争抢篮板球技术，合理衔接，培养快攻意识。
5
1．了解二攻一，一防二的理论基础和方法，并初步掌握。
2．在比赛和练习中充分运用各技术动作，表现自我。
3．能帮助别人，勇于挑战。
1．学习二攻一，一防二方法。
2．快速跑。
1．激励化教学，结合学生自主、合作、探究性学习。
2．分层教学与竞赛激励相结合。
1．攻防的方法，原理等理论基础。
2．是自己投篮还是分球的时机把握。
6
1．了解三攻二，二防三的理论基础和方法，并初步掌握。
2．在比赛中充分运用各技术表现自我。
3．敢于自我挑战和勇敢的自信心的体现。
1．学习三攻二，二防三方法。
2．教学比赛（全场3×3）。
1．讲解、示范法与演示法相结合。
2．分层教学与竞赛激励法相结合。
3．学生自主、合作、探究式学习。
1．攻防的方法，原理等理论基础。
2．各种时机的把握。3．能在比赛中合理运用。
7
1．了解策应配合的理论基础和在比赛中作用、地位，并初步掌握。
2．通过比赛能表现出配合的战术素养。
3．学习积极性高，乐于探究，勇于实践。
1．策应配合的原理、方法。
2．教学比赛（半场2×2）。
1．讲解示范、演示，提示配合过程中存在的问题和改进的方法。
2．注重让学生体验成功和运动乐趣模式。
1．策应配合的原理、方法。
2．策应时机和互相的默契。
8
1．了解夹击配合的形成因素和夹击方法，结合脚步移动个人防守技术，初步掌握。
2．明确夹击配合在防守体系中的重要性，积极体现夹击意识。
3．体现合作，果断，勇敢的精神风貌。
1．夹击配合的方法。
2．教学比赛（半场4×4）。
1．演示法，探索法相结合。
2．体现先学后教。
3．小群体学习式教学模式。
1．理解夹击配合的形成要素，原理、方法。
2．配合时机的掌握及相互间的配备意识。

9
1．通过比赛，检查学习水平，提高技战术能力进一步巩固个人防守能力，初步掌握封盖投篮球技术，并掌握运用。
2．积极投入，形成良好的竞争意识和团队精神。
3．积极评价，找出自身与他们存在的问题，提出解决问题的方法。
1．复习已学知识掌握封盖投篮技术。
2．教学比赛
a. 半场1×1
b. 半场3×3
1．小群体学习式教学模式。
2．演示法与游戏化教学相结合。
3．利用竞赛激励法，注重发展学生主动性，体验运用乐趣。
1．结合规则正确掌握封盖技术。
2．能根据场上不同情况，合理选择个人技术和配合方法。
10
1．教学比赛
a. 半场3×3
b. 全场4×4
2．脚步移动
11
1．了解半场人盯人防守战术体系。结合个人防守初步掌握。
2．能合理利用各技术，表现出良好的斗态和团队精神，体现互帮互助。
1．复习个人防守技术中的走位与姿势及各种的原理，防守战术基础配合。
2．休克比赛法。
a.球不动，人动
b.球动,人不动
1．以媒体演示为导入，通过休克比赛法，示范、讲解开展教学。
2．学生自主、合作、评价式学习。
1．掌握人盯人防守体系的原理。
2．能结和个人防守技术和防守战术基础配合，合理运用。
12
1．认识进攻人盯人防守战术中“1-4”队形双中锋进攻的方法与原理，并初步掌握。
2．积极思考，学练，并能提醒，帮助他人，体现团结协作。
1．学习“1—4”队形双中锋进攻的方法与原理。

2．结合实际复习防守战术。
3．素质练习。
1．以媒体演示为导入通过休克比赛，示范，讲解开展教学。
2．学生自主、合作、探究式学习。
1．掌握“1—4”队形双中锋进攻的方法与原理。
2．同伴间的配合时机选择和配合的默契等。
13
1．通过教学比赛，进一步提高与巩固半场人盯人防守战术和进攻半场人目丁人防守战术方法。
2．能结合规则自己判断违例和犯规的发生。
3．积极参与比赛，正确评价自我，找出自己与他人存在的问题，互相帮助，体现团队精神。
1．半场人盯人防守战术和进攻半场人目丁人防守战术（1—4队形）。
2．全(半)场教学比赛（5×5）
1．通过分层，以小群体学习式教学模式，结合卡片开展教学。
2．利用总结，提出问题，共同研讨进一步进高。
3．教师巡回辅导，进行评价。
4．开展交流，展示，评价。
1．正确合理运用战术配合。
2．学生能通过已学知识体系举一反三。
14

15

16
1．了解篮球运动竞赛组织与编排的原理。方法结合实际初步掌握。
2．能为他人、社区提供服务，展示自我。
1．篮球运动竞赛组织与编排的原理，方法。
1．    以理论教授形式通过媒体教学。
2．结合提问，学会研究，实践。
能通过学习，进行一些简单的编排和组织。

17
1．判断自己篮球水平，能选择方法，提高自己。
2．能运用理论与实践相结合，指导篮球运动。
3．表现出良好的体育道德和合作精神及调控自己情绪的能力。
1．全场运传投组合能力测试。
2．自主练习。
1．自由组合进行考核。
2．理论与实践相结合。
3．教师指导建立运动处方。
1．能通过考核评价自我，并选择提高方法。
2．充分展示自我。

18
1．半场突破，运球投篮综合能力测试。
2．自主练习。

多媒体技术在小学体育课堂教学中的应用
摘　要：信息技术的发展，为小学体育教学中实施素质教育创造了有利条件。本文根据本校对现代化教学手段的应用情况和所制的多媒体《小学第二套韵律体操》课件，作了尝试性的研究与探讨。通过一段时间多媒体与体育教学的整合应用，激发了学生的学习兴趣，有效地培养了学生的学习自主性，充分发展了学生的能力，也为加快小学体育多媒体教改进程提供参考。
关键词：　多媒体技术　　体育教学　　韵律体操　　　　　　　　　　　　　
1、前言：
随着信息技术的发展，许多高科技成果已直接引入到教育领域，多媒体技术就是其中之一。这在小学教育特别是小学体育教学中实施素质教育创造了条件。
多媒体技术是以图像、声音和文字等综合形式向学生传播信息的过程，由于其生动性、交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进教学质量和学生能力的提高。然而知识更新的日新月异，传统体育教学，已经不能满足现代体育教学的要求。如何将各种现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，特别是将多媒体计算机引入体育课堂，以满足现代体育教学的要求，是我们体育工作者面临的一个重要课题。为此，本文根据本校对现代化教学手段的应用情况和所制的多媒体《小学第二套韵律体操》课件，作尝试性的研究与探讨，为加快小学体育多媒体教改进程提供参考。
2、研究对象与方法
2.1研究对象
海门市实验小学五年级学生（32名学生、男19女13）
2.2研究方法
采用文献资料法、数据统计法、问卷调查法、座谈访问法相结合
3、多媒体《小学第二套韵律体操》教学课件的设计
3.1设计思想
依据海门市实验小学五年级体育课的《第二套韵律体操》为