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宁波大学创新服务型电子信息专业群建设方案

为落实宁波大学创新服务型电子信息专业群的建设，进一步调动教师积极从事专业建设和教学研究、教学改革等的热情，提高专业群建设的层次和水平，提高面向服务的双证型人才的培养能力，尽快实现宁波市服务型重点专业的建设目标，制定本规划。

一、专业建设目标
以宁波市服务性教育重点专业建设为契机，以电子信息产业发展和企业需求为导向，以创新人才培养为重点，以专业、学科和产学研项目为载体，更新人才培养理念，深化教育教学改革，强调专业建设的服务性，实施学历教育与职业技能培训内容相衔接的人才培养计划，努力构建具有地方特色的、以电子信息应用型专业人才培养为主的、兼顾研究型专业人才培养的“平台+模块+技能”的“双证书”人才培养体系。
通过四年的建设与实践，将本专业群中的各个专业建设成与国际接轨的，在国内电子信息产业中知名度高、竞争力强的，实习实践基地齐全、设备先进并向社会开放服务的，特色鲜明且具有一定辐射和示范作用的，适应当地产业发展需要的高素质应用型电子信息类人才培养基地。

二、专业群建设依托
本专业群依托信息与通信工程省重中之重学科(2004)及其通信与信息系统 (2001市重点学科、2002省重点扶持学科)、计算机应用技术 (2003、2008市重点学科)、电路与系统(2001市重点学科、2002省重点学科) 等二级学科，整合计算机科学与技术省、市级重点专业和国家级特色专业、电子信息科学与技术省、市级重点专业、电气工程与自动化省重点专业和通信工程等专业进行建设。

三、专业建设思路
专业群的建设直接为宁波电子信息产业提供三大服务：将本专业群的毕业生培养成符合企业需求的“双证书”人才、企业人员职业技能提升和企业技术研发支持。为实现这三大服务目标，本专业群的建设思路为构建三大体系、建设三大平台，从四个层面上对现行人才培养体系进行改革。
（1）构建三大体系
包括“双证书”人才培养体系、服务电子信息产业体系和社会评价、反馈与质量监控体系。“双证书”人才培养体系包括“双证书”人才培养方案、教学计划、课程大纲、职业技能培训方案等，将规范和指导本专业群的“双证书”人才培养。服务电子信息产业体系包括服务宁波电子信息技术人员的职业能力的进修、培训和提升以及对宁波产业的电子信息技术研发的支持。
（2）建设三大平台
包括专业教学平台、技能培训平台和创新实践平台。“专业教学平台”将主要由宁波大学现有教学体系承担，并将对其进行教学方法、教学内容的改革。“技能培训平台”将通过“宁波大学电子信息技术培训中心”建设实现。“创新实践平台”将通过服务型创新创业基地建设实现。
（3）从四个层面入手
为落实本专业群的建设目标，提高服务型技术人才的培养能力，我们要进一步更新教学理念、创新教学模式，以“平台+模块”为基础，以“3+1”创新教学模式为参考，对本专业群的人才培养体系的双证结合、实习实践、创新应用与复合能力四个层面进行改革。
在专业群建设中，我们将根据宁波市电子信息产业发展需要，合理构建各专业的应用型人才培养体系，实施学历教育内容与职业资格（职业技能）培训内容相衔接的人才培养计划，使毕业学生的双证获取率不低于70%。
宁波大学创新服务型电子信息专业群及其子项目建设的指导思想是:针对电子信息类专业学生的实践和创新能力培养的核心知识和技能体系，通过整合各专业和学科的优势与特色，以专业模块改造、课程改革、实习实训模式创新为中心，主要采用课程群方式开展建设，实现大学生知识体系、技能体系和职业能力、职业素养的融合培养，缩短高校人才培养体系与电子信息行业人才需求之间的距离。

四、专业建设任务
专业建设分2010、2011、2012、2013四个建设年度， 根据建设思路专业群建设共包括以下15个方面的任务：
1、宁波市电子信息产业的发展对人才的需求调研和分析
2、教育思想改革研究
3、“双证书”应用型电子信息类人才培养体系建设和教学计划的修订完善
3. 服务电子信息企业体系建设
4. 课程体系和教学内容改革
5. 教学方法和手段改革
6. “双师型”教师队伍建设
7. 技能培训平台建设
8. 组织学生培训和考证
9. 服务型产学研基地建设
10.服务型实习实训基地建设
11.学生职业能力测评中心建设
12.学生创新科研平台建设
13.学生学科竞赛平台建设
14.学生创业发展平台建设
15.质量管理与控制体系建设
其中，专业群建设的关键指标包括：
1.完成专业群建设管理研究项目10项;
2.发表教学改革和研究论文40篇;
3.完成4个专业的教学计划修订和完善;
4.培养80名双师型教师;
5.完成“课证结合”建设课程15门
6.建设教材建设20本;
7.建成特色课程10门;
8.完成教改和创新教研项目20项;
9.双证服务型毕业生达70%;
10.完成7个平台或基地建设;

五、专业群建设总体设计
为了完成专业群建设任务和指标，拟将专业群建设项目分为平台建设、双师和课程建设、双证与培训项目、教改教研和机制创新四类，预算分解如下：
专项项目和团队项目两类。其中，专项项目，包括专业群建设管理研究项目、教学思想和办学机制、质量管理与控制、教学创新和教学改革研究专项，建设任务由项目负责人直接申报和承担;团队项目，包括教师培养和进修、示范课程建设、特色课程建设、教材建设、学生培训考证和各类平台项目，建设任务以课程群团队方式申报和承担。
专业群建设任务可以按课程群分解预算，如下表所示：
基于各专业学生知识体系和技能体系的分解，专业群拟重点建设和资助的课程群如下表所示，每个课程群均需承担包括一个双证技能实训中心建设、双证培训和认证等任务在内的建设指标（以建设任务书为依据）：

六、“双证人才”培养模式设计
本专业群采取“平台+模块+技能”的“双证书”人才培养体系：
1.平台：即在宁波大学“平台+模块”和“把成才的选择权交给学生”的培养模式下，学校以学科大类招生，本专业群各专业属于“工程技术类”。学生入学后学习“工程技术类学科大类教育平台”课程，学完后根据学生选择的专业，进入相应“专业教育平台”课程学习。
2.模块：学生学习完“专业教育平台”课程后，在各专业中自主选择某一专业方向，学习相应的“专业方向模块”课程，完成对应的实践实训和毕业设计，达到学校规定的本科毕业要求。
3.技能：在“双证书”人才培养体系中，根据不同专业方向各自不同的人才培养特点、专业知识和能力要求，为每个专业方向提供对应的职业技能培训，学生完成要求的学习和实践训练，经考试可获得职业技能证书。

本专业群的学生“双证”培养和考证的模式主要采用以下方式：
1.课证结合模式：在“课证结合”课程中进行培训和考核获取部委或行业知名厂商的工程师证书;
课证结合
大二-大三
三短
大四
国际知名企业或部委级
工程师证书
一门课

短学期

校企合作虚拟实习

2.专业结合模式：在专业群中选择1-2个专业进行高端证书或校企联合办学可以采用“2+2”或“3+1”培养模式;
专业结合
（2+2）
大一
大二
大三
国际知名企业或部委级
高级别证书
阳明学院

专业平台

校企合作专业建设

专业结合
（3+1）
大一
大二-大三
三短-大四
国际知名企业或部委级
高端证书
阳明学院

专业平台

专业模块

校企3+1联合培养

3.复合人才培养：非IT类的交叉专业证书，依据为专业群开列的复合证书清单，约占毕业生的10%;
4.特色人才培养：包括专利发明人、专著著作人、EI/SCI作者、学科竞赛获奖者、行业知名大赛获奖人。
规划中将80%-90%通过课证结合方式得到培训并获得部委级工程师或国际知名公司工程师培训证书 ，并有30%以上的学生参加专业结合形式的校企联合培养或高端证书的培养，使得约有30%-50%的学生能过获得高端证书（包括：发明专利获得人、软件著作权人、著作人、高等级论文作者、学科或创业大赛省级以上三等奖获得者、复合和交叉专业资格或资质证书、部委级高级工程师或国际知名公司高级工程师认证证书。
“课证结合”的课程中明确双证课程，考核方式可以采用置换方式，为每个专业在平台、专业基础（或模块方向）至少各设置一门双证课程，使本专业群的每个方向可有一种或多种证书供学生选择，对学有余力的学生，也可选择不同专业方向的多种证书。
学生学位与技能学分挂钩，技能学分包括每年开列的证书、学科竞赛、专利发明和EI、SCI论文，复合型证书纳入培养计划的等同双证课程但须申请和审核，获得省教育厅认可的学科竞赛三等奖以上的视作满足双证条件但须申请和审核，获得专利或EI、SCI第一人的视作满足双证条件但须申请和审核。
获得本专业学历学位并经这四种方式培养和认定的学生即为本专业群的“双证人才”。

2010年7月