应用文写作启事.doc

《应用文写作——启事》教学设计
课题内容
应用文写作——启事
课时安排
1课时
授课班级
中职一年级
授课类型
写作课
学情分析
中职一年级的学生，刚入学，有着强烈的求知欲，有一定的上进心，往往喜欢表现自己；有一定的语文基础，“启事”这种文体他们在日常生活中也会经常见到和用到。因此，课前指导学生预习，使他们对本节课的内容有所了解。
由于近年来，中职学校扩招，招生专业多，学生构成复杂，教师面对的教学对象也越来越复杂，很多学生只重专业课，而轻文化课，文化课基础较差，尤其是对应用文的学习，更感到枯燥无味，很难引起兴趣。因此，教师不仅要为他们创造一个良好的、轻松的学习氛围，还要创设一种心理环境，为他们各方面能力的提高，提供更多的实践机会，让学生找到新的学习动力，成为学习的主人。
教材分析
本节课内容出自外研版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》基础模块（上册）第五教学板块。这是一节应用文的写作训练课。
应用文写作是中职学生必备的写作技能，也是学生走上工作岗位之后经常在实际工作中运用的一种文体。基础模块语文教材，结合中职学生的实际，每册都安排有应用文的写作训练，要求学生学会写作常用的和与专业有关的应用文。
应用文在日常生活中常用也常见，一般以说明为主，有固定的格式，内容简明扼要，学生容易接受、掌握。但同时也会让学生感到枯燥乏味，不容易引起兴趣。而如何让学生在教学的情景中主动求知、轻松获知，如何使学生将写作知识转化写作技能，是每一个中职语文教师都应该努力思考与实践的课题。
为此，本课以《启事》一文为例，进行了一课时的教学设计，采用了“学——练——用”教学模式，让中职语文教学尽可能贴近专业，以学生为本，激起学生兴趣，让学生从生活中学，从社会中学，从参与中学，从实践中学，创设教师为主导，学生为主体，训练为主线的师生互动，生生互动的教学氛围，使学生获得扎实、深刻，有用的应用文写作知识和能力，从而达到使学生主体能力形成、发展的教学目的。
教学目标
1.通过学习使学生掌握启事的定义、特点、种类、格式和写启事的要领并能当堂完成简单启事的写作。
2.指导学生课前预习——训练自学能力；分组自讲——训练口头表达能力；改错——培养分析问题和解决问题的能力。
3.树立科学发展观，学以致用，与时俱进的意识。
教学重点
启事的特点和写作要领。
教学难点
1.启事中涉及事物的特征、数量、种类的处理。
2.在写作启事中出现的错误纠正。
教学方法
综合式教学方法、讲授式教学和自学指导法、启发式教学
学习方法
预习、小组合作、写作、改错练习
教具准备
各种启事实例的文字资料；报刊、杂志若干；投影仪；手机、钥匙、提包等
教学过程
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
（3分钟）

在日常生活中，我们都会遇到一些需要公开向大家说明或希望大家协助办理的事，比如，我今天刚来你们这里时，不小心掉了一个手提包，里面有一部手机和一只钱包，我很着急，你们可以用什么方法帮助我找回来这个手提包呢？
⑴指名请学生说方法。
⑵小结：对，我们可以用写启事的方法。那么，什么是启事？它有什么特点？怎样写启事？这就是我们这节课要学习的内容。

学生回答方法：（写寻物启事）

二、要点积累
（10分钟）
1.教师向学生分发报刊、杂志，并要求学生浏览后找出所刊登的启事。
寻人、寻物、征订、征婚、招生、招聘、转让、作废等。（教师板书）
2.投影显示：
教学任务：①启事的定义、特点、种类格式。②指导并修改启事中的不妥的地方。③学会写寻物、招领、招聘等启事。
3.检查预习，归纳知识要点。
老师布置学生分组活动。

老师小结并点评。
知识要点：
⑴定义：启事是指个人或单位团体向社会公众陈述时宜时所使用的告知性应用文。
⑵特点：启事无强制性和约束性。
⑶种类：常见的有周知类、征招类、生命类、寻找类等。
⑷格式：启事一般有标题、正文、落款三部分组成。
①标题：首行正中写标题，用大字提醒。标题的写法可以有这样几种：一种只写“启事”。第二种，标题里标明启事的事项，如：“招领启事”、“开张启事”等。第三种，启事重要和急迫，可以标明“重要启事”或“紧急启事”。有时将启事”两字省去，只写“寻人”、“招聘”。
②正文：标题下一行空两格开始写正文。不同类型的启事正文内容有所不同，一般包括：启事的目的意义，具体办理方法、要求、条件等。正文是启事的主要部分，主要说明启事的事项。正文的写法形式多样，可以分段写，内容多的应逐条分项写清楚。要写具体、明白、简明扼要，千万不要模棱两可，以免产生歧义。
③落款：署名和日期。正文结束后，另起一行，在右下角写启事单位名称或个人姓名，下一行还要写上启事的时间。
学生发言。

学生分四人小组自讲及相互提问等活动，学习知识要点。

通过小组合作，培养学生的团队意识和协同作战的能力。
三、实例分析
（20分钟）

1.分析实例得出启事写作注意事项。
投影显示实例：
遗失启事
今天下午，本人在学校操场打球时不慎将自行车钥匙遗失，钥匙上配有一只足球形钥匙坠，请到者与09饭店班的李明联系。谢谢。
09饭店班李明
2010年10月9日
教师提问启示注意事项
明确：启事注意事项
（1）开头不用称呼，结尾无须敬语，如是寻物启事可加“谢谢或必有重谢”。
2）语言文字简洁，切忌啰嗦。
（3）启事的标题要醒目。
（4）正文内容要详略得当。
2.创设写作实例
我们明白了启事的定义、特点和注意事项，请同学们看看投影的实例，想一想如何完成这则启事？
投影显示：5月报0日，张红同学在学校的电子阅览室拾到钱包一个。内有人民币壹佰元2张、伍拾元1张、拾元6张、1壹元1张、共311元；南城百货500元购物卡一张。
3.分析实例可能情况
提问：⑴照抄下来情况会怎样？
⑵钱包里的物品都要写得很明确吗？
⑶用写明到何处，用什么办法领取吗？
⑷同学们对启事里的正文内容要详略得当怎样理解？

7.改错练习
把学生分成四组，每组发给硬纸片6张，教师投影显示改错题。让学生讨论后派代表发言，其他组给与评价。

8.教师小结点评。
投影显示误例一：
寻物启示
各位同学你好：
我是学校食堂采购员，于5月15日骑车经过教学楼附近时，不小心丢失皮包一只。有拾到者请交给本人，我愿意附出重金表示感谢。此致
敬礼
南宁市一职校全体师生5月16日
（1）找出它在格式上的两个毛病。
（2）找出它在内容上存在的两个问题。
（3）找出文中的错别字并改正。
投影误例二：
寻人启事
余红，女8岁，于9月3日走失，有见到者速与余强联系。
地址：南宁郊区
投影显示参考答案：
误例二不妥之处：
（1）人物长相，穿着等特征未交待清。（2）联系地址、方式不详。
（3）用语不够礼貌。
投影显示误例三：
招聘启示
本公司需业务主管一名，学历大本，有意者请与我联系。
彭刚
投影显示参考答案：
（1）公司业务范围没有写清，应聘人无法判断自身条件是否符合。
（2）招聘条件写得不详细。
（3）联系方法未写清楚。
（4）标题中有才错别字“示”。

学生回答。

学生回答:
1.格式不对，启事的目的无法达到。
2.不用，如果详细写出，那每个人都可能是失主。
3.用，如果不写，失主无法领取。
4.要略写，以防止有人冒领；寻物启事，则要详写，以明确是谁的物品。

学生讨论后，由其中一组学生选代表发言，指出题中不妥的地方，并显示卡片。再由其他三组的学生代表发言，给予评价、修改。
学生观看，讨论。

通过让学生分组讨论进行练习，主要是培养他们的团队精神，训练学生运用所学的知识去分析问题和解决问题的能力。
四、练习巩固
（12分钟）
如果你是失主，请写一份寻物启事。学生分小组讨论后拿出正确答案。
课堂小结：
经过一节课的学习，同学们基本上了解了启事的定义、种类、特点和写法，我们在这几方面要勤学多练，牢固把握其要点。对重要的知识要点要认真体会，做到融会贯通，运用自如，学以致用。
布置作业：
联系生活实际，写一则启事。
为了丰富校刊《飞翔》的内容，校刊编辑部准备向全校学生征求稿件，请以校刊编辑部的名义写一则征稿启事，须写清稿件的内容、写作要求及注意点。
学生小组讨论，提出答案。

学以致用，

巩固所学知识，培养应用能力。
教学反思
课堂教学是一个极其复杂的活动，从某种角度来说，应用文写作很重要，但应用文写作由于自身格式、内容要求和针对性强，它更多地倾向于条理化、理论化。平时照本宣科的多，教师教之无味，学生学起来更是无趣，甚至产生了厌倦心理，课堂气氛沉闷。本节课，我采用了“学——练——用”的教学模式，设计多种的学生活动，教师只在教学中起一个“导”的作用，用更多的时间让学生去讲、问、想、改、评、写，使他们在参与各种活动中，锻炼了他们的独立思考、分析问题和解决问题的能力，课堂气氛活跃，使学生学得轻松愉快，感到应用文不仅有用，而且有趣。通过反思，我了解到中职学生很希望老师能多给他们的表现机会，预设情境进行教学能起到很好的作用和效果。
板书设计
启事

定义 特点 种类 格式
告知公众 无强制性 开业、搬迁—周知类 标题
希望帮助 无约束性 征文、招聘—征招类 正文
转让、作废—声明类 落款
寻人、寻物—寻找类

作者简介: 韦群英，任教于广西南宁第一职业技术学校。