OBE理念下数字化教学资源在基础医学实验教学中的应用策略研究.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 134 OBE 理念下数字化教学资源在基础医学实验教学中的应用策略研究 蔡 洲 武汉外语外事职业学院，湖北 武汉 430083 摘要：摘要：随着教育改革不断深化，成果导向教育（OBE）理念在教学环境中的应用愈发广泛。如今，数字化技术的飞速发展推动着教学资源的更新与优化，为众多学科教学带来了机遇，基础医学实验教学也从中受益。本文将以基础医学实验教学为研究视角，探究 OBE 理念下数字化教学资源在该教学过程中的应用现状，并提出相应的优化策略，以期提升学生学习效果和学习质量，助力教师优化教学环节与质量。关键词：关键词：OBE 理念；数字化教学资源；基础医学；实验教学 中图分类号：中图分类号：G64 在以往的教学环境中，学生往往被枯燥的课本知识以及有限的实验设计所困扰，长此以往丧失了学习的乐趣与积极性。OBE 理念是一种以学生为中心的教育理念，强调学生的学习成果和能力的培养。探究在这样的环境下，数字化教学资源在基础医学实验教学中的应用策略将有助于支持学生自主学习和评价，提高学习效果和学习质量。1 OBE 理念及数字化教学资源概述 1.1 OBE 理念的内涵及重要性 OBE（Outcome-Based Education）理念，也被称为成果导向教育。OBE 的核心理念是将学生的学习成果作为评估和指导教学的重要依据。它强调学生在学习过程中所能够实际应用和展示的知识、技能和态度。与传统的以教师为中心的教育模式不同，OBE 将学生置于学习的核心位置，注重培养学生的自主学习和问题解决能力。OBE 理念的核心是明确学习目标和评估标准。在 OBE 中，学习目标是明确的，具体描述了学生应该掌握的知识、技能和态度。这些目标可以根据学科的特点和学生的需求进行制定。而评估标准是用来判断学生是否达到了学习目标。教师通过确立明确的学习目标和评估准则能够更好地引导学生的学习，及时调整教学策略。OBE 与传统教育理念相比，更加强调人人都能够成功，肯定每个人的个体性；强调个性化评定，即认识到每个学生的差异性；强调学校的绩效责任，学校是责任主体；强调能力本位，课程核心应当设立明确的要求。从 OBE 理念的重要性来看，首先，OBE 理念强调学生的学习成果。在基础医学实验教学中，学生需要通过实验来掌握相关的理论知识和实践技能。OBE 理念要求教师明确学生应该达到的学习目标，并设计相应的评估方式。通过数字化教学资源的应用，可以提供丰富的学习材料和实验模拟，帮助学生更好地理解和掌握实验内容，从而达到预期的学习成果。其次，OBE理念注重学生的能力培养。基础医学实验教学不仅仅是为了学生掌握实验技能，更重要的是培养学生的分析、解决问题和创新能力。此外，数字化教学资源可以提供多样化的学习活动和实践任务，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习和合作学习能力。通过实验模拟和虚拟实验室的应用，学生可以在安全的环境中进行实验操作，提高实验技能和实践能力。此外，OBE 理念强调教学的个性化和差异化。每个学生的学习能力和兴趣都不同，传统的实验教学往往无法满足所有学生的需求。而数字化教学资源可以根据学生的不同需求和学习风格，提供个性化的学习内容和学习路径。学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习资源，提高学习效果和学习动力。1.2 数字化教学资源的内涵、分类及优势 数字化教学资源是指利用数字技术和互联网资源来支持教学活动的各种教学资源，如教学视频、在线课程、电子书籍、教学软件等。这些资源丰富了学习内容，提供了多样化的学习方式，使学生能够享受到更加灵活和个性化的学习体验。数字化资源的分类方式多种多样。其中，根据教学内容的不同，数字化教中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 135 学资源可以分为多个类别，包括语言类、数学类、科学类、艺术类等。不同类别的数字化教学资源可以满足不同学科的学习需求。根据形式的差异，数字化教学资源可以分为教学视频、在线课程、电子书籍、教学软件等类型，以提供不同的学习体验。与传统教学资源相比，数字化教学资源具有不可替代的优势。首先，在学习内容方面。数字化背景下，学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的学习资源，丰富学习内容。其次，学习方法方面。数字化教学资源可以丰富学生的学习方法，在传统教学环境下，学生常通过“刷题”来增加自己对于知识的见解，而在数字化环境下，学生可以通过教学视频、参与在线课程、阅读电子书籍等选择符合自己需求和兴趣的学习途径。此外，数字化教学资源能够突破传统教学的时间和空间限制，学生可以根据自己的学习进度和时间安排进行学习，从而有效提高学习效率和质量。2 OBE 理念下基础医学实验教学的特点 OBE 理念强调学生的学习成果，即学生在学习过程中所达到的知识、技能和态度等方面的目标。在基础医学实验教学中，学习目标的设定对于学生的学习效果至关重要。通过明确的学习目标，教师可以帮助学生更好地理解和掌握实验内容，提高学生的实验操作能力和科学态度。同时，OBE 理念注重学生的实践和应用能力的培养。在基础医学实验教学中，教师可以通过设计实验任务和实验项目，培养学生的实验操作能力和实验设计能力。同时，教师还可以引导学生进行实验结果的分析和解释，培养学生的科学思维和创新能力。通过组织实验和应用课程，学生可以亲自动手进行实验操作，从而加深对科学原理的理解和应用。此外，OBE 理念倡导学生的自主学习和合作学习。在基础医学实验教学中，教师可以通过提供学习资源和学习指导，激发学生的学习兴趣和学习动力。教师还可以通过组织小组讨论和合作实验的方式，这种教学方法不仅能够提高学生的学习效果和学习质量，还能够培养学生的自主学习能力和合作精神。通过自主学习和合作学习，学生可以更好地理解和应用所学知识，同时也能够培养解决问题的能力和创新思维。3 数字化教学资源在基础医学实验教学中的应用策略 3.1 实验教学内容的数字化转化 在数字化环境下，教师的教学设计能以更加多元化的形式展现出来，进而有效提升学生学习兴趣。具体来说，教师可以将实验教学内容进行数字化整理和归纳，将实验原理、实验步骤、实验操作技巧等内容以电子文档的形式进行编写和整理。学生亦可以通过电子设备随时随地地查阅和学习实验内容，方便学生进行预习和复习。其次，通过有效使用多媒体技术，教师不仅可以将理论内容以电子板书的形式呈现出来，也可以借由图片、视频等更加多元化的方式展示操作流程，帮助学生更好地理解和掌握实验知识。另外，除了基本的课堂内容外，巧用在线平台能够组织学生的交流与沟通，且这种环境并不受到地点的影响，在日常实验操作中遇到的难题，学生均可以在线上提出困惑，由已经掌握知识的学生来解惑或者分享心得。3.2 虚拟实验室的建设和应用 虚拟实验室的建设需要计算机、虚拟现实设备、虚拟实验软件等合格的硬件设备和软件平台，师资队伍也要善于使用虚拟实验室，并有效实现实验教学内容的数字化整理和归纳，将实验原理、实验步骤、实验操作技巧等内容以电子文档的形式进行编写和整理。在具体的虚拟实验室应用中，教师可以通过虚拟实验室展示实验操作的步骤和技巧，让学生能够直观地了解实验过程。虚拟实验具有“试错”的良好特性，教师通过虚拟实验室展示错误实验带来的后果能够帮助学生了解到实验错误的危害，端正学生的学习态度。同时，对于学生而言，借由虚拟实验室，学生可以在电脑上进行实验操作，如调整实验参数、观察实验现象、记录实验数据等。并根据实验要求，独立或者小组完成实验设计和实验实操并提交实验结果。以此，学生的实验技能和实验设计能力将会大幅提高。3.3 互动式学习工具的设计和使用 在 OBE 教学理念下，教学过程并非教师一人的舞台，而是更加注重学生的体验与反馈。互动式学习工具的设计应根据基础医学实验教学的要求和学生的学习需求，确定学习目标和学习内容。并充分遵循学生的个性化特点，真正发挥学生在教育中的主体地位。在互动式学习工具的使用过程中，教师可以利用互动式学习工具首先呈现章节的教学体系与框架，并为学生标注学习的难点与重点，学生能够从宏观上把握学中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 136 习的整体状况。其次，由于学生个人学习能力和理解能力的差异，在学习的进度上难免存在区别，通过互动式学习工具，教师可以实现分层式教学，根据学生的学习特点设置相应的学习任务，使学生学习效益最大化。对于学生而言，互动式学习能够使得学生可以重温课堂中的重难点，并及时向教师或同学请教困惑，对于实验中重复出现的错误，学习平台能够为学生记录并重现，帮助学生了解失误的原因，并及时加以更正。3.4 学生自主学习和评价的支持 数字化技术应用到教学模块之中，能够为学生自主学习提供支持。具体来说，兴趣是学生的第一导师，在传统的教学环境下，学生受限于枯燥的理论知识，有限的教师认知以及少量的课堂实验，并不能很好地提升其学习积极性。而数字化教学资源突破了原有的教学认知，学生能够学习到的并非是教师已经掌握且熟读的理论知识，而是具备更加发散和创新的思维。在理论学习中，数字化平台能够摆脱以课本为主的教学模式，借由更加生动形象的方式展现教学内容，为学生创造适宜学习的真实情境，进而提升学生的学习兴趣。在实际操作方面，数字化资源的应用打破了以往医学实验时空上的困局，学生在家中也能进行模拟实验，使得动手能力有效提升。在学生评价维度，数字化技术能够实现学生的自我评价和同伴评价。这些评价内容不仅包括学习心得、学习成果等，也可以将学习中的困惑，以及解惑的过程分享在平台之中，建立班级的学习数据库，帮助学生了解自己的学习情况和学习水平，及时发现问题和不足，并改进学习方法和学习策略。4 应用策略的效果评价 除应用策略外，我们更加关注在 OBE 理念下，数字化教学资源在基础医学实验教学的应用成效如何。研究将从学生和教师两个角度探究应用策略的具体效果。从学生角度来看，主要体现在自主学习和自我评价能力的提升。在基础医学实验教学中应用数字化教学资源后，学生可以根据自己的学习需求和学习兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式，提高学习效果和学习质量。同时，数字化教学资源突破了传统教学中时空上的限制，学生在家中仍能具备在校学习的条件。在自我评价能力方面，数字化教学资源不仅方便了学生的学习过程，也对其学习中的困惑进行了记录，借由数字化平台，学生能够多次重温自己学习上的困顿，进而改进学习方法和学习策略。同时，数字化教学资源为学生搭建了沟通的平台，除与本校的师生沟通外，社交平台的有效应用也能够促使交流突破地域限制，进而实现较好的学习氛围，帮助学生找准自我定位。数字化教学资源在基础医学实验教学中的应用策略不仅对学生有积极的效果，也对教师的教学效果有积极影响。通过数字化教学资源，教师可以更好地了解学生的学习情况和学习需求，提供个性化的学习指导和学习反馈，帮助学生改进学习方法和学习策略，提高学习效果和学习质量。同时，教师可以利用数字化教学资源提供学习过程的记录和反思，了解学生的学习过程和学习成果，发现问题和不足，改进教学方法和教学策略。通过数字化教学资源提供学习过程的互动性和个性化，教师可以与学生进行在线交流和讨论，解答学生的问题和疑惑，提高教学效果和教学质量。换句话说，数字化教学资源对于老师而言是教学模式的创新以及学生学习动态的把握，能够更好地提升其教学效果和质量。5 结语 总的来看，OBE 教学理念要求更加重视学生在教学环节中的参与，数字化教学资源的挖掘能够有效提升学生自主学习的能力，并及时将学习过程反馈，提升最后的学习效果。因此，本文主要以基础医学实验教学为视角，介绍了 OBE 教学理念以及数字化教学资源的基本内容，进而从实验教学内容的数字化转化、虚拟实验室的建设使用、互动式学习工具的设计使用以及学生自主学习和评价的支持四个方面探究了数字化教学资源在该教学中的应用策略，最后，文章从学生和教师两个视角对这些应用策略的效果进行了辨析。期望本文的研究能够助力教学模式改革，助力学生综合能力提升。参考文献 1秦兴华,陈子溦,王旭.基于 OBE 教学理念和 PBL 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