语文人教版八年级下第五单元《马说》教学设计.doc

语文人教版八年级下册第五单元第23课《马说》教案
古韩中学 暴爱军
案例名称
《马 说》
科目
语文
教学课时
1课时
主备教师
古韩中学 暴爱军
教材分析
《马说》的主要教学目标是：注意在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累常见的文言词语，增强语感。
学情分析
这个年龄段的学生已有一定的文言知识基础，能借助课文注释和已有的文言知识初读课文。通过本堂课的教学，让学生了解古代人才被埋没的根本原因，从而珍惜我们今天来之不易的幸福时光。在这堂课中，让学生了解“说”这种古文体裁，积累一定的文言知识，并通过合作探究，加深对文章思想内容的理解，领会“托物寓意”的表现手法。
教学策略与设计说明
本课主要采用朗读法，质疑讨论法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
1.学生对课文的感知是通过听与读来完成的。
2.对字词的疏通，让学生利用注释与工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句 摘下来质疑，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指 点解词的方法。
3.语文课堂要激发学生多向思维，让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
教学目标
（一）知识与能力：
积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、材、策、”的词义和“之、其”的用法。
（二）过程与方法:
1.加强朗读训练，提高文言文阅读能力。
2.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意。
（三）情感态度和价值观：
认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人
教学重点和难点
教学重点：
体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意。
教学难点：
把握文章的主旨与作者情感态度。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1.情景导入

 视频《伯乐识马》的故事
学生了解伯乐识马的故事

学生初步感受伯乐，千里马的形象 

2.诱思导学
教师引导学生自主学习，点拨指导。

1 介绍韩愈个人经历，复习“说”这种古代文体，帮助理解文章内容。
2听朗读，把握语气和节奏。学生齐读课文，整体感知。
3借助工具书与注释，疏通文意，并进行分类归纳文言词语。 
培养学生借助工具书，思考问题的积极性，并学会分类归纳整理知识。
3.合作探究
教师出示学生探究的内容。学生查工具书，先通过学案自学，并展示自学成果（先学）
教师先让学生通过学案自学，后引导探究文章重点内容。（后教）
知识点总结（多媒体展示）  
 1.归纳通假字，一词多义，
重点句子。
2.复习巩固：
（1） 《爱莲说》最主要的表现手法是 。
《马说》，体裁是＿＿＿，主
要运用＿＿＿的表现手法，
借伯乐比喻＿＿＿，借千里
马比喻＿＿＿，借食马者比
喻＿＿＿，表达作者对＿＿
的讽刺和控诉，也表达作者
＿＿之情。希望统治者＿＿
（2）用原文回答：
千里马被埋没的根本原
因是：＿＿＿，千里马被埋
没的具体原因是：＿＿＿。
千里马被摧残的具体表现
是：＿＿＿。
练笔时间：
1.在当今社会，面对人才问题，你认为怎样才能更好的发现和重用人才？（可从伯乐，人才自身等角度）
2.运用“托物寓意”的写法，写一片断（把你心中的情感等，借一物来委婉曲折的表达出来。）
学生思考，与教师的点拨结合。
让学生自主思考，深入理解文章。
4.朗读背诵指导
通过听—读—诵的形式来实现。 
学生齐读，个别读，自由读相结合。
通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。
5.拓展延伸
在当今社会，面对人才问题，你认为怎样才能更好的发现和重用人才？（可从伯乐，人才自身等角度）
学生思考讨论后回答
体现语文“工具性”与“人文性”的结合。培养学生思维与口头表达能力
6.课文总结

1 归纳主题：
2 归纳写法：托物寓意
1 归纳主题：
本文表达作者对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺和控诉，也表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑不平之情。
2 归纳写法：托物寓意
本文托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。

全面掌握文章内容，升华理解。
板书设计

学生学习活动评价设计
在教学设计中，努力探求让学生自己主动借助工具书学习，学会学习，并分享学习成果。 但在实际中，很难每个学生都能参与其中，应该在以后的教学中多多找寻方法，促进教师和学生共同学习。
教学反思
1． 本节课设想以“托物寓意”表现手法为切入点，来进行教学，并理解文章内容，想起
到“一课一得”的加强效果。教学中，由于介绍了作者的经历，学生对伯乐，千里马，食马者的象征义比较易理解，但在疏通文意时，有个别语句翻译不规范。
2．课堂朗诵不够时间，在课内完成背诵有点难。可利用课后，完成背诵任务