1、备课时间：10月17日 上课时间：10月20日 NO：13
[教学内容] 朗读的基本技巧——节奏
[授课时数] 1课时
[授课类型] 讲练结合课
[教学方法] 讲练结合，以讲带练
[教具准备] 多媒体课件
[教学目的] 1、了解节奏在朗读中的重要作用；
2、掌握节奏可以分为哪几种，并对每种节奏进行区别训练。
[教学重点] 通过训练念准节奏
[教学难点] 通过训练念准节奏
第一环节：导入新课
在我们选择文章的朗读节奏的时候靠的是什么？不是要运用节奏展示我们美好的声线，而是要根据文章的思想感情
2、不论我们朗读的文章是什么节奏类型的，但在具体语句中，节奏还是会有所变化的，节奏的要点就在于要有“抑扬顿挫”，还要有“轻重缓急”。 因此，停连、重音等技巧的运用在这里也不能忽略。
第二环节：讲授新课
一、节奏定义：
是朗读者思想感情的起伏在朗读过程中显现出来的抑扬顿挫、轻重缓急。节奏是贯穿作品始终的，在一篇作品中往往以一种节奏类型为主，其他类型渗透其中。
确定朗读节奏主要依据作品的内容和感情。
二、节奏类型：
1、轻快型：语速稍快，多上升语势，语调轻快跳动。例如：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼
3、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
2、凝重型：语速适中，语势较平，语调凝重。例如：
别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！我倚在高高的船栏上，看着船渐渐地离岸了，船和岸之间的水面渐渐地宽了，我看着许多亲友挥着帽子，挥着手，说着：“再见，再见！”我听着鞭炮劈劈啪啪地响着，我的眼眶湿润了。
3、高亢型：语速快，上山类语势为主，语调高昂。例如：
滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好汉。
4、低沉型：语速较慢，下山类语势为主，语调沉缓。例如：
读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，每天
4、在学校的操场上一圈儿又一圈儿地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。
那哀痛的日子，断断续续地持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。
5、舒缓型：语速适中，多上山类语势，语调舒缓。例如：
如果说进到天山这里还像是秋天，那么再往里走就像是春天了。山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就可以触摸到凝脂似的感觉。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚，在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像绵延的织锦那么华丽，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。这密密层层成丈高
5、的野花，朵儿赛过八寸的玛瑙盘。
6、紧张型：语速较快，多上山类语势，语调急促。例如：
将来我要是死的时候，肯定是急死的。我用愤怒的眼睛盯着那辆慢吞吞像乌龟一样蹚过来靠站的94路公共汽车，真是气得要命。那个留卷头发的小胡子司机，一定是有毛病！好容易等汽车门哐啷一开，我就催她：“安丽，快上车，快上！”
三、节奏训练
马路旁的人行道比马路要整整高出一个台阶，而他简直还没满一周岁。
他长着两条细弱的小腿，此刻这两条小腿却怎么也不听使唤，老是哆哆嗦嗦地…..但两条腿的主人——小男孩想从马路上蹬上人行道的愿望却十分强烈，而且信心十足。
瞧，那只穿着好看袜子的小脚已经抬了起来，踩在了人行
6、道的边沿上。但孩子还没有下定决心蹬上第二只脚，有那么一会儿，他就那么站着：一只脚在人行道上，而另一只脚还在原处没动。
然而小孩又收回了跨出去的那一步，他似乎在积蓄力量，小男孩就这么站着，既不前进也不后退，只是固执地注视着自己的前方。
“还小呢，刚刚能走路，就能跨台阶？”路旁一位头发花白的老奶奶啧了啧嘴说，“做大人的要帮他一把。”
而孩子的妈妈并没有伸出手去，只是微笑着鼓励说：“自己上，小乖乖，自己上。”
小脚又一次蹋上了人行道，另一只脚也费力地提到了空中，这回可真是憋足了劲。
“加油！加油！”旁边的小姑娘喊着。
终于两只脚都站到人行道上去了。这也许是孩子一生中拿下的第一个高地，小胖脸同时绽开了笑容——了不起的胜利！
“好一个登山者！”白胡子老爷爷幽默地说，他摸摸孩子的头，“一开头总是困难的，但现在总算对付过去了。乖孩子，祝你永远向新的高度进军！”
人生,会有多少个第一次啊！
四、停连、重音、语气和节奏之间的关系：
停连、重音、语气和节奏作为朗读的四种基本技巧，既互相区别又互相联系。语气处于四种朗读技巧的中心位置，它可以决定停连、重音，对确定作品的节奏，也具有重要作用。而停连、重音和语气的综合运用，又形成了作品不同的朗读节奏。
第三环节：布置作业
练习朗读课本P108《第一次》，注意四种技巧的综合运用。
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