快乐的光影游戏.doc

快乐的光影游戏
平志征

一、 区域介绍：光影小屋
二、 活动由来
“影子跟着我，像只小黑狗，影子陪着我，像个 好朋友。”看着孩子们在太阳下快乐的做着踩影子的游戏，不停地笑着闹着，作为教师的我们，心中想的是如何根据孩子们在生活中的兴趣，在班中提供低结构材料，开展科区域学活动，让孩子们感受到科学的有趣，引领他们体验光影游戏的快乐。
二、幼儿年龄特点分析
4-5岁幼儿主要是通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界。此时他们对事物的认识虽然是直接的、简单的和表面化的，但他们对事物的操作感知活动是其积累认知经验的重要方式，这些经验的获得将是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。4-5岁幼儿思维的主要特点是以具体想象性思维为主。
基于孩子的学习和年龄特点，我们在活动开展初期，设定了一下目标。
三、目标设置（纲要）
1、能运用各种感官，动手动脑，解决问题。
2、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
3、对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
四、幼儿所运用的经验（《活动中幼儿》）
1、通过触、摸、看等各种感官认识物体。
（原文：通过听、触、摸、尝、闻来认识物体。）
2、运用所有的感官主动地探究。
3、通过直接经验发现事物之间的关系。
五、活动的开展及投放材料
光影游戏一：
影子影子真有趣
低结构材料的提供：
大自然赋予的阳光
观察实录：
孩子们来到操场上，玩起了踩影子的游戏，只见几个男孩子在追逐嬉戏，宁凡在前面跑，任浩文在后边追着踩他的影子。这时，宁凡跑到了树荫底下，突然，他和任浩文同时停下了脚步，因为他们发现，影子不见了！“影子怎么不见了呢？”宁凡挠着头不解的问道，他的问题引来了不少的小朋友，他们都发现了这个新奇的现象，不停地在阳光下和树荫下面跑来跑去，看着自己影子的变化，这时，站在一旁的洋洋好像发现了什么似的说到：“在这里有大树，大树把阳光都挡住了，影子就不见了。”这时，宁凡抬头看了看大树，确实很高很高，就这样，他们在游戏中，发现了影子的秘密。
教师的反思及调整：
这是生活中孩子们最直接感受到的影子现象，在活动中，孩子们能够通过游戏发现影子的有趣。在活动中，我们还提供大张的纸，让孩子们能够画下自己的和同伴的影子，同时照下孩子们创造出的各种各样的影子，并将孩子们的问题用图画和文字的方式记录下来，激发孩子们的兴趣和求知欲。作为教师，不需急于要求孩子解决这些问题，而是在游戏中让孩子积累自己的认识，为以后形成新的经验做准备，在最初的活动中，我们可以 通过游戏后谈话的方式，积累孩子在游戏中的发现：有关的地方，就会有影子，光被挡住的时候，影子就不见了。
光影游戏二：
他们的影子在哪里
低结构材料提供：
室内封闭空间 手电筒 常见玩具 常见玩具照片
观察实录：
乐乐走进了科学区的小屋内拿起了手电筒照着手中的娃娃，不停地在照，不时传来呵呵的笑声 ，他一边摆弄手中的娃娃，嘴里边说着：“乱乱的头发，你的胳膊动一动”，之后他又拿了很多的玩具进到了小屋内，用手电筒对着其中的小汽车照了起来，这是，他用手电筒一会远一会进的照着，小汽车的影子也随之变化，这是他看见了在一旁的我，便对我说道“老师你看这个娃娃一会变大一会又变小了，这飞机也能变大也能变小，你看这个汽车也是”。我问道：“你是怎么让玩具能变大，又能变小的?”他对我说道：“你看，就是这样，手电筒离玩具近了，影子就是大的，手电筒离得远了，影子就大了。”

教师的反思及调整：
当为孩子们提供了这些熟悉的、低结构的玩具后，孩子们会用自己的方式将这些材料组合，以上的例子就是孩子们创造性游戏的玩法之一。最为教师，要及时的抓住孩子们在活动中的发现，并将这一无意识的发现梳理成结果，形成幼儿自己的经验。在孩子们发现后，我们将他们的发现用照片的方式记录下来，同时在活动区中提出问题：“你能找到他们大小不同的影子么？”通过这样的问题，引发孩子们新的的思考。当然，不是所有的幼儿操作同样的材料就会获得同样的经验，教师要细心地关注每个孩子的发现，鼓励他们大胆的操作和组合，最重要的是，保持孩子探索的经验。
光影游戏三：
神奇的灯罩
低结构材料提供：
圆形纸 笔 剪刀 胶棒 手电筒
观察实录：
今天妞妞小朋友从家中带来了一个小乌龟形状的灯，高兴的和小朋友们诉说着他的小乌龟“我这个小乌龟是一个灯呀！他能发出小星星形状的灯，可好看了，不过我妈妈说了他要黑暗的地方才能看见小星星。”说着就带着几个小朋友到了科学区的小屋里，妞妞扭动了开关灯亮了，顿时就听见孩子们张开大嘴异口同声的叫到“哇！”“好漂亮呀”。他们不同的变换着方向玩了起来。
此时文文看到后，对我说：“老师，我也会做这样的灯罩。”“好啊，那你来试一试。”说完后，她便用笔在纸上画下了一朵花，并把花剪下，用灯一照，真的出现了一个花的影子。我问道：“你知道为什么会出现花的影子么？”文文得意的说道：“因为光从这里漏了出去，就有影子了啊。”在游戏回顾时，她告诉了小朋友们这个新奇的发现她的做法引发了孩子们新的兴趣，孩子们纷纷开始尝试制作“神奇”的灯罩了。

教师的反思及调整：
在日常的生活中，我们会遇到各种各样的“神奇”的事情和现象，这些现象是引发孩子们兴趣的最好契机，当对这些现象产生浓烈的兴趣时，也是孩子们学习的动机最强的时候，这时的教师，首先要鼓励孩子们大胆尝试自己的想法，比如自己制作灯罩，教师也可以提出这样的建议，比如：“我们能不能也作出这样的灯罩？”通过问题引发孩子们自己的思考。孩子们的经验和发现是在不断地操作中获得的，因此，将孩子们的兴趣，(对灯罩的兴趣)转为幼儿可以操作的材料，（纸、笔、剪刀）等是教师在活动中需要为孩子们精心准备的。
光影游戏四：
美丽的沙画
低结构材料提供：
沙箱 各种沙画的照片 食用盐 玉米面 各种形状透光的塑料片等
观察实录：
一一今天选择玩沙画。她用手将箱子中的玉米面一把一把的抓到沙箱上，打开灯，然后用手轻轻地将玉米面拍平，让它能覆盖住整个沙箱面。之后，她看了看科学区里沙画的照片，说到：“我要画一个孔雀。”说完后，她画了一条线，上面点了一个点，说到：“这是它的头，只是眼睛。”然后又在下面画了一个椭圆：“这是身子。还有长长的尾巴呢。”说完，又在椭圆上画了几条线。这时，她看了看盒子里还有很多的彩色的塑料片，便抓起圆形的，撒在了孔雀的尾巴上，美丽的孔雀做好了，一一开心的笑了起来。
教师的反思及调整：
沙箱是孩子们非常喜欢的玩具，在科学区中，我们提供了沙箱，孩子们最喜欢做的事，就是操作手感不同、透光度不同的各种材料。最初的时候，孩子们并不是在这里画画，而是用手抓、用小扫把扫，把这些盐啊、面啊，从箱子里运到沙箱上，然后再扫到箱子里，或者运到其他的地方，这是他们感知材料的第一步:通过感官认识材料，熟悉材料。当过了一段时间后，孩子们才会开始有意识的在沙箱上作画。这是孩子们必然会经历的一个过程，作为教师，不要急于让“引导”孩子画出什么，做出什么，重要的是感知不同的材料，引导幼儿有目的的运用这些材料，在操作中，教师可以引导幼儿观察材料的透光度，但不要刻意的引导，当孩子自己有意或无意的发现后，教师及时将这一经验整理下来，就可以了。

光影游戏五：
我想要这样的影子
低结构材料提供：
根据孩子们的需要搜集各种废旧材料 罐子 纸盒 积木 手电筒 等
观察实录：
随着孩子们对影子的了解越来越多，他们开始想自己创造影子，在一次讨论中，孩子们说着自己想做出不同的影子。一天，妞妞跑过来对我说道：“我想做出大蝴蝶的影子。”“那你想一想，怎么才能出现蝴蝶的影子呢？你用什么办法呢？”妞妞歪这头想了想说：“我想把自己变成一只蝴蝶的样子，我在身上放两个大翅膀就行了。”“那你应什么做翅膀呢？”妞妞想了想，接着说到：“我用纸板就行了。”“好，那你试一试吧。”说做就做，妞妞到美工区，拿起纸板就放在了自己的胳膊上，站在灯下面照了起来，可是妞妞看到后，不满意的说：“这个不像蝴蝶，像个机器人。”她有点沮丧的回到美工区，从新看了看里面的东西，这时她发现了有纱巾，她拿起来看了看，高兴地问我：“老师你看，这个像不像蝴蝶的翅膀？”“真像！试试看吧。”我也高兴的鼓励她。她拿起纱巾，披在了自己的身上，到灯下一照，妞妞开心的在灯光下跳了起来，还真像一只漂亮的蝴蝶呢！

教师的反思及调整：
当孩子们对光影的经验积累到一定程度，对操作材料也熟悉后，他们会产生控制材料，出现自己想要的影子的想法，当这样的现象出现时，说明孩子的需求达到了一个新的层次：想要实现自我的想法。在这里，教师要做的事情，首先是帮助孩子形成实现自己的目标的方法，我们可以通过计划——实施——回顾的环节，帮助孩子自己梳理经验。在之后的大组活动中，我们先和孩子一同谈论：“你想要出现什么样的影子？”石子隽说到：“我想出现城堡的影子？”还有的小朋友说：“想出现飞机的影子。”“想出现蝴蝶的影子。”等等，之后我又问道“那你们需要什么样的材料呢？” “我要用积木。”“我要用布。”我用纸放在手上，就能出现翅膀。“。。。。。之后我们将孩子们的计划和需要用的材料用绘画和文字的方式记录下来，张贴在科学区，孩子们可以自己去尝试，并在游戏回顾时跟小朋友说一说自己的发现。孩子们通过“说中学，做中学，说完了做出来，做完了说出来”的反复的过程，将自己的经验表达出来，形成自己的新的经验。这个过程中，重要的不是孩子们能否真的做出自己想要的影子，这是其中一方面，但更要的是，让他们能够大胆的操作材料，组合材料，学习使用生活中的物品为自己服务，这是这个活动中，孩子们能体验的最好的经验。

孩子们的游戏还在继续，发现还在继续，我们最开心的事，就这在和孩子们活动的过程中，一同探索、一同发现，一同成长，我们的快乐，您感受到了么？
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