1、一．心理咨询的目的
1.洞察力：了解情绪问题的根源及其恶化的原因，进而增强对情绪和行为的理性控制能力。（弗洛伊德：“本我决定着自我“）
2.与他人相连：能够较好地建立和维持与他人之间更为有意义的、令人满意的人际关系，例如，家庭和工作单位中的人际关系。
3.自觉性：更进一步了解自我封闭的或被抑制了的思想和情绪，或者更准确地认识自我是如何被他人感知的。
4.自我接纳：培养看待自我的积极态度，其最显著的一点就在于深入了解哪些自我批评和拒绝的经验领域的能力。
5.自我实现或个性化：把自我先前相互冲突的各个方面向着合适的方向调试，使之成为一个有活力的、不断完成中的综合整体。
6.启迪：帮助来
2、访者达到更高的精神觉醒状态。
7. 问题解决：帮助来访者寻找那些他们自己解决不了的特殊问题的解决方案。
8.心理教育：帮助来访者掌握理解和控制行为的思想和方法。
9.获得社会技能：学习并掌握社会及人际关系技能，例如保持目光接触，谈话中的话题转移，以及对武断和易怒的控制等等。
10.认知变化：修正和改变那些不合于社会的及自我破坏性的行为方式。
11.系统的变化：把变化引入到社会组织系统（比如家庭）的运作之中。
12.授权：通过对来访者在技能、意识和知识等方面的训练，从而使之能够学会掌握自己的生活。
13.弥补：帮助来访者为先前的破坏性行为作出补偿。
14.普及化及社会行动：鼓励来
3、访者关心别人的行为和能力，并且通过行政方面的能力和社区工作以促进集体利益。
二．心理咨询的原则
1. 保密原则
2. 时间限定原则
3. 理解与支持原则
4. 积极心态培养原则
5. 来访者自愿原则
6. 感情限定原则
7. 重大决定延迟原则
8. 伦理原则
三．心理咨询流派
1. 人本主义
代表人物：罗杰斯、马斯洛
基本观点：一切不安的根源在于缺乏对人的内在价值的认识，心理学家应该关心人的价值与尊严，研究对人类进步富有意义的问题。人本主义认为，人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要。只要有适当的环境，人就会努力去实现自我、完善自我，最终达到自我实现。提出“潜能”概念
4、来解释心理异常。
发展历史过程：人本主义心理学于20世纪50年代末和60年代初在美国兴起，主张研究人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创造力和自我实现。它既反对作为“第一势力”的行为主义的机械决定论，又反对作为“第二势力”的精神分析的生物还原论，因此被称为“第三势力”
2. 行为主义
代表人物：华生、巴普洛夫、斯金纳
基本观点：主张心理学要抛开意识，径直去研究行为。华生认为，心理学研究行为的认为在于查明刺激与反应之间的规律性关系，由此就能根据刺激推知反应，根据反应推知刺激。
发展历史过程：行为主义原来是依靠动物实验获得的动物心理规律应用于人类心理的。包括巴普洛夫的高级神经活动学说、
5、经典条件反射，华生的环境决定论，斯金纳的操作条件反射，班杜拉的学习理论等等。
3. 精神分析主义
代表人物：弗洛伊德、荣格
基本观点：弗洛伊德的意识三结构，意识、前意识、潜意识，人格三结构，本我、自我、超我，分别遵循快乐原则、现实原则、道德原则。他认为，人类的生物本能是心理活动的动力，冠名为“力比多”。另外还有防御机制学说、梦论、焦虑论等等。荣格早年同意弗的观点，后来创立分析心理学。
发展历史过程：弗洛伊德是公认的这一学派的创始人，深受近代德国的心理学和哲学理论的影响，在别人的帮助下学习了催眠疗法。正是由于弗洛伊德的杰出贡献，精神分析界将精神分析的头50年（1881-1939年）称作弗
6、洛伊德时代。荣格早年认同弗的观点，后来不同意他的泛性论，创立分析心理学。
四．正常与异常心理活动的三项原则（郭念锋）
1. 主观世界与客观世界的统一性原则
2. 心理活动的内在协调性原则
3. 人格的性对稳定性原则
五．桑德伯格制定的摄入法提纲的主要内容
1. 来访者的现状史
a. 人口学资料
b. 求助的原因和和对咨询服务的期望
c. 现在及近期的状况
d. 对家庭的看法
2. 来访者的生活史
a. 早年回忆
b. 出生和成长
c. 健康及身体状况
d. 教育及培训
e. 工作记录
f. 娱乐
g. 性欲的发展
3. 来访者的社会交往史
a. 婚姻
7、及家庭资料
b. 社会基础
c. 自我描述
d. 生活的转折点和选择
e. 对未来的看法
f. 求助者附加的任何材料
六．如何对一般心理问题进行诊断，简述之。
诊断为一般心理问题，必须满足如下四个条件
第一，刺激的性质，冲突时常形的。
第二，反应的时间，不良情绪不间断地持续一个月，或不良情绪间断地持续两个月仍不能自行化解。
第三，反应的强度，不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不失常态，基本维持正常生活、学习、社会交往，但效率有所下降。
第四，反应是否泛化，不良情绪仅限于最初事件。
七．案例分析
诊断为一般心理问题，判断如下：
1.根据郭念锋并与非病三原则：主观世界与客观世界的统一性原则，心理活动的内在协调性原则，人格的性对稳定性原则。求助者主客观统一，心理活动协调，人格相对稳定，排除心理异常可能。
2.求助者的不良情绪是由现实中的刺激考试引起的，性质是常形，因此可排除神经症性问题
3.虽然有失眠等生理症状，但无器质性病变，可排除器质性病变基础。
4.求助者心理问题未出现泛化，局限在学习上，不良情绪在可控范围内，因此可与严重心理问题相鉴别。
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