大坞镇中心小学英语阅读和写作衔接育人行动方案.doc

大坞镇中心小学英语阅读与写作衔接育人方案
读写能力是人们实现人生目标，发展知识和潜力，参与社会活动最基本的技能。培养中小学生的读写能力是推进教育改革，实现教育目标，造就合格公民的基本任务之一。然而，长期以来，由于应试教育大行其道，绝大多数学生的阅读量达不到英语《课程标准》的基本要求，学生日常的学习内容主要是为了应对各类考试的模拟练习，真正意义上的读写活动非常有限，学生的读写能力发展迟缓。这些问题的存在不利于课程目标的实现。
为改变这一现状，大面积提高学生的读写水平，引导学生博览群书，提高自身修养，建设书香校园，促进学校教育可持续发展，经研究，决定开展英语阅读与写作衔接育人行动。现制定实施方案如下：
一、指导思想
（一）全面贯彻党的教育方针，以党的十八大精神为指针，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，全面实施素质教育。
（二）全面落实《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号）精神，不断拓宽育人渠道，充分发挥人文学科的独特育人优势，着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣。
（三）全面落实国家课程改革目标，积极鼓励和引导学生“爱读书”、“多读书”、“读好书”，培养学生理解、分析和解决问题的能力，以及判断、思辨、质疑和批判的能力，提高创新意识。
（四）培养学生的健全人格，不断丰富学生的精神世界，大力弘扬中华优秀传统文化，吸收古今中外优秀文化营养，逐步形成自己的思想、行为准则，形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、目标要求
（一）落实国家课程标准，增加阅读量。在确保完成国家小学英语《课程标准》所规定的基本阅读量基础上，根据各学段学生的年龄特点、知识基础状况和兴趣爱好，适当增大阅读范围和阅读量，以获取阅读的最大效益。
（二）打通学段学科，实施衔接育人。以英语学科为龙头，引导学生广泛阅读，不断完善知识结构，培养良好的学习习惯，形成科学、高效的学习方法，为学生的终生学习和长远发展奠基。
（三）打通课内课外，实施全面育人。以读书活动的广泛开展为载体，处理好课内积累和课外拓展的关系，不断丰富课内外学习内容，使学生开阔视野，增长知识，陶冶情操，充实文化底蕴,提高综合素质。
（四）小学英语读写内容目标和能力目标。（见附件1）
三、推进措施
（一）加强图书、阅览室建设，为师生提供丰富精神食粮
高度重视图书、阅览室建设，为师生提供数量充足、内容广泛、健康有益的图书资源。在公用经费中按比例列支图书购置费用；充分征求学科教师意见，科学配置图书；积极创造条件，建立电子阅览室，增加电子图书资源储备。
建立和完善图书借阅制度，确保图书借阅、阅览等活动的有效开展。保证每名学生、每学期平均借阅量不少于8—10本。全天候开放图书和阅览室，以方便学生利用课外活动、双休日和节假日等闲暇时间进行阅读。采用家长会、开设阅读讲座等形式对家长进行培训，让家长认识到阅读对孩子学习成长的重要性；定期给家长推荐优秀书目，让家长为孩子积极购买书籍，督促孩子阅读。
（二）调整课程设置，拓展课堂时空
继续加大英语等学科教学改革力度，把培养学生的读写能力作为学科教学最基本的目标。加强阅读、写作等基本课型的研究，重点解决好课内阅读问题，坚持上好英语写作课，扭转作文课的“弱化”现象。加强“读写结合”课题研究，积极探索提高学生读写能力的有效途径。
在严格执行国家课程方案和课程标准的前提下，结合学校自身实际，不断拓展课堂时空。保证每周、每班学生集中阅读、写作训练时间不少于两个课时。英语学科教师深入课堂，开展读写指导，对学生进行阅读习惯、阅读策略、写作技巧、读物选择等方面的指导，使学生掌握科学的阅读和写作方法。学校将指导教师的工作量和工作业绩纳入年度绩效考核。
（三）开发校本课程，积累课程资源
结合学校自身实际，把英语读写课程纳入学校课程体系。大力开发读写课程资源，利用各种资源手段，广泛搜集，精选精编，为学生提供经典的课内外精、泛读材料，供学生阅读和学习。
注意吸收和借鉴传统的读书和学习方法，鼓励学生背诵和积累经典的警句。原则上，英语不少于5000词。

（四）以活动为载体，丰富校园文化生活
积极组织开展丰富多彩的读写活动，让学生在活动中感受到读书和写作的快乐，丰富学生的校园文化生活。如开展读书征文、主题演讲、等活动；设置相对固定的“读书节”，创办读写报刊，成立不同类型的阅读、写作兴趣小组和文学社团等；创造性地开展各种评比活动，如“书香班级”、“书香年级”、“读书之星”、“未来小作家”等。积极鼓励有写作特长的学生开展文学创作，向报刊投稿。
鼓励教师率先垂范，爱读书、多读书，通过读书提高人生品位、职业修养与专业水平，成为有知识、有涵养，敢于创新，具有人格魅力的新型教师。倡导教师“与书为伴”，要求每位教师每学期读书不少于5本。组织开展教师专题读书活动，如读书论坛、读书交流心得等；开展读书演讲比赛、“读书之星”、“藏书之星”评比等，激发教师读书的积极性。鼓励教师积极开展教育教学反思，每学期撰写教育随笔或读书笔记不少于5篇。学校对教师阅读提供必要的经济支持。
（五）建设书香校园，形成浓厚读书氛围
结合书香校园建设，营造浓郁的读书氛围。办好学校读报栏，设立读书专栏、文化走廊，建立校园读书角，为师生创设宽松、愉悦的阅读环境。积极创设便于学生随机阅读的读书环境，在教室、走廊等场所设立图书角、小书架，配备一定数量的图书供学生随机阅读。设立“图书超市”、“交换空间”，促进学生个人藏书的交流，实现图书资源共享，让阅读活动随时随地发生，让学生真正与书籍结缘。

四、机制保障
（一）加强组织领导。学校充分提高认识，增强使命感，加强组织领导，确保活动顺利开展。学校成立以校长为组长，教导处、德育处、等同志为成员的阅读与写作衔接育人行动领导小组。以教研组、备课组为单位，成立读写指导小组，制定切实可行的实施方案，加强对活动的管理和指导，保障阅读资源配置，形成整体推进的工作格局。
（二）建立评价机制。学校加强对该项工作的督导、评估和考评，将督导评估结果和活动成效与教师绩效考核挂钩，确保各项要求和措施落实到位。开展读写水平专项检测，并将考评、检测结果纳入对教师的量化考评。将学生参加读书活动、读书社团情况纳入社会实践活动类课程的考核，并记入学生的成长记录，作为学生综合素质评价的重要内容。
（四）严格执行收费规定。课外读物的选用，要坚持在教师的指导下，由学生自主选择的原则。任何教师不得向学生摊派或强迫学生购买某种读物。属于学生和家长自己购买的图书一定要本着自愿的原则，严禁指令性强制购买。
附件：1.枣庄市中小学英语阅读与写作内容目标和能力目标
中小学英语小学3—4年级
读写：1.能正确书写字母和单词；2.能看图识字；3.能在指认物体的前提下认读所学词语；4.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；5.能模仿范例写句子。

5—6年级
（一）读：1.能认读所学词语；2.能根据拼读的规律，读出简单的单词；3.能读懂教材中简短的要求或指令；4.能看懂贺卡等所表达的简单信息；5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6.能正确朗读所学故事或短文。
（二）写：1.能正确地使用大小写字母和标点符号；2.能写出简单的问候语；3.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
附件2：小学英语简易读物推荐书目
1.悦读联播(小学版) 外语教学与研究出版社
2.牛津·书虫英汉双语读物（第1级） 外语教学与研究出版社
3.丽声经典故事屋系列 外语教学与研究出版社
说明：小学阶段的英语阅读从以听为主的阶段过渡到跟读和大声朗读阶段再过渡到默读阶段。

大坞镇中心小学

语文阅读与写作衔接育人

方

案

大坞镇中心小学
2017-02