1、
教案模板4-1
教学设计表
学科 语文 授课年级 三年级 学校 西眉小学 教师姓名
章节名称
三年级上册11课<<秋天的雨>>
计划学时
2课时
学习内容分析
是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天
学习者分析
1小学低年级学生好动爱玩，富于想象，善于模仿。表现欲强是我班学生另一显著特点，直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼，形
2、象新颖，色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，读起数来往往流于形式，缺乏深入理解课文内容，体会思想感情的能力。
2 我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中。使学生的感情与课文所表达的情感产生共鸣
教学目标
知识与技能①正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。
②读懂课文内容，感受秋天的美好。
③积累好词佳句并背诵自己喜欢的部分：
过程与方法①以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。
②通过为秋景着色
3、宣传、广播等方式，充分体现语文教学的工具性。：
情感、态度与价值观：让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。
教学重点及解决措施
使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美
教学难点及解决措施
品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。进行语言文字训练的同时，发展学生的思维。
教学设计思路
１、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。
２、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用
依据的理论
据教材特点，对于这样的美文，在设
4、计时，我定位于“读”，通过多种形式的读，不同层次的读，让学生走进文本，走入文本，从而理解文本。这样，用读来突破难点。让学生读出对秋天的喜爱和赞美之情。
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜和赞美。读懂课文内容，感受秋天的美
多媒体教学课件
教师出示课件，引导学生有感情地朗读课文
激发学生的学习兴趣，从多角度让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的热爱、赞美之情
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生
5、活动
设计意图
（一）
情景引入（出示课件）
5
放配乐导入课件，学生在优美的音乐中欣赏秋天的美景画面。
２、导语： 同学们，今天，我们将伴着绵绵的秋雨走进秋天，走进快乐的天地！
在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了
课件音乐，学生在优美的音乐中欣赏秋天的美景画面
（二）活动探究品小诗，重积累，趣中感悟。
2，3，4自然段
10
画出
不懂的词语和字。
反复读优美的句子和词语。指名分段读课文
为写作做铺垫
（三）交流
2,3,4自然段
15
出示了例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范。
小组讨论，秋雨里
6、还藏着什么香味？当小导游，带领我们参观秋天的果园
小组内进行表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话过程中超越文本,享受着创造的快乐,培养了他们语言的创新能力.
课
堂
教
学
流
程
图
否
是
课外延伸
完成？
活动交流
PPT
播放音乐
情景导入
PPT
教师出示
学生动手
教
学
反
思
在设计时我曾反复考虑：是用多媒体课件呈现画面，让学生一看便知，还是让学生通过朗读、想象、理解而感悟呢？面对设计优美的课件我难以舍弃。但我反复思考：语文应该培养学生的语感，也就是对语言文字的感悟能力，如果阅读教学只是将语言文字简单还原成画面，那岂不是剥夺了学生对语言文字的感悟和想象的权利吗？那语言的那种只可意会不可言传的意境之美又从何而谈了？思之再三，最后，我决定舍弃优美的课件，让学生通过文字去想象一个属于他们自己的秋天，还学生一原始的阅读空间。可能舍弃优美的课件会让本就不出色的课少了一个亮点，
专
家
点
评
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