构建游戏课堂在酸碱盐复习课中的实践(修改稿).doc

构建游戏课堂在酸碱盐复习课中的实践
江苏省宿迁市宿豫实验初级中学（223800） 胡巢生胡巢生，中学一级教师，宿迁市宿豫实验初级中学
联系电话：[phone]；电子邮箱：king7508@

摘 要 以“游戏”为主题，巧妙地将酸碱盐的知识进行有效整合，设计了一节风趣有效的复习课，打破了传统复习课的单一模式，形成师生互动共成长、教学双赢促效率的生态课堂理念。
关键字 九年级化学；游戏；酸碱盐复习课；生态课堂
复习是一个十分重要的教学环节，复习课的深度、广度和容量是新授课教学所难以达到的，它不仅是帮助学生整理知识、形成知识系统的过程，也培养学生创新思维和提高实践能力的过程。现有的化学课堂组织教学过程中，对于知识检测，一般采用口头回答、书面测试等形式。这些测试形式有利于学生深层次和全面考虑问题，但趣味性不够，不利于调动学生的学习积极性。因此，笔者在教学中尝试根据初中生求新、求趣且乐于竞争的特点，对酸碱盐的复习课进行了有效整合和创新，以“游戏”实验为背景，开设了一节生态课堂教学的展示课，极大地提高了学生学习化学的积极性，并取得了显著的效果。
1设计思想
通过设计游戏，鼓励学生积极参与教学过程，激发学生参与、表现及成功的欲望。打破了枯燥单一的练习，通过对物质之间的相互反应，找出一些规律，同时由个别学生或小组设计实验方案来引导全体学生，探究、创新、思考以新带旧、以旧促新知识的学、质、疑，不仅提高了复习效率，而且让学生能主动参与到课堂的学习氛围中，再次激发学习兴趣。
2教学目标
（1）通过设计实验认识酸、碱、盐之间的相互反应的规律，掌握酸、碱、盐的化学性质。
（2）通过对酸碱盐的化学性质的应用和实验设计，学会对知识的总结归纳，并能熟练书写有关的化学方程式。
（3）通过讨论和动手实验，激发学习热情，体会“游戏”中的化学思想，从而形成持续学习化学的内在兴趣。
3教学重、难点
（1）教学重点：酸碱盐的化学性质及其在解题中的应用
（2）教学难点：引导学生能积极主动的利用酸碱盐的化学性质
4.教学过程
（1）激情导入、引入新课
化学研究的对象是物质，初中化学研究的物质当中，酸碱盐在中招考试中占的分量很大，今天我们就来对酸碱盐进行专题复习，我们将一起交流学习，取长补短，加深对知识的理解，完善知识的结构。
（2）创设情境、参与游戏（见表1）
教学活动
学生活动
设计意图
[游戏1]“小猫捉迷藏”如图1所示，一张洁白干燥的滤纸上，依次喷洒无色液体。这只淘气的小猫就跟我们玩起“捉迷藏”游戏，一会儿出现，一会儿消失。动手并设计实验方案。

学生交流小猫变色的实验方法。动手实验，探究溶液的酸碱性与酸碱指示剂的变色情况：酸性溶液能使紫色石蕊试液变红色，使无色酚酞不变色；碱性溶液能使紫色石蕊试液变蓝色，使无色酚酞变红色。
通过问题情景的创设，激发学生的兴趣，寻找用化学的知识来解决问题。利用实验，学生亲身感受小猫“捉迷藏”的实验原理，体会石蕊、酚酞两种指示剂在酸碱溶液中的颜色。
[游戏2]喜羊羊接受托运（如图2），运送H2SO4和NaOH穿越山谷，灰太狼早已得知并设计了埋伏，企图将H2SO4和NaOH销毁（即发生化学反应），喜羊羊求助于你，希望成功躲避埋伏。你的方案和原理是？
这个问题情境的出现，让学生的思维掀起一个高潮，学生们马上活跃起来，有的组的同学拿出小纸条将试剂罗列出来，有的同学翻出酸、碱、盐的反应规律和溶解性表一一核实，有的同学时而大声分辩各抒己见，有的同学则独立思考……纷纷发表自己的观点，指出别人的不足，一个好的方案引起全班鼓掌喝彩，课堂辩论气氛热烈。
我想通过创设生动的情境，设置巧妙的问题，激发学生兴趣，启发学生思考，调动学生思维的积极性，达到低起点、高要求的复习设想。培养学生的归纳、总结能力和表达能力；深化理解酸和碱的化学性质。
一次，村长给小羊们做了两个游戏（如图3所示），第一个是“瓶吞鸡蛋和吐蛋”；第二个是“清水”变“牛奶”（如图4所示），小羊们看后很高兴，接下来村长要小羊们说出他的两个魔术的原理，小羊们积极的思考，也要你一起参与，说出你的猜想。
[游戏3] 瓶吞鸡蛋和吐蛋

[游戏4]“清水”变“牛奶”

通过学生亲身参与科学探究活动设计,激发学习科学的兴趣,培养学生尊重事实的科学态度。根据反应物、生成物的不同性质，反应物、生成物的状态变化来设计实验方案。学生根据教师提示，以小组为单位，讨论设计实验方案，通过实验设计及实验分析,巩固碱的化学性质,培养学生的创新能力;学习科学的探究方法,初步形成学科综合思想和科学的探究能力。
“清水”变“牛奶”：
学生经过讨论总结得出有以下猜想：
Na2CO3+BaCl2 =BaCO3↓+2NaCl
H2SO4+BaCl2=BaSO4↓+2HCl
HCl+AgNO3=AgCl↓+HNO3
Na2CO3+CaCl2 =CaCO3↓+2NaCl
Na2SO4+BaCl2=BaSO4↓+2NaCl
H2SO4+Ba(OH)2=BaSO4↓+2H2O
Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH……
引导学生从检验生成物和引起气压变化两方面思考，设计实验进行探究，验证二氧化碳确实与氢氧化钠溶液发生了反应。以点带面，用一个探究问题带动了许多知识的综合巩固应用，包括酸的性质、二氧化碳的性质、质量守恒定律及相关的物理知识等，通过分类总结，加深理解酸、碱、盐之间发生复分解反应的条件，会书写常见复分解反应的化学方程式，培养学生设计实验的能力。课堂上学生积极性高,思维活跃。
[游戏5]美羊羊被灰太狼关进了一间设了很多机关的房子里（如图5所示），利用房子里的Cu、CO2、CuSO4溶液、Na2CO3溶液四种物质，使房子的“上下相邻的物质间均可发生化学反应，且左边上下相邻物质间反应均有气体产生，并向盛有物质⑤的锥形瓶里先滴入几滴酚酞溶液，再滴入物质②并振荡，至溶液刚好褪成无色”，美羊羊就可以出来了，请你把美羊羊解救出来。你的方案是？写出设计的原理。
学生学会了用酸、碱、盐的性质解决一个具体的问题，从而使学生将所学的知识转化为能力，化学复习课充满活力和智慧。已经下课了，同学们的情绪仍然很兴奋，于是把书写有关的化学方程式当成自主课后作业。我想只要改变以老师为主的复习方法，将思维的空间还给学生，让学生自主探讨、自主总结、自主实验，学生就不会乏味，而且观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等多方面都能得到提高。
通过总结酸、碱、盐的化学性质，培养学生归纳总结的能力和学习方法，学会从个别到一般，从一般到个别的归纳推理能力。让学生体会将理论知识和实践结合的过程和乐趣。通过这一探究活动，既培养了学生知识应用能力，发展了学生的创新能力，又使学生明确了探究的一般过程和方法，培养了学生尊重事实的科学态度。
5.教后反思
本节课设计上的最大亮点是立足于学生的发展,立足于课堂，超越课堂，超越教材，打破传统的以习题为主的枯燥的复习课教学方式，巧妙地创设问题情景，将酸、碱、盐之间的转换关系设计成游戏活动，活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，通过设置各种问题情境来激发学生参与的热情，使学生在体验游戏教学带来的成功和喜悦中构建酸、碱、盐之间知识体系，促进学生间的交流与互助，促使他们对知识的掌握深度和广度进入一个新的层面。
参考文献
[1]王凤梅．构建初中化学生态课堂初探 [J]．化学教学，2011，（5）：13－14
[2]朱春霞．“魔术中的酸碱盐”课堂教学[J]．化学教学，2012，（7）：42-43