写一个特点鲜明的人 (2).doc

写一个特点鲜明的人”
教学反思

教后说课

   作文教学是语文教学的重点更是难点，尤其是写人作文就更难，我曾夸张地告诉学生，写人外貌如同画人，弄不好就会写得人不像人鬼不像鬼！我一直在作文教学的黑暗中摸索着。观摩课，一般是把自己最拿手最精彩的展示给别人，但我恰恰相反，今天把自我感觉最棘手的问题摆在这儿，希望能得到各位真诚指导，让我在交流中得到提高，为我的作文教学之路明一盏灯！

现在，我主要从教材分析、学情分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
先说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材：人教版小学语文实验教材第十册第七单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”。对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点，正是自己心灵的感动、激动，甚至冲动。因此，只有那些平时留心观察生活、感悟生活、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。怎样让学生找到足以激发自己表达欲望的素材是我在执教这次习作指导时重点考虑的问题。
第二个板块——说学生情况：根据我班学生好表现的特点，我每个单元教学之前，就指导他们进行单元预习，读单元导读，浏览本单元课文，了解本单元口语交际和习作要求，布置口语交际和习作的准备，在本单元课文学习中写随堂小练笔，在小练笔的讲评中为单元习作铺垫基础。因此，作文课堂上学生就有资本珍惜更多展示的机会。
第三个板块——说教学策略：为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合习作要求和学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，在这节作文指导课的教学中，我主要开展了以下几个方面的探索：
1、储备丰富材料，厚积薄发：本单元学习伊始，我就让学生自主读更多写人的作文，借鉴些人的好方法，收集写人物的精彩语句，以丰富语言材料。同时提醒学生观察身边特点鲜明的人，记录观察结果，为习作积累扎实的素材。
2、努力创设情境，激发学生的写作兴趣：这节课教学初始，我让学生先玩一个“人物竞猜”游戏，激发学生的兴趣。
3、确定写作内容是写好作文的关键：作文教学第一重要就是：写什么永远要比该怎样写重要。因此，在激发了学生的兴趣后，我揭示了习作任务：指导学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从“习作对象、习作要求、修改要求”三方面明确本次习作要求，让学生有明确的学习任务。为学生写好作文打下坚实的基础。
4、为学生搭建展示平台，满足他们表现欲，让学生保持自觉自主预习的良好习惯。
第四个板块——说教学程序
1、竞猜活跃气氛
2、回顾本单元中有特点的人物，学习课文人物描写方法
3、创设情景，导入新课，由读自然过渡到写。
4、仔细审题，明确要求
通过分析作文要求，使学生明确写作的主题，确定写作方向。
5、创设情境，在“说”中交流写法
在交流中虚心听取别人意见和建议，取长补短，让自己心中的人物更生动、更有形象，更加鲜活！
6、唤起激情，动笔写作
为学生创设表达情境，挖掘孩子的写作潜能，在具体的情境中，指导学生抓住人物的特点，把人物写具体。要达到的效果：在交谈中感受写作方法，提升运用语言的能力。
7、习作交流，点评提升
通过本环节，来提高学生听的能力，在记录同学用的好词的过程中，提高学生运用词语的能力，达到互相学习的教学目的。）
8、全课总结：
把这个特点鲜明的人的片断加一个恰当的开头，补充一个适合的结尾，再取一个能够反映文章中心的题目，就成了一篇好文章。请同学们课后继续完成习作。
第五板块：说板书设计。
力求突出重点，做到简明，概括。 “ 写一个有特点鲜明的人”明确了习作内容；“ 抓住人物特点； 运用具体事例，让人物活起；把重点写具体”则指出了了写人要点。
第六板块：说教学自评
根据以上的教学说明，我对本课时进行简要自评：一是具有情意性，我采用竞猜游戏使学生有了宽松的“写作心境”，其次，我给学生展示机会充分调动学生习作的积极性，让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。 二是体现自主性。我的主导作用主要体现在如何启发学生乐意说写和学会写。教学过程中体现了学生自主选择习作素材、自主说出特点鲜明的人，自主领悟写法、自主修改和评赏。并且，学生的自主学习体现了全体参与和全程参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。三是遵循了规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。教学中，从“积累(生活和阅读)→构思→修改→评赏”几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义“实践→认识→再实践→再认识”的认识论原理，也符合学生习作由“感悟生活→理解表达→修改完善→评赏提高”这一习作的心理规律。

师口述游戏：请你猜猜她是谁？
她是一个可爱的小精灵。她长得娇小玲珑，毫不夸张地说，念五年级的她真像一二年级的孩子，不仅仅是她外表秀气，更是她与众不同的个性：我爱她的聪明活泼，我爱她的敢为人先。尤其是口语交际课上，总是她独占鳌头。当我要请同学们上台发言时，全班敛声屏气，一向学习成绩优异的同学生怕讲得不好低着头，那些课下叫喳喳的同学也瞬间变得沉默时，总是她第一个主动站上台来。她精彩的发言犹如在平静的湖中投入一块宝玉，教室里即刻沸腾起来，同学们脸上漾起了欢乐的涟漪！一个个似乎感叹：“多亏她解围呀！”因为她投入，总能说得绘声绘色，有时兴奋得手舞足蹈，有时模拟悲伤情景会泪流满面、泣不成声。此时此刻，掌声赞叹声常常淹没了她的声音，我不得不叫住：“收敛点儿，别喧宾夺主啦！
生猜出：是XX！
师追问：你怎么会一下子就猜到的？
生1：说原因。
师：怎样抓住人物特点呢？我们再来回顾一下在第七组课文中你认识了谁？你学会了哪些人物描写的方法？
生：回答
师引生答：小嘎子提出挑战的语言，摔跤过程的动作中展现他的机警敏捷、淘气可爱；王熙凤的外貌描写可见美丽庸俗；语言描写看出放纵、逢迎；从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中可见圆滑善变。刷子李和严监生主要采用的是动作描写。老板的贪财则主要通过生动传神、入木三分的语言描写。
师小结：由此可见，写出人物特点，也不是外貌、语言、动作、神态的描写面面俱到，要根据表达主题思想的需要，切忌眉毛胡子一把抓哦！
师过渡：怎样选用恰当的描写方法为我们表达的主题思想服务呢？需要我们积累丰富的语言和细致入微的观察。
师小结过渡：不同人物鲜明的特点，需要找到相应语句来描写。今天，我们就来（师板书）：“写一个特点鲜明的人”，让这个人跃然于纸上。希望同学们根据人物的特点抓住关键词进行描述，让人物一下子印在读者的头脑中。下面，一起读一下本次习作的要求。
1、齐读课本习作的要求
2、交流反馈这次习作要求：
（1）写一个特点鲜明的人；
（2）试着运用课文中一些写人的方法（语言、动作、外貌、神态等描写），写出他（她）某一方面的特点；
（3）写完后，同学之间互相评一评，改一改。
师：同学们，不难看出，前两条是写作时的要求；而第三条则是写完后，关于作文修改方面的要求。
师：同学们，每个人都有自己的特点，只要你留心观察，就会发现他人的特点。下面，我们来做一个人物描写的游戏。
A、要求：
1、根据表达的需要，用上外貌、语言、动作或神态描写中的一种或几种，来说出这个人某一方面的特点;
2、不要直接说出他是谁，说完后，让大家来猜猜他（她）是谁？
3、为了能够突出这个人的特点，你可以选用一、两件能够反映出这个人特点的事例来说说。
B、指导说细致
1、师：请同学们默默地回忆自己观察到的一个有特点的人，然后归纳一下，他（她）有什么鲜明的特点，选用哪件事来突出这个人的特点呢？
2、交流反馈
事先出示评价方向以便指导学生的说和评：1、抓住了人物的哪方面特点来写的？2、运用了哪些人物描写的方法？如：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写或心理描写等。3、所选事例，能够反映出这个人的特点了吗？
（1）你要写的这个人，有什么突出而鲜明的特点呢？能给我们详细地描述一下吗？
（2）师生仔细听并评价：
（3）猜出他（她）是谁了吗？如果猜出了，说明他（她）的描写是成功的。
（4）对于他（她）笔下的这个人物，你还有什么修改建议吗？
师：修改很重要，美玉是琢出来的，好文章是改出来的。通过互评互改可以使文章锦上添花，希望你能够考虑XXX的建议，把你笔下的这个人物写得更生动、更有形象，更加鲜活！
（二）唤起激情，动笔写作
请同学们动动笔，选一个特点鲜明的人，像刚才那样，选用一、两件事例，（板书：抓住人物特点）写一写。
师：为了能够把人物写活，请同学们把他（她）的特点写细致，把相关事件写具体。在写的时候，同学们可以适当地进行联想。做到（板书：运用具体事例　让人物活起来；把重点写具体）。
师：（学生写完或有课前已经写好草稿的），让我们来欣赏一个同学的习作吧！同学们，当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，将会看到点点金光。同样，每个人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句佳美的句子或几个闪光的词语。在听的时候，请用心一些。如果你还有什么建议，也请你在认真听完后，帮他（她）补充补充。
1、师指名读习作
2、师生共同动笔记录好词。
3、点评措施：
（1）你听了以后，知道这个人具体什么特点？
（2）你还有什么补充建议吗？
七、全课总结：
师：课后请同学们根据课上所学继续修改草稿并疼正。

附板书设计

写一个有特点鲜明的人

                       1、 抓住人物特点
写人要点：2、 运用具体事例　让人物活起来
                         3、 把重点写具体
教学内容：写一个特点鲜明的人（作文指导）
——如何抓住人物地语言、动作、外貌、神态等来写好一个特点鲜明的人
                            雷毅颖
作文要求：
一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
本次作文指导的教学重心：
指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细化人物，力争克服叙述空泛的现象。
教学目标：
1、 通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写一个人。
2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着具体写出人物的特点。
教学重点：
    指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。
     教学难点：
     如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。
     教学准备：
     1、课前，让学生观察有特点的人；
     2、教学时使用的投影片。
     3、教师观察班级中有特点的人，准备恰当地描述语言。
教学过程：
一、回顾本单元中有特点的人物
在第七组课文中，你认识了谁？想想他们的特点。（《泥人张》 《快手刘》）
             的小嘎子            的严监生              的王熙凤
        的刷子李             的托德                 的老板
二、创设情景，导入新课
1、鲜明的个性才能给人留下深刻的印象。其实我们生活中每个人物都具有鲜明的特点，现在考考大家，你能用         的xxx来说说咱们身边的同学有什么特点吗？
2、归纳
生活特点（拖拉  邋遢  啰嗦  忘性大  能干麻利……）
个性（倔强  沉默  温顺  暴躁  娇滴滴  八面玲珑  自恋  傻乎乎  邋遢）
特长、兴趣（   高手……）
3、今天，我们就来学习写好一个特点鲜明的人，（写一个特点鲜明的人）（师板书习作题目）让这个人跃然于纸上。
三、仔细审题，明确要求
同学们能根据人物的特点抓住了关键词进行描述，这样就能够让人物一下子印在我们的头脑中。下面，谁来读一下本次习作的要求。
投影出示：
一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
1、师指名读要求
2、交流反馈。这次要求是：
（1）写一个有特点鲜明的人；
（2）试着运用学过的语言、动作、外貌、神态等描写方法，写出这个人的某一方面的特点；
（3）写完后，同学之间互相评一评，改一改。
   师：通过同学们的分析，不难看出，前两条是写作时的要求；而第三条则是写完后，关于作文修改方面的要求。
（设计目的：通过分析作文要求，使学生明确写作的主题，确定写作方向。）
四、配乐激情，动笔写作
请同学们动动笔，选一个特点鲜明的人，像刚才那样，选用一、两件事例，抓住人物特点写一写。
师：为了能够把人物写活，请同学们把他（她）的特点写细致，把相关事件写具体。在写的时候，同学们可以适当地进行联想。
（设计目的：为学生创设表达情境，挖掘孩子的写作潜能，在具体的情境中，指导学生抓住人物的特点，把人物写具体。要达到的效果：在交谈中感受写作方法，提升运用语言的能力。）
五、习作交流，点评提升
师：看到同学们专心致志地写作，老师很高兴。下面 ，请大家停笔，让我们来欣赏几个同学的习作。在听的时候，请你动笔把他（她）用的好词记录下来，书写速度可以快一些。如果你还有什么建议，也请你在认真听完后，帮他（她）补充补充。
1、师指名读习作
2、师生共同动笔记录好词。
3、点评措施：
（1）你听了以后，知道这个人具体什么特点？
（2）你记录了哪些好词？这些词语在你的习作当中也可以尝试着用一用。
（3）你还有什么补充建议吗？
（设计目的：通过本环节，来提高学生听的能力，在记录同学用的好词的过程中，提高学生运用词语的能力，达到互相学习的教学目的。）
    六、全课总结：
师：今天，我们写了一个特点鲜明的人的某一片断。如果在这个片断上加一个恰当的开头，补充一个适合的结尾，再取一个能够反映文章中心的题目。那它就成了一篇好文章。由于时间关系，这节课我们就上到这，下课。同学们，再见！

 附：   板书设计  写一个有特点鲜明的人
                          1、 抓住人物特点
     写人要点：       2、 运用具体事例　　    让人物活起来
                            3、 把重点写具体