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大四学生的特点
内容摘要
大四是大学四年级的简称,是大学生活的落幕剧,是人生中重要的转折点。这个阶段学生们都在思索着自己的未来,思想处于不稳定的状态。种种原因，影响正常的教学计划，同时，学生心理健康状况也值得关注。笔者就以上问题进行了成因分析，并提出合理的解决方法。
关键词：大四学生，课堂教学，心理健康
一、课堂教学
就业的无形压力使大四学生不得不摆脱以往的生活方式,有些同学东奔西走,转战南北,忙于应聘;有些同学涌入了考研大潮,已经开始进入了紧张的复习阶段;有些同学瞄准了公务员职业,也在默默备战;更有一些仍在焦急的思考,何去何从,一片茫然。这时的课堂学习对他们来说,已经是负担了。很多同学根本不愿意上课,即使来到教室,也是“人在曹营心在汉”,睡觉、看课外书。考研究生的学生也不愿“浪费”宝贵的时间,在课堂上背单词、看资料。面对这样的课堂,很多教师感觉到压力很大,如何让他们在最后一年的课堂学习中学到知识,如何吸引他们的注意力,成了让很多授课老师头疼的问题。对于这些学生,说他们不学习是不对的,他们都想在最后一年中学些知识,关键是这些知识要与他们面临的就业问题紧密联系。在课间与同学的交流进一步证实了这种观点,当笔者问同学A为什么会有同学不来上课时,他诚恳地回答:你上课来的是最多的了,现在我们这个专业工作不好找,有些都开始在外边找工作了,我们想学一些对找工作有帮助的知识,所以很少来听对找工作不是很有用的专业课。
根据大四学生的心理状况[1],大致可以把大四学生归为三个群体:就业群体、考研保研群体、其它群体。其中第一个群体的比例较大,主要包括迫于就业压力,把大部分时间和精力用于找工作和参加招聘会的学生;第二个群体是指准备考研的学生以及己被确定为保送研究生的学生;第三个群体包括兼职(对一般高校通常称为社会实践型)、恋爱、混日子等多种情况。针对各群体人员的心理特征[2],教师应对他们分别实行不同的教育措施,以提高他们的学习积极性,发挥他们的主观能动性,从而达到良好的课堂教学效果。 (一)针对就业群体,要合理引导,树其就业信心大四阶段就业压力远大于学业压力,因为目前大学生就业形势比较严峻,加之有些学生所学专业不是当前热门专业,自己的就业期望值较高以及用人单位的门槛也越来越高,给大四学生带来了强大的就业压力。这种情况下,大学应届毕业生往往从大四上期就开始找工作,一直持续到毕业前,但是一些学生应聘的成功率较低。这样不但影响了学习,还使其就业信心受到打击。针对这种情况,教师要理解他们,从爱护学生的角度出发,主动与学生谈心、交朋友,结合自己了解的情况和社会对学生的能力需求,尤其是刚刚转换角色的青年教师自己的切身感受,指导学生正确对待就业问题,从心理上缓解学生的就业压力,树立正确的就业观念,坚定就业信心。 (二)针对考研群体,加以鼓励,减轻其学习负担大四学生中有相当一部分报考研究生,这部分学生上进心强,学习具有很强的主动性。但由于研究生考试科目的限制,对其它课程的学习必然受到冲击和影响。这部分学生不愿意把时间和精力花在与考研内容无关的课程上,所以老师讲课难,学生听课没兴趣。实际上,随着考研和就业压力的增大,过去所说的“第八学期现象”己经提前到第七学期,使得这一学期的课堂教学难度加大。根据这种情况可
以在课程中将在考研专业课中可能会考到的内容加以扩展,给他们介绍一些相关内容,既能吸引其注意力,也可以使其获得考研所需的知识。例如,在介绍转基因植物的风险分析时,同时介绍了转基因技术和相关理论原理,吸引了很多考研同学的注意力。同时,课堂教学过程中,对重点内容反复加强讲述使其在课堂上就可以掌握大部分重点知识,缩减其课下复习用时,使其能有更多的时间复习考研课程,减轻学习负担。 (三)针对其它群体,正确引导,加强教育
1.兼职群体大四学生己经开始投入社会实现自身的价值,提前感受社会,增加工作经验,同时也是为了减轻家庭经济负担。部分学生会在学校内或学校附近找一些兼职的工作。对这些学生,要鼓励他们从事兼职,但告诫他们要处理好兼职与学习的关系,可以兼职来提前锻炼自己,但也要把基本知识学好,真正走上社会才会有更大的发展空间。2.恋爱群体
大四学生谈恋爱己不再像“羞答答的玫瑰”,他们对专业课教师也不隐瞒实情,有的学生还会在感情上出现问题时寻求教师的帮助。尤其是在就业前在事业与爱情出现冲突的时候,更渴望老师能够给他们出主意。对这部分学生要教育他们从长远考虑,正确处理恋爱与学习的关系,在学习上互相帮助,共同提高。不要因此耽误了学习,荒废了学业。3.混日子群体少部分学生由于在低年级没有把握好自己,补考比较多,面临毕业,对自己的未来也没有明确的规划,他们认为大局己定,生活中失去明确的方向,学习上也缺少动力,上课提不起精神,人在课堂上,心到九天外。经常借故请假,学习更是不求甚解。对这部分学生要特别加强人生观、价值观的教育,使其珍惜剩余的大学时光,重新树立人生目标,在毕业前掌握更多的知识和技能。
三、改善教学方法,提高教学效果一个课堂内的学生是一个大群体,在这个大群体的课堂上,除了针对不同的小群体实施不同的教学措施外,还要把握整个群体的学习效果,这就需要改善整个课堂的教学与管理,采取整体管理措施[3]。这方面,教师应从以下几个方面着手: (一)运用灵活多样的教学方法,调动学生积极参与课堂思考教学过程中合理设计问题,点名答题。部分学生听课时不积极思考,处于一种僵化状态。一旦收到老师发出的要点一名学生答题的信号,大脑立刻就会兴奋起来,进行积极的思考,准备着应付老师的提问。选取部分内容让学生根据自己的理解上台讲解,老师点评。这样不但可以锻炼学生的表达能力,也可以调动其积极性。还可以有意留出“漏洞”,引发学生关注。例如,在讲解松材线虫病害时,有意不讲传播介体,引起一些同学发问,再详细讲述。在这个过程中也带动了其他学生的积极参与,提高了教学效果。 (二)增加教学内容的趣味性,活跃课堂气氛兴趣指人们对特定专题或技能的好奇心、爱好和偏爱。教学的趣味性在“大四”教学中更显得重要,特别是当教学内容比较枯燥,重复较多或与实际生活联系不紧密的专业课内容尤其如此。这样做能使学生大脑神经的活动单元处于兴奋状态,并与之进行的思维活动相适应,使学生在兴奋和积极的状态下完成学习任务。例如,当讲外来生物入侵时,把现在媒体关注的福寿螺引起的危害及福寿螺的来历加入课堂,增加了课堂与实际的联系,同时也引起了同学的兴趣。 (三)提高教学内容的实用性
大四学生更加关注所学知识的实用性,希望自己在课堂上所学的知识能够帮助其找工作,或者参加工作后很快就能用到所学的知识和技能方法。因此,在课堂教学上要尽量多讲一些有实际用途的知识,帮助学生适应市场选择,特别是一些具有“立竿见影”效果的本领。
总之,不同年级的学生有不同的个体和群体心理特点,他们在课堂教学过程中接受知识的方式不同,对课堂教学内容的要求也不同[4]。针对这种情况,教师在教学过程中就要采取不同的措施,因年级特点进行备课、讲课,最终达到提高课堂教学效果的目的,从而提高本科教学的整体质量,培养出高质量的大学生。教学管理者也应针对这些学生的特点,采用灵活的管理措施,既保证学生的学习时间,又提高学生的就业率,从而达到高校培养人才、服务社会的目的[5]。
二、大四学生心理健康状况
研究结果显示，大四学生的心理健康状况总体较差，存在着比较严重的心理问题，这与大四学生处于既要忙于完成学业获取毕业证书，又要在激烈的求职竟争中搏杀，加之来自亲情、友情等心理压力有关，同相关文献结果报道一致。另外，应激是影响心理健康水平的重要因
素，生活事件尤其是负性生活事件的影响是显而易见的。有研究提出社会角色变化过程中不同的人和相关因素影响人们的心理健康。本研究显示，大四学生心理健康状况与负性生活事件、工作学习、社会问题、家提问题显著相关，与耿瑞月和解亚宁[6]的研究结果相似。而对压力，不同的人会采用迥异的应付方式，不同的应付方式产生的结果不同，对心理健康的
影响也不一样。本研究结果显示大四学生对生活应激的应付方式中，主要采取求助、自责、幻想、退避、合理化方式，与相关的研究结果[7]不尽一致。本研究结果证实大四学生在遇到困惑时采用退避、自责、幻想、合理化等应付方式对心理健康有负面影响，提示学校有必要给于他们提供心理救援措施，进行心理支持、心理疏导等等，引导他们以良好的心态改变认识、适应环境、提高心理素质、确保其身心健康地走人社会。
[1]　李明,杨欢,彭小波,等.大学毕业生就业行为与心态调研分析[J].江西农业大学学报:社会科学版,2004, 2(3):121 125.
[2]　施福新.大学生心理问题的成因及对策[J].成都教育学院学报,2006,11(20):19 21.
[3]　朱允卫,丁国杰.日、法高校“大四”学生管理的经验及借鉴[J].高等农业教育,2003,4(4):94 95.
[4]　陈良,张大均.大学生心理健康素质的发展特点[J].西南大学学报:社会科学版,2007,33(4):129 132.
[5]　潘玉锋,芮小乔.高校学生管理工作的探索与创新———西南大学贯彻实施《普通高校学生管理规定》的思考 [J].西南农业大学学报:社会科学版,2007,5(2):166168.
[6] 耿瑞月，解亚宁。广东省武警官兵应对方式及其生活质量状况的关系。中国行为医学科学，2006,15:1100-1102.
[7]刘玉华，冯正直。军事飞行员应对方式状态特质焦虑与心理健康的相关性研究。中国行为医学科学。2007,16:399-341.