1、正比例函数教学反思
魏锦丽
《新课程标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人”，教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会，在活动中激发学生是学习潜能，引导学生积极自主探究、合作交流与实践创新。因此，我在设计本节课时，重点不是单纯地传授知识，而是注意通过创设情境、设计一系列活动和问题，引导学生在参与归纳正比例函数的概念、辨析概念、理解概念的活动中，发展学生的符号意识、从具体到抽象的概括能力、语言表达能力、与人合作交流能力。通过教学实践，结合学生反馈和同行点评，我认为这节课较好的完成教学目标，突出了“理解正比例函数的概念”这一教学重点，突破“辨析正比例函数并能
2、熟练运用”这一难点，整节课气氛热烈，学生放松愉悦，重点难点当堂检测并有效突破，感觉比较成功。
一、本节课教学，我认为做得比较好的地方：
（1）联系生活，注重情景创设。首先我通过对听课教师表示欢迎鼓掌的过程中，让学生感知拍手总次数y与拍手遍数n存在函数关系，使学生事先感知学习的内容，然后通过实际问题列车行驶问题将学生的思维更好的聚焦到学习的核心内容上。
（2）精心设计，坚持问题导向。整堂课以“问题”为主脉，譬如：在解决列车行驶问题第问时，“你能用函数思想解决这道问题吗？”；在从一类具体函数中抽象出正比例函数时，“你能发现这些函数解析式的共同特征吗？”；在归纳正比例函数概念时
3、学生由概念容易直观得出K≠0.“那为什么K≠0呢？”等等，这些问题驱动学生积极思维和探讨，从而形成感性到理性的升华。
（3）依托活动，激发学生思维。营造“一种氛围”引导学生积极参与辨析正比例函数的概念，学生在合作交流的过程中，起初认为y=(a2-1)是正比例函数，因为它好像符合正比例函数的概念。但经过讨论发现当a=±1时a2-1=0从而判断它不是正比例函数。学生继而想到y=(a2+1)是正比例函数。因为a2+1≥0，不可能为0.这些都是学生在交流讨论的过程中，思维成熟后迸发的结果。
（4）层次分明，力求因材施教。本节课我设计了辨析题、例题、习题对本节课的知识进行当堂检测与知识巩固运用，题
4、目设计上以简答题、小题、运算量不大的题为主，体现了新授课的练习题层次感。在布置作业环节，除了必做题之外，还有一定坡度和延展性的选做题，提升学生的综合解题能力，突出因材施教和个性化教育。
二、本节课教学，我认为在这几个方面还有待改善
（1）教态不够自信。教态不够自然、自信、大方。以后特别是公开课，学会从紧张的状态中进行自我调整，微笑、饱满的精神状态、语速都是值得我去锤炼的。
（2）板书不够优美。以更加严格标准要求板书，做到字迹更优美、格式更规范，让板书与多媒体、投影仪完美结合。
（3）语言不够精炼。提高课前设计和临场发挥能力，尽可能让课堂语言干净简洁，课堂节奏轻松活泼，学生愉悦享受。
（4）激发学生思维还不够。在以后的教学中，以“组织学习”为基础，以“思维碰撞”为亮点，让学生在竞争、帮扶、辩论、讨论、策划、问题解决的小组活动中，培养具有独立思考和批判思维能力的学生。
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