1、广东实验中学附属天河学校 物理科课堂教学设计
授课教师： 李东娴 授课时间：第 14周星期 二 授课班级： 初二（14）
课题
探究凸透镜的成像规律
课时
第 1 课时，共 2 课时
课型
新授课
教学目标
1、 会选择合适的实验仪器，并正确摆放仪器进行实验
2、 会用放大、缩小、正立、倒立、实像和虚像等术语描述观察到的像
3、 能通过实验数据和结果总结凸透镜的成像规律
教学重点
1、 用放大、缩小、正立、倒立、实像和虚像等术语描述观察到的像
2、通过实验数据和结果总结凸透镜的成像规律
教学难点
引导学生如何利用器材进行正确有
2、序的实验操作，并从大量的实验数据和现象中找到规律
教学准备
1、 器材：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏等
2、 知识准备：在前一节让学生通过光路图认识照相机、投影仪和放大镜的成像性质
教学过程
【A】教学流程、教师活动、呈示内容
【B】学生活动
【C】备注
（活动目的或其他）
一、 引入凸透镜成像规律的影响因素
通过复习上一节课所画的照相机、投影仪和放大镜的光路图，引导学生思考：凸透镜的成像规律可能与物体距离凸透镜的远近有关。
二、 实验设计
1、 引导学生将蜡烛由远及近，不断靠近凸透镜，每次移动大概4cm，在不同的位置记录下烛焰的成像性质、物距和像距的大小等信息。
2、
3、 仪器摆放：（1）建议将凸透镜固定在40cm处，后不动。（2）“三心”大致同一高度
三、 进行实验
1、 由老师演示如何准确找到真正的“像”位置
2、 学生分组实验（在此过程中，教师应该观察各个小组的进展情况，特别是纠正他们操作过程中的错误地方，及时解决学生碰到的问题）
3、 当学生的实验都到了已被焦距以内的时候，教师在PPT上打出他们观察的方向：
4、 教师拿学生的期中一份实验数据和现象，让学生板书到黑板的表格中。并让全体学生以这份实验结果为研究范本，同时可结合自己的实验数据进行规律的寻找，同时思考自己小组的实验操作存在哪些问题。
四、 分析论证
引导学生对比得到的实验
4、数据表格进行总结，得出凸透镜的成像规律。
五、 引导学生对自己的实验进行反思
1、 为何“三心”要大致在同一高度？
2、 为何有些同学将蜡烛放在焦点处，发现还能用光屏承接到烛焰的“像”？
3、 对比同学的数据，你发现自己的实验数据有何错误之处，造成这种错误的原因在哪里？
复习、回顾，思考成像规律可能跟什么因素有关
一边听注意事项，一边思考“为什么”，为后面的实验思考打下埋伏
学生认真观看老师如何寻找像的位置
学生分组实验
学生观察凸透镜放大的虚像
一边看黑板的数据、现象，对比自己的实验结果，寻找规律，并思考自己的实验存在什
5、么问题。
学生根据老师在PPT上的提示进行思考、讨论、总结
讨论并反思自己的实验数据和过程
此处应该强调“由远及近”，否则学生会将蜡烛随意放某些位置，导致最后的实验数据非常凌乱，给总结规律步带来麻烦。
此处教师必须做演示，否则学生容易将模糊的像当成真正的像，甚至有学生移动了蜡烛后，在光屏上的模糊像还以为是烛焰的像，而不再重新找像，这样给实验规律的寻找带来困扰。
此处的图必须要打出来，否则学生观察的方向难以确定，浪费了实验的机会。
因为有些小组的实验过程并不理想，实验数据的记录也不够全面，因此很有必要拿一份实验比较成功的小组的结果，让这些同学参考反思，并从
6、中寻找规律。
有些问题未必真的要找出“正确答案”，我们在引导学生反思的过程中，让学生学会对自己的实验过程进行反思，总结自己的学习方法。
板书设计
1、成实像 u>f 口诀：一焦分虚实
成虚像 u2f
3、物近像远像变大
作业布置
导学案 上的练习题
教后反思
本实验中我多考虑了一点：由于物近像远像变大是最重要的规律，在练习和考试中使用的概率都极高，所以让学生在试验中去总结出来，对这个规律的应用至关重要，而光屏上的像学生对它的大小变化容易遗忘，所以我让学生用数字1、2、3…….来代表光屏上看到的像的大小，这样学生在总结规律的过程中，很容易总结出：物体不断靠近凸透镜的过程中，光屏上的像越来越大。
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