人教版一年级语文下册第三单元失物招领教案.doc

12、失物招领
设计理念：
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。
教学目标：１、认识“失”、“级”等１４个生字。会写“同”、“工”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。
教学重、难点：识字，有感情朗读课文。
教学准备：生字卡片、教学课件
课时安排：2课时
教学过程
第一课时

（情境导入、初读感知、识记生字、朗读感悟、思考练习）
一、情境导入
１、创设情境：
同学们，我们班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
２、揭题：
刚才这叫“失物招领”。（板书课题：失物招领）
（出示，练读，注意读准“失”的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？
３、今天，我们要学习的第１２课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？
[设计意图：学生丢东西是常事。简短的“失物招领”演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。]
二、初读感知
１、借助拼音读课文，标出自然段。
师：刚才同学们提出的问题可真好啊，现在就请同学们带着这些问题走进课文，看看孩子们究竟丢了什么东西。（学生自由朗读）
２、边读边思考：
师：课文写了哪些人？什么事？（学生思考）
３、反馈：
老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
４、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。
师：你们说的很具体，谁有信心把这几个词语连起来给大家讲一个完整的故事呢？
[设计意图：带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。]
三、识记生字
１、在文中圈出生字：读正确，组成新词的把词划下来。
师：刚才在读的过程中，我发现有几个学生特别会学习，当他遇到生字时就会用很特别的符号把生字圈起来了，而且也划出了新词，咱们也跟着他们一样找找藏在课文里的生字吧！
２、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。
师：这些生字词都从课文里被你们找了出来，你们可真棒呀！可是这还不够，老师在给你们增加难度你们还敢挑战吗？
３、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。
师：现在老师把拼音去掉了，你们还认识吗？你是怎么记住它们的，赶快跟你的同位说说吧！（同桌互相交流识字方法）
４、指导读准字音：
“才”是平舌音。“准”、“双”、“专”是翘舌音。“请”、“同”是后鼻音。
５、开火车认读：
师：看着你们交流得这么火热老师都有点不舍得打断你们了，不过老师还会让你学得更快乐的，我看哪列火车想开动？
以小组比赛的形式读生字。
[设计意图：圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，形成自主识字的能力。]
四、朗读感悟
１、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。
师：同学们，通过刚才你们认真地识字，我发现你们真的长大了，生字宝宝们又都藏到了课文里你们还能找到它们吗？那你们就找找自己喜欢的段落读给大家听听吧！
２、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。
师：你们已经读的很有进步了，基本没有错别字了，老师相信再过不长时间你们肯定会更棒。
[设计意图：培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。]
五、思考练习
１、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。
师：我们都是最棒的，你会用这几个词语说话吗？
[设计意图：本课的生字集中在１～５自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。]
２、看课文插图，讲讲故事。
师：我知道啊，咱们班的孩子们都很会讲故事，有的同学以前在幼儿园的时候还得过“故事大王”的称号呢，谁想给大家讲讲这个故事啊！
[设计意图：插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜欢讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。]
课后反思：
学生感悟课文后，我密切联系学生生活实际，回归学生的日常生活世界，让学生说说自己在日常生活中有没有随便扔“失物”，在校园或公共场所有没有看到别人乱扔“失物”，要在读文感悟中让学生矫正自己的不良行为，明白自己该怎么做，从而培养学生爱护环境卫生的良好习惯。
        通过学习课文，同学们不但学到了新的知识，也感悟到了乱扔垃圾的不对，爱护环境卫生的可贵。但教学中也存在不足，没有成功地突破难点。本课的难点在于对张爷爷的话、行为及微笑的理解由于认知能尚浅，绝大多数学生对“丢东西”的理解只停留在字面上。在以后的教学中，应有意地引导学生更深入地理解。

六、课堂检测

附答案：
我会写：同学 相同 专心 专门 才能 年级
刚才 工人 做工 入队 队旗 高级
我会选：工人 队长
公园 认真
电工 排队
第二课时

（复习巩固、感情朗读、表演课文、指导写字）

一、复习巩固
１、摘果子，巩固字词。
师：看着这些红彤彤的苹果你们有没有流口水阿？要想得到这些苹果你们必须认识果子上的这些字才行啊！（指名读、开火车认读、齐读）
２、引导学生积累词语：读读书上的“读读比比”中的词语。
　⑴　在小组内读读比比，说说发现了什么。
师：看看谁的眼睛能是火眼金睛，你能从这些词语中发现什么？
　⑵　全班交流，说说每组字的不同之处。
师：把你们的看法说给大家听听吧！
３、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。
[设计意图：学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。]

二、感情朗读
１、小组内自由选择喜欢的方式读课文，如：齐读、按自然段接读、男女生对读等。
师：这篇课文一共有几个自然段？给课文标上自然段序号，我们找几个学生接读课文，再次体会一下课文中告诉我们什么。
２、指导朗读第６自然段：（课件出示第6自然段）
　⑴　自由朗读第６自然段。
师：请同学们自由朗读这一段，看看这一段写了什么事？
　⑵　启发想象，指导朗读：
师：如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗 读课文。
师：如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
３、指导学生读第７自然段：
　⑴　指名读第７自然段，回答问题。
师：刚才同学们都谈到了自己的看法和心情，从你们的谈话中我可以看出你们个个都是懂事的孩子，可是课本上的一年级一班的孩子们会是怎么做的呢？（指名读第7段）
　⑵　引导想象，指导朗读。
师：如果你是那几位丢垃圾同学中的一个你的心情会是什么样的？带着这种心情读读 课文。
师：如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
[设计意图：这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。]

三、表演课文
１、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。
师：同学们，你们感受的很好，通过你们的读老师就能感觉到你们内心的愧疚了，课前老师让你们准备了一些道具，现在你们就自由找伙伴一起来演一演这个故事吧！
　２、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。
[设计意图：学生喜欢表演，追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解，提高学习语文的兴趣。]

四、指导写字
　１、读读“我会写”中的６个字。
师：都玩累了吧，我们下面就写几个字来休息休息。
　２、观察６个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。
师：我们班的学生都是一些爱学习的好孩子，你们的观察力也是最棒的，看到这些字你觉得写这些字的时候应该提醒大家注意什么？
　３、根据学生的实际情况指导。重点指导：
　　　“专”第三笔是竖折折。
　　　“同”包围部分要往上写。
　　　“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来。
　　　“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
[设计意图：六个字一起写需要时间，也需要耐心，而采取先观察提醒大家注意的方法以后，在写字时可以起到调节的作用，从而将字写漂亮。]

五、拓展延伸
１、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。
２、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？
[设计意图：每所学校都会宣传“热爱学校，讲究卫生”等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的行动照片展示出来，会产生“不令而行”的效果。]

六、课堂检测

附答案：
我会写：同学 工人 老公公 刚才
几年 队旗 专心
日积月累：指读、开火车、齐读