环境创设(课堂PPT).ppt

Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,LOGO,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,幼儿园环境创设,1,形成的共识：,“环境是教育资源”,“环境是隐性课程”,“环境是幼儿的第三位老师”,2,内容提要,幼儿园环境创设的基本原则,让主题墙壁成为无声的“老师”,创设,丰富而实在的活动区,幼儿园良好精神环境的营造,幼儿园环境创设存在的主要问题及解决策略,3,幼儿园环境创设,存在的主要问题及解决策略,4,幼儿园环境创设存在的主要问题及解决策略,问题一,对幼儿园环境创设的重要性认识不够，对幼儿园环境的涵义的理解片面僵化。,策略一：,通过学习，明确环境创设对幼儿发展的重要性，形成幼儿园环境创设的正确理念。,5,环境影响幼儿发展，,幼儿发展需要良好环境。,6,明确幼儿园环境的内涵、分类和意义,分类,意义,幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。,形式上：室内和室外环境组成性质上：物质环境和精神,环境,环境影响幼儿发展，幼儿发展需要良好环境。,幼儿园环境,内涵,7,幼儿园环境创设存在的主要问题及解决策略,问题二,园舍和基本设施条件差。,1,室内活动面积不够。,2,卫生设施不够。,3,缺乏玩具、操作材料和教学设备。,策略二,充分开发利用农村蕴含的幼儿教育资源，创设丰富、安全的物质环境。,8,策略二 充分开发利用农村蕴含的幼儿教育资源，创设丰富、安全的物质环境。,1,建设低成本、相对完善的儿童生活卫生设施，为养成卫生、文明的生活方式创设良好的环境,2,本着因地制宜、经济实用的原则创设能促进幼儿主动学习的物质环境。,（,1,）丰富的、可选择的室内玩具材料,（,2具有安全性和建构性的室外玩具材料,（,3,）将自然物加工成半成品，将教育目标和教育内容物化在材料中,（,4,）可进行重组、重构活动的工具,3,充分开发教室的空间潜能,4,带孩子到大自然中，拓展幼儿活动的空间,9,幼儿园环境创设存在的主要问题及解决策略,问题三,环境创设中颠倒了的主客体关系，没弄清“为谁创设环境以及创设什么样的环境。”,策略三：,坚持安全性、启发性、参与性、可变性的原则，创设适宜幼儿发展的环境。,10,幼儿园环境创设存在的主要问题及解决策略微观层面,自我质疑的四个问题：,1,、我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展的需求了吗？,2,、我们创设的环境在促进幼儿发展方面的有效性如何？,3,、我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动？,4,、是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用？,11,存在的问题,：,1,、环境的价值更多的体现在装饰、展示和供参观检查者的观赏与评价上。,2,、环境对幼儿的教育价值很难得到充分而有效地实现。,3,、幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地引发、支持幼儿的各种活动。,4,、尤其是不能有效地引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。,幼儿园环境创设存在的主要问题及解决策略,12,解决的策略,一、教师和幼儿共同创设动态、开放的“活环境”,1,全方位地考虑幼儿园的环境创设。,2,教师在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥,3,不能盲目追求“精美”的、以装饰功能为主的环境创设，这样会降低环境创设的教育性，也减少了幼儿表现自己、树立自信心的机会。,4,不应长期固定不变环境创设的内容，那种单一的创设手段，影响幼儿丰富的想象力，减少孩子动手操作及与周围环境之间积极的相互作用的机会。,5,不能让活动操作材料的贫乏和单调去控制、剥夺幼儿在游戏及各种活动中的探索意识和行为,13,二、教师和幼儿共同创设引领幼儿成长的暗示环境。,1,、保护环境创设的整体性,2,、科学划分各个活动区,14,三、在实施班级环境布置的过程中，必须做到一个“低”字。,（,1,）视角要放低,（,3,）视线要压低。,（,2,）成本要降低。,15室内墙角美化的几种方法,幼儿园的活动室里都有墙角，它是室内美化不可忽视的园地。我们在工作中对室内墙角美化进行了反复的实践，根据墙角与墙面有相同又有不同的特点，可以利用旧毛线、废电线、草辫子等废旧材料，进行了多种风格、形式的布置美化，不仅可以较好地表现出层次感、立体感，增加室内美化景点，而且随着季节变化、知识更新的需要，便于增减更换内容。现向大家介绍以下几种美化方法。,16,一、放射线布置法,在墙角上确定一个点（也可将一个蛋糕盒盖或一个饮料瓶或一个食品盒固定在墙角上），向相邻的两墙面上引拉放射线条。可由上向下、由下向上、由中间向上下、由上下向中间、由左右向中间放射。然后在放射线上添加树叶、小花或者小鸟、昆虫等，还可把幼儿的折纸作品布置在放射线上。,17,二、垂直线布置法,把一条或几条横线固定在相邻的墙面上，在横线上挂上一些下垂的毛线或皱纹纸条，塑造成垂柳或垂藤。也可用挺拔的材料，塑造成向上的花草。再把幼儿的美工作品（如蝉、蝴蝶）展示在上面，效果更好。,18,三、平行线布置法,把几条横线固定在两个相邻的墙面上，或呈水平状，装饰成水纹，添加水生动物、植物。或呈倾斜状，装饰成其它景致。也可在上面展示幼儿的美术作品。,19,四、折线布置法,从墙角上方引下一条斜直线，下端固定在玩具柜上或拴在一条横线上。从斜直线上向左下方和右下方拉出几条折状线，线的末端固定在两个墙面上，点缀上花、叶、鸟、虫。还可布置上幼儿的作品。,20,五、前后分层布置法,在墙角的两面墙上拉上几条横线，在横线前固定一种近景，在横线后面和墙壁上添加中景、远景。,21,六、曲线布置法,拉两条横线固定在相邻的两面墙壁上，再由上到下拉一条垂直线，两端拴在上下两条横线的中间处，从垂直线上向左右松驰地引拉几条线，呈下抛物线状，线端固定在两面墙壁上。在抛物线上添加花、叶等。,以上列举的墙角布置方法还可几法并用，根据不同的需要确定不同的内容、形式，塑造出趣意浓厚的形象。在幼儿和环境的相互作用下，使静态的环境产生会说话的作用。,22,班级环境布置的策略,1.,各个领域用不同的家具分隔开来。这样便于儿童清楚地选择活动区。与此同时，教师可纵观全局，心中有数。,2.,热闹的地方和安静的地方被分隔开。,3.,交通要道被标示出来，用来减少注意力的分散。,4.,材料是摆在矮的架了上的，这样儿童能够轻易地拿到它们。架子上有标签，干净、不杂乱，这样材料就很容易被看见，被选择，被取放。,5.,同样的材料放在一起，这样在可以教孩子分类，并把东西按序摆放。,6.,每一个领域的材料都很多，以满足不同儿童的不同需要。,7.,不同的材料发展不同的感官，提供不同经验。,23,幼儿园环境创设的,基本原则,24,幼儿园环境创设的基本原则,幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基要求。这些要求是根据幼儿教育的原则、幼儿教育任务和幼儿发展的特点提出来的。,25,幼儿园环境创设的基本原则,教育性 安全性,自主性 丰富性,参与性 动态性,开放性 经济性,26,（一）教育性原则,环境的创设是为实现幼儿教育目标、促进幼儿全面发展服务的。,27,（二）安全性原则,安全的幼儿园环境是适合幼儿发展的必备条件，只有在安全的环境里，幼儿的生命健康才能获得保障，才有可能获得自由、快乐的发展。,28,（三）自主性原则,幼儿是环境的主人，也是幼儿园一切环境设计的出发点和服务对象。幼儿园环境的创设应尊重幼儿在环境中的设计、支配、管理的主体地位。强调幼儿在环境创设与使用中的主体地位以及幼儿在环境创设中的自主性、能动性和创造性。,29,（四）丰富性原则,幼儿园要为全体幼儿提供足够的、多种多样的可供获取丰富的知识信息、情感体验以及活动技能等富含教育价值的物质条件。做到“没有一处无用的环境”。实现立体的空间利用、创设多样的活动区域、提供丰富的活动材料。,30,（五）动态性原则,幼儿园环境创设要具有“过程性”、“变化性”和“生成性”。随幼儿生活经验的丰富而调整，随幼儿兴趣热点的转移而调整，随活动主题经验的拓展而调整，随幼儿认知能力的提高而调整，随幼儿同伴互动的丰富而调整。,31,（七）开放性原则,幼儿园物质环境应该在空间、内容和参与者等方面体现出开放的理念，形成开放的幼儿园环境系统，让幼儿在开放的“生活世界”中自由发展。,32,（八）经济性原则,幼儿园环境创设要考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜。,要以最小的投入（人力、物力、财力）换取最大的效益。体现空间使用的多功能性和材料使用的多功能性。,33,教师的主导作用具体体现在：,（,1,）为幼儿提供足够空间；,（,2,）保证活动的时间；,（,3,）围绕教育目标来安排内容，；,（,4,）材料的提供上，教师必须根据本班幼儿的不同情况提供不同的活动材料；,（,5,）创造一种同伴之间、幼儿与教师之间互相关心、帮助、尊重、友好合作的气氛。,34,让主题墙壁成为,无声的“老师”,35,让主题墙壁成为无声的“老师”,苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。”,对主题墙涵义的理解,幼儿园班级主题墙是由教师和幼儿共同构建起的、具有主题色彩的墙面布置和装饰。,36,让主题墙壁成为无声的“老师”,主题墙在主题活动中的价值：,1.,调动起幼儿的“工作”热情,37,让主题墙壁成为无声的“老师”,主题墙在主题活动中的价值：,2.,为幼儿提供表达自己对世界的认识的场所,38,让主题墙壁成为无声的“老师”,主题墙在主题活动中的价值：,3.,帮助幼儿进一步的记忆和回忆经验,39,让主题墙壁成为无声的“老师”,主题墙在主题活动中的价值：,5.,让家长了解孩子，了解主题活动，了解幼儿园,40,主题墙创设中的容易出现的问题,一、内容上：主题墙内容创设与主题活动脱节，缺乏互动性,二、形式上：固定多变化少，缺少动态；堆砌多规划少，缺少艺术性,三、操作上：教师参与主宰化，幼儿参与模式化，家长参与表面化,41,关于主题墙的规划,一个主题活动即将展开，首先要有意识地为主题墙做规划：,1,哪些集体活动的内容可以展示在主题墙上；,2,分别可以用什么形式；,3,最终展现出来的主题墙可以分几个大块来说明主题；,4,是否涵盖了主题的宗旨和精神；,5,是否达到人人参与的效果；,6,是否具备基本的美感。,42,创设主题墙的总体要求：,一、主题清晰,二、材料丰富,三、方式有效,43,创设丰富而实在的活动区,44,什么是活动区及为什么创设活动区,活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，是为幼儿创设的分区活动的场所。,1.,可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动。,2.,有利于幼儿个体充分发展。,3.,有利于教师因材施教。,4.,有利于提高幼儿自由活动的效率，规范幼儿的行为。,45,如何创设活动区角,1,根据幼儿的兴趣和发展需要设计、命名、归类各个活动区角。,“学习型”区角：,“游戏性”区角：,46,2,根据各活动区的特点和活动室空间灵活合理布局活动区角位置,干湿分区,动静分开,相对封闭,（图书区、小班封闭性高、,美术区、娃娃家、中大班可开放一些）,就近,方便通畅,注意光线,47,3,根据幼儿数量和活动室面积，确定活动的数量和规模,每个活动区最佳容纳量,4-6,人,班额,30,人活动室面积,60,平方米左右需要,6-7,个区角,灵活掌握,48,4,活动区角材料的投放,“学前儿童的智慧源于材料”,-,皮亚杰,材料品质决定区角活动的成败,1,材料的层次性,2,材料的数量适宜,3,材料的动态性,4,材料的低结构性,49,案例分析：,玩不腻的珠子,这一盆珠子已经跟随着幼儿从托班,直到大班，整整四年了，一直没有被玩腻过。在托班的时候，这盆珠子里放有两只透明大口瓶，幼儿一会儿抓珠子放进瓶去，一会儿又把珠子从瓶里倒出来；后来教师放了小勺和小碗，幼儿会一勺一勺地把珠子舀到碗里；再后来教师又逐步用筷子取代了小勺。这盆珠子里面还放过双层盒，幼儿要把上面的珠子从一个小洞滚落到下面的盒子里有一段时间，盆里只有珠子，幼儿就玩击珠。最后（大班快结束时），一个跳棋棋盘盒在盆里出现了。,试分析这位教师对区角材料的投放方式给你怎样的启示？,50,幼儿园良好精神环境的营造,51,幼儿园良好精神环境的营造,建立互助、友爱的伙伴关系,领导教师关系,建立领导和教师的理解关系,以身示范，建立良好的教师与教师交往关系,师长的信任关系,热爱幼儿、尊重幼儿、建立真正平等、,和谐的师幼关系,家长与教师的信任关系,师幼的平等关系,师师的互助关系,幼幼的交往关系,52,1.,孩子们在幼儿园里玩玩具或与别的孩子玩，而不是无目的地四处活动或被迫长时间地安静坐着。,2.,一天中孩子们进行各种各样的活动：搭积木、扮演角色、看书、涂颜色等。而且他们不是天天在同一时间做同样的事。,3.,孩子们从学习数字和字母、探索动植物世界、烹饪、做服务工作、准备快餐等获得有意义的日常生活经验。,4.,教室用孩子们自己创作的艺术作品装饰。,5.,教师根据孩子们的不同经验和背景进行指导，课程表只适用于那些比别的孩子强的孩子和需要额外帮助的孩子,6.,只要天气许可，孩子们每天有机会到室外活动。户外游戏决不被太多的室内教学时间所占用。,7.,一天中老师分别与单个孩子、小组以及所有孩子进行接触，跟他们一起活动。,8.,全天任何时候老师都可以读书给孩子们听，不只限于讲故事的时间。,9.,填写工作表不应是老师的基本活动。,10.,孩子们和他们的父母期待上幼儿园。送孩子上幼儿园父母感到安全。,美国幼儿教育专家提出一个优秀幼儿园的,10,个标志：,53,尊重,-,满足孩子所需，,给孩子一个丰富的环境,结,语,信任,-,放开孩子的手，,给孩子一个自由的环境,发展,-,放飞孩子的心灵，,给孩子一个探索的环境,54,谢谢,！,55,