六年数学下教学计划.doc

六年级下学期数学教学计划
保平中心校 李 蕊

一 教学目标
1.了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2.理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的指。
3.会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。
4.认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。
5.能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。
6.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7.经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。
8.通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学知识解决问题的能力。
9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。建立学好数学的信心。
10养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
二 教学资源分析
在数与代数方面，教材安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例、反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。
在空间与图形方面，教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进空间观念的进一步发展。
在统计方面，教材安排了有关数据可能产生误导的内容，通过简单事例，使学生认识到利用统计图表虽便于作出判断或预测，但如不认真分析也可能获得不准确的信息导致错误判断或预测，明确对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重要性。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习。教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了“数学广角”的进行内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“抽屉原理”的过程，体会如何对一些简单的实际问题“模型化”，从而学习用“抽屉原理”加以解决，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有显示背景的活动，培养学生的数学应用意识和实践能力。
整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学内容进行一次系统的、全面的回顾与整理，。通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，从尔帮助学生完善头脑中的数学认知结构。
三 学生基本情况分析
　 本班共有学生34人，大部分学生对数学有上进心；但是部分学生的学习态度不够端正；自觉性不够，上课注意力不集中；不能及时完成作业等；还有个别学生基础知识掌握不够扎实，学习数学有很大困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
四 教学方法设计
　 1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
　　2、在集体备课基础上，还应同年级老师交换听课，及时反思，真正领会教学设计意图，提高驾御课堂的能力。教师应转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。
　　3、不增减课程和课时，不提高要求，不购买其他复习资料，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定时间，课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
　　4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。
　　5、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。
　　6、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。
7、加强对家庭教育的指导。引导家长遵循教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者。
五 教学进度与课时分配
六年级下学期数学教学安排了60课时的教学内容，各部分教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握：

周

月 日

教 学 内 容

授课时数

一

3月
1——4

负数(3) 机动（1）

4

二

7——11

圆柱（4） 机动（1）

5

三

14——18

圆柱（2） 圆锥（2） 机动（1）

..

四

21——25

整理复习（1） 比例的意义和基本性质（4）

..

五

28——4月 1

正比例和反比例的意义（4） 机动（1）

..

六

4——8

比例的应用（3） 机动（1）

..

七

11——15

比例的应用 （2） 整理和复习（1） 自行车里的数学（1） 机动（1）

..

八

18——22

统计（2） 节约用水（1） 数学广角（1） 机动（1）

..

九

25——29

数学广角（2） 数与代数（2） 机动（1）

..

十

5 1

机 动

..

十一

9——13

数与代数（4） 机动（1）

..

十二

16——20

数与代数（4） 机动（1）

..

十三

23——27

空间与图形 （5）

..

十四

20——6月 3

空间与图形（4） 机动（1）

..

十五

6——10

统计与概率（4） 机动（1）

..

十六

13——17

综合应用（4） 机动（1）

..
六 教学评价方案
1、坚持“以学生的发展为本”作为科学评价数学课堂教学的核心。评价中要注重学生数学学习的状态和情感体验，注意教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
2、既要着眼于课堂教学的全过程评价又要突出体现素质教育课堂教学中不可缺少的基本要素的评价，以利于在评价中进行有针对性的论断和正确的导向。
3、坚持评教与评学相结合，侧重评学风促进教师转变观念，改进教学。
4、坚持多元性体现开放学，建立科学数学课堂教学的评价体系，不仅评价数学教学的一般特征，而且要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地，提倡创新，鼓励个性化教学。
5、注意评价的可行性，在充分学习领会新课程理念下，形成科学的评价体系，要充分体现我校的教改实际，使广大教师易于接受，以利于发挥评价的激励功能，评价的要要是被评者和评价者可观察、可感受、可测量、便于作出判断，采用评价办法力求简单，易于操作。

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