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我的育人故事

南津关小学 向秀珍

一个好老师，其实应当是一个“婆婆妈妈”的人。如何当好一名班主任。所谓“婆婆妈妈”，交朋友。是指对教育情境中细节题目的关注。这种细节认识，是对学生细密入微的眷注，细节断定品格，于渺小处见魂灵。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。“问题学生”是教育中的一种普遍现象，在每个班集体当中都有这样的学生，因而转化问题学生是我们班主任工作的一个重要组成部分。这就要求我们与之建立良好的师生关系，以人为本，施以“爱的教育”。爱的教育离不开严格与宽容，离不开耐心与说理，离不开期望与赏识。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱， 最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
相信每一位做过班主任的老师都希望自己班级中的学生人人积极向上，个个循规蹈矩。但正如十个手指还不一样长，百花园中也不全是满园芬芳，一个班里有那么几个不守规矩、调皮捣蛋的学生也很正常。可就这几个“捣蛋鬼”就能把个好好的班搅得乱七八糟，把个好好的课堂弄得乌烟瘴气。
我们班的张万本就是这样的一个“问题”学生：学习的事他不积极，拉帮结派、打架斗殴他就不足以引起全班同学对他的关注；早上上学不到教室自习，到处闲逛，上小卖部买水，甚至能吆五喝六地叫上几个同学去教学楼后面玩弄玩具。跟他讲道理，说轻了他跟你嬉皮笑脸没正经，说重了他还能跟老师顶嘴。隔三差五就被请来办公室谈话，时不时通知家长来校配合教育，各科老师历数他在校的“斑斑劣迹”，但每次谈话总感觉家长总是表示无可奈何，又十分不大情愿听老师数落孩子。多次反复之后，我感觉自己苦口婆心，大道理说尽，劳力费神，他却无动于衷，没有改观，相反，甚至思想上对老师产生了一种抵触情绪。
久而久之，我开始反思自己的工作方法是否存在问题：如果自己被孩子的老师叫到学校，听到孩子被老师数落得没有一点优点，自己会是什么心情？回到家会对孩子有好声气？家长对学生没有好声气，学生又怎么可能对老师有好态度？学生对老师没好态度，老师又怎么会不生气呢？生了气、上了火，然后再找家长，再数落学生的不是，家长再……如此循环往复就是一种恶性循环。这样一想，我就改变了自己的工作方法——对其动之以情，晓之以理，以平等民主谈心的方式和他交流，推心置腹。少一些数落，多一份表扬。
当再一次与孩子交流时，我改变了原来的方式。借助一次班会课的机会，我首先当着全班同学的面表扬他的汉字书写的漂亮，为了表示鼓励，我将张万本接收到书法社团，成为一名书法社团学员，并得到学校领导的认可。在同学们羡慕的眼光中，他不好意思地低下了头。 同时，与他约法三章：1、遵守课堂纪律，认真听课，尽力搞好学习；2、不在自习课去操场玩玩具；3、只要能保证做到前面的两点，就可以任意挑选自己的同桌和座位。一段时间下来，他有了明显的改观，我又对他的闪光点进行了表扬，对他提出了更高一点的要求，并以短信的形式告知家长孩子的变化。作为一个活泼好动的孩子，现在他仍然会不小心犯下一些小问题，但是他不再对老师怀有敌意，我也不对他吹毛求疵，只要他整体是向着更好的方向发展。
张万本是个任性、我行我素、口是心非的孩子。有时候上学遇到天下雨了，明明书包里有雨伞，也不掏出来遮挡当风雨，等他来到学校时已变成了落汤鸡了。我连忙找来取暖器，
在办公室插上电源，让他在办公室把衣裤烤干。并教育他下雨了，一定要撑雨伞，虽然雨下得小，若时间长了，也会淋湿的。张万本听了我的劝告后，以后就再也没有出现这样的情况了。张万本常常不爱完成家庭作业，无论是语文、数学，还是英语，每天由老师督促在学校补做。我耐心地教育他，今天有今天的事，明天有明天的事，今天复明日，明日何其多？今天的任务今天一定要完成，因为明天明天有明天的任务。张万本听后，偶尔有几次不完成了家庭作业，可是，他还是自觉的补做完。我还有时给他开开玩笑：“张万本，你是不是有时不想帮我写作业呢?”张万本听后脸红地低下了头。以后张万本天天完成家庭作业。原先总认为班主任在学生面前应该板着脸，让学生怕你，这样学生才会服贴，班风才能纯正。现在看来并非如此，在不影响正常工作和学习的前提下，班主任放下师长的架子，和学生开开玩笑，一句亲切友好的玩笑往往让师生间的心灵拉得更近，学生会从内心真正敬重、亲近班主任，从而更乐意接受班主任善意的批评教导，避免“口服心不服”的现象，提高工作的有效性。
法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶
的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。教师的职业注定不会是璀璨的星星，只能在默
默无闻中耕耘。抱定这种淡薄的态度，才能踏踏实实地做好这份工作。所以，班主任工作也
尽是些平凡小事。虽然教师是平凡的，而教育是伟大的。好孩子只要稍加引导就可以了，而真正更需要和渴望教育的是那些特殊学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，有的学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。他们同样是含苞待放的花蕾，只要我们用爱心和赏识，用理解和宽容精心浇灌，这些含苞待放的花蕾同样能绽放成美丽的花朵。我班上年转来一位学生，他叫姜少禹。学习成绩很差，又不大努力，别的同学一提起他的成绩，他就跟他急，甚至拳脚相加。我家访时听家长说姜少禹小时候十分聪慧、淘气，父母老是迁就他，使得姜少禹从小就养成了自在涣散、自由自在的性情，因为宠爱、姑息造成姜少禹很任性、执拗，还很有一点偏激。
以生之助，友情感化,同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让姜少禹同学与其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中达到了事半功倍的效果。
“特别的爱给特别的你”。我班有个学生叫李永康，头脑聪明，思维敏捷，但同时也有许多缺点：贪吃，贪玩，过于好动，作业经常不做，尤其难以容忍的是作业不做，还振振有辞。做了错事从不承认。我知道，对于这样的学生，优缺点都很明显，恰似玉石，不雕琢，不成器，需要精心打磨。我开始关注他，决心努力改造他。一次课间巡视时，我从窗外看见教室里的李永康，正把手中的纸团一个一个地抛向远处的垃圾桶，模仿投篮，有几个纸团洒落在地，他扔完若无其事地走开了。我走到他跟前，故意问：“谁把纸团扔地啦？是不是你啊？李永康？他一本正经地说：“我没有，不是我。”我笑了笑说：“对不起，也许我看错了。”我弯腰捡起纸团，和蔼地说：“瞧，干净了，看着舒服。”几天后的一个清晨，交家庭作业了，别的同学都把作业整整齐齐地教到课代表处，只有他故伎重演，装模作样地在书包里找。我一反常态，附在他耳边，轻声问：“我相信你是做了的，一定是忘在家里了吧？”没料到，他涨红了脸，支支吾吾地说：“对不起，老师，我没做，不过，我马上补起来。”我点点头，心中燃起了一丝希望。
自尊、自信是奋发向上的原动力。有些后进生虽然在学习中落后了，但他们在进行其他活动时却兴致勃勃，尤其表现出色时，他们感到欢欣鼓舞，身上似乎有了无穷无尽的力量。记得一位名人说过：自尊、自信是奋发向上的原动力。因此，我在做后进生的转化工作的时候，首先要使他们有“我能行”我能赶上来”的信心。尽管后进生有这样那样的缺点，但是他们每个人都有自身的特点和兴趣，我注意平时多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断进取，奋发向上。廖清国虽然学习基础较差，但特别爱体育活动。学校要举行跳绳、抖空竹比赛，他在比赛前练习非常认真，在比赛时，他分别获得了个人跳绳、抖空竹第一名。他激动地对我说：“老师，我得奖了，我得奖了。我微笑着说：“你真棒！真了不起！”
过了一天，我找他谈心，对他说：经过你刻苦的训练，这次比赛终于取得了名次。希望你把运动场上的激情运用到学习的每时每刻。老师相信，经过你的刻苦努力，一定会取得更大的进步。他激动地连连点头。后来，廖清国对学习有了新的认识，不断努力，不懂就问。终于在期末考试中取得了良好的成绩。对于每一个孩子来说，都是潜在的天才儿童，只是没有被完全激发出来。冰心说过：“没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。
盘圭禅师是一位诲人不倦的禅宗大师。一次一名弟子行窃当场被抓其他弟子纷纷要求盘圭将此人逐出，但盘圭禅师没有理会。不久，那名弟子恶习难改，再次偷窃被抓，众徒再度请求惩治，哪知禅师依然不予发落。众徒十分不满，联合写了份诚请书，表示若不将窃贼开除，他们就集体离开。禅师读后，把众弟子召来，对他们说：“你们都是明智的人，知道什么是对什么是不对，因此只要你们高兴，到什么地方去学都可以。但是这位徒弟连是非都分不清，如果我不教他，谁来教他？因此，我要把他留在身边，即使你们全都要离开！热泪从那位偷窃者的眼中涌出，禅师的一席话涤净了他的心灵。从此他再无偷窃的冲动。这是我读到的一则令人深思的故事。禅宗大师的海量宽容，无私真爱谱写了一个完美的结局。教育，
从本质上说就是一种以人为本的关怀，是一个生命对另一个生命的无私关爱。教育家雅斯贝尔曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。现在我又提起张万本，他是一个聪明，但又让老师、同学都头疼的小男孩。他上课时特别好动，安安静静坐着的时间不会超过五分钟，一个人玩还不算，有时喜欢出点怪声扰乱
课堂秩序；每个课间都不止一个孩子到我身边来告他的“状”，说他拿别人东西了，追着小朋友打了；哪个学生和他同桌，不出两天，家长肯定会来和我商量，“向老师，你看能不能给我家孩子换个座位啊”？面对这样的情况，我动之以情，晓之以理，没少费唇舌，可还是毫无起色。每次我把他叫到身边，教育他要遵守纪律，和同学要和睦相处时，他总会找理由
给自己开脱，然后在不争的事实面前，又很快地向我保证：“老师，我以后不这样了。”可是，每次都没有结果，他的保证都是一句空话。后来在翻阅杂志时看到一个老师的做法，我眼前一亮，觉得可以效仿一下，或许可以一步步唤醒他那处于“冬眠”状态的上进心。一次测验，张万本得了优，我把他带到办公室，让他坐在我的身边，先夸他是个比较聪明的孩子，然后，
我送他一本本子，封面上写着“我很棒”！要求他每天都记下自己值得家长和老师表扬的事，
哪怕是一点点微不足道的小事，并告诉他我要随时检查，写满五件事就可以得到全班同学的一次表扬，还能得到老师的一颗五角星。第一、第二天，我检查他的记录本时，发现都是空白的，他说想不出自己有什么好。我认真地告诉他，比如今天你在上课铃声响后能自觉地静息了，上课时认真听讲老师表扬你了，课间没有捣乱其他同学，甚至今天我没让妈妈帮忙，
自己做早餐吃了来上学了，也算一件。他见“门槛”那么低，竟捂着嘴笑了，而后乐颠乐颠地跟我说了“再见”。第三天，我检查了他的这本纪律本，上面写着：“今天我帮范金丽捉掉了小虫。我及时地肯定了他的这种同学间的友谊。以后的几天，我“趁热打铁”天天看他
的记录本，见他在上面认真地记录着自己的一个个小小的“事件”：“今天，我讲故事，被评为“小小故事王”；“今天，我吃中饭时，没有挑食”；“今天，我的数学题都做对了；今天，我画的画被老师贴到教室里的“书画园地”；今天，王小宇的书掉在地上，我帮他捡起来„„我一边鼓励他继续记录下去，争取每天的闪光点更多一点，一边请班上的同学去关心他，帮助他，让他每天的表现更棒一点。慢慢地，来向我告张万本状的同学变少了。一次次表扬，一阵阵掌声，一颗颗五角星„„终于，有老师告诉我：“咦，你们班的张万本比以前可爱多了嘛！”他的妈妈也告诉我：“我家张万本一直跟我说老师表扬他，我发现他在家里的表现也
确实好了些。”看到他这样的转变，我心里真是高兴。一个小小的本子，一道放低的“门槛”
，就能给学生一点希望，一份自信，一种启迪，就能让一艘小船不再搁浅，就能让一个灵魂不再沉睡。每一个孩子都是一本书，内容都是那么丰富。孩子，他们还只是孩子，犯这样那样的错误在所难免，面对犯错的孩子，大声呵斥、怒目批评，甚至暴力惩罚，这都是教育的下下策，真爱，用宽容、耐心、智慧、等待，把领孩子跨进优秀的“门槛”放得低些，再低些——这才是教育的上策。慈悲为怀，宽容待人，这是佛家的根本，也是我们教师所要追寻的爱的极致。
对于每一个孩子来说，都是潜在的天才儿童，只是没有被完全激发出来。冰心说过：“没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”
每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一只需要点燃的火把。所以，在今后的工作中，我会给学生多谢鼓励，多谢关爱，不断总结，使自己在班级管理工作中不断成长。