-教师集体中的道德问题优秀PPT.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第五章 教师集体中的道德问题,本章学习重点：,教师集体中竞争关系的道德要求,共三节内容,第一节 教师集体在教育中的意义,第二节 教师集体人际矛盾的原因分析,第三节 教师集体关系的道德调节,第一节 教师集体在教育中的意义,一、教师劳动的形式决定了教师集体在教育中的意义,教育劳动的集体性主要表现在以下两个方面：,一是对学生进行教育的任务是由从事德、智、体、美、劳等各门课程教学的教师承担的。,二是无论在哪一所学校，其所有教师都是作为一个整体对学生发生各种影响的，这种影响同样也是一种教育。,第一节 教师集体在教育中的意义,二、教育劳动本身的复杂性决定了教师集体在教育中的意义,教育劳动的复杂性主要表现为教育过程的复杂性和教育对象的复杂性：,首先，是一个运用智力进行学习、消化、积累、传递和转换知识的过程，也是一个既运用知识智能又运用思想觉悟和道德意识的复杂过程。,第一节 教师集体在教育中的意义,二、教育劳动本身的复杂性决定了教师集体在教育中的意义,其次，从教育劳动的对象来看，在教育过程中，教师要使学生形成高尚的思想品德，需要对其进行诸如知识传授、情感激励、意志磨炼、信念确立以及行为习惯养成等方面的复杂工作。,第一节 教师集体在教育中的意义,二、教育劳动本身的复杂性决定了教师集体在教育中的意义,同时，教育劳动是在开放的环境中进行的，学生在接受教师教育的同时还要受环境因素的影响，家庭环境和社会环境都会对学生的成长起重要作用。,第一节 教师集体在教育中的意义,二、教育劳动本身的复杂性决定了教师集体在教育中的意义,此外，在教育劳动过程中，学生不仅是劳动的对象、教育的客体，而且可以通过自我教育的形式转换为教育的主体。,第一节 教师集体在教育中的意义,三、教师个体的局限性决定了教师集体在教育中的意义,就教育者个人而言，不管其具有多么渊博的专业知识和深刻的理性认识能力，也不管其教育实践经验是如何的丰富，由于其年龄、经历、知识专业背景、思维方式、心理因素等方面的局限，当他面对具有差异性和发展变化性的学生时，即使他十分注重学习以提高自身的素质，也难免会有认识上的失误和实践能力的局限。,第一节 教师集体在教育中的意义,四、教师集体的固有特点决定了教师集体在教育中的意义,首先，教师集体是人才高密度积聚之地，这为教师的发展提供了良好的背景和高层次的平台。,其次，教师集体对于个体而言是一种积极的支持力量。,另外，教师集体能够产生强大的内聚力和向心力。,实践与案例P122,请同学们积极思考：,你认为，小陈老师的认识对吗？为什么？,第二节 教师集体人际矛盾的原因分析,一、教师集体中人际关系的特点,教师集体中的人际关系有什么特点？,第二节 教师集体人际矛盾的原因分析,一、教师集体中人际关系的特点,教师人际关系特点,：,一）相互依赖、相互协作；,（为什么要相互依赖、相互协作？）,第二节 教师集体人际矛盾的原因分析,一、教师集体中人际关系的特点,教师人际关系特点,：,（一）相互依赖、相互协作；,（教育劳动的要求、教师开展科研工作的要求、教师有效服务社会的要求等）-,合作性特点,（二）与其他集体相比，教师集体中的个体具有更鲜明的独立性；-,个人特点鲜明,（三）教师集体中的个体具有价值目标和根本利益上的一致性。（,有冲突，但根本利益一致,）,第二节 教师集体人际矛盾的原因分析,然而，教师集体中各成员之间的矛盾是一种客观存在。,这种矛盾主要表现为两大类：,一类是教师和学校领导之间的矛盾,另一类是教师之间的矛盾，包括1）同一学科教师之间的矛盾,（2）不同学科教师之间的矛盾,（3）一般教师和优秀教师以及暂时处于后进状态教师的矛盾,（4）不同学术观点和不同教育思想教师之间的矛盾,（5）不同年龄和不同人生阅历教师之间的矛盾等等,第二节 教师集体人际矛盾的原因分析,第二节 教师集体人际矛盾的原因分析,二、教师集体中人际矛盾产生的原因,为什么会产生人际矛盾？,二、教师集体中人际矛盾产生的原因,分工冲突；个性差异；利益冲突；传统自然经济的影响；社会转型期某些特点的过度强化所导致的矛盾,第二节 教师集体人际矛盾的原因分析,第三节 教师集体关系的道德调节,本节主题思想是：在处理教师集体中的人际关系时，对每一个教师而言，应有怎样的道德要求。,或者说：要求我们每一个教师应有怎样的道德观念、道德行为，来对待和处理教师集体中的人际关系。,一、关心集体,（一）为什么要求每一个教师要关心集体？,（对教师个人有什么意义？对教师集体有什么意义？）,（二）关心集体作为教师道德的具体实现路径,遵守集体纪律,爱惜其荣誉,关心集体生存和发展,以集体利益为重，等等,（三）关心教师集体与集体主义道德原则,1、教师所关心的集体是一个真实的集体,（1）,在真实的集体里，个人与集体、个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的，不存在内部的分裂和价值序列上的优劣之分；,（2）绝对的个人主义和绝对的集体主义都不能形成一个“真实的集体”；,（3）在真实的集体中，并不是在任何情况下，都要求个人利益无条件地服从集体利益，如在个人利益和集体利益两种“善”之间进行选择时，就要看是个人还是集体的利益价值更大；,（4）在真实集体中，,要兼顾两者利益。,2、教师集体应最大限度地保证教师个体的利益,（1）生活条件改善；,（2）教师健康；,（3）教师学习、专业发展，其他发展，等等。,二、尊重同事,为什么要尊重同事？,二、尊重同事,一般道德要求的具体体现,有利于形成良好的教师集体,有利于开展教育合作，等等,一位体育老师在体育课上谈到学生穿的运动服质量不好时，说了这样一句话：“这是因为你们班主任拿了经销商的回扣”。,请从教师职业道德的角度对此作出评论。,答：这位教师违背了教师职业道德关于教师同行之间要相互尊重、团结协作，以形成教育合力的规范要求。作为一名教师，不能在学生面前毫无根据地诋毁其他的老师，否则会同时损害或削弱自己和被诋毁教师的教育力量。,在本例中，不论这位体育教师说的是不是事实，都不应该在学生面前损害作为同行的另一位教师的形象。教师间要互相补台，互相体谅，不能拆台。如果有事实根据，可以与本人交换意见，给予批评与帮助，也可以向领导反映。但不能也没有必要告诉学生。,二、尊重同事,尊重,：,（1）同学科教师；,（2）不同学科教师；,（3）优秀教师、暂时后进教师；,（4）不同学术观点和教育观点的教师；,（5）不同年龄教师之间应该相互尊重；,（6）领导与一般教师之间的相互尊重，等等。,要做到尊重领导，教师应注意以下问题：,一是服从正确领导，支持领导工作。,二是体谅领导，为领导分忧解愁。,三是要维护领导的威信。,领导也需要尊重教师：,一是要尊重教师价值选择的权利。,二是要尊重教师的个性。,三是尊重教师的事业心。,四是尊重教师的民主权利。,孙老师到某学校任教。先是因为住房问题与单位领导发生口角，后又在职称评定时，因未过三分之二多数票而被否决。孙老师非常气愤，认为是领导有意整她，故到校办大吵打闹。因倍感委屈，上课时控制不住自己而声泪俱下，无法继续上课，中途回办公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好请别的老师带课。后又在教师的集体活动中，不顾场合，只要看见领导就想发脾气，宣泄心中的不快。如果你是当事人，你会怎么做？你认为孙老师应如何认识和处理与领导的关系？,参考答案：此题评价教师处理领导与被领导关系及对荣誉的态度。按照教师在人际关系中的道德要求：,（,1,）教师应正确的对待领导，正确的对待荣誉，正确的对待自己，冷静地处理与领导的关系，多从自身寻找原因；,（,2,）教师不应该影响正常的课堂教学，不应将不快的情绪告诉学生。否则，就会影响教师的形象，也影响教书育人的效果；,（,3,）领导对教师也要进行深入细致的思想工作，并根据规定与可能维护教师的正当利益。,三、团结协作,为什么要强调教师之间的团结协作？,要形成教师之间的团结协作氛围，应该处理好哪些关系？,竞争与协作的关系,四、有益竞争,什么是有益的竞争？,符合道德，公平、公正、公开；,“合作中竞争，竞争中合作”；,需要开拓进取、敢于创新的精神；,竞争促进了教师个体和集体的共同发展，实现“共赢”，等等。,四、有益竞争,为什么教师之间要开展竞争？,四、有益竞争,为什么教师之间要开展竞争？,市场经济背景,人事制度改革,教育事业发展和改革,教师个人发展的外在推力与内在动力，等等,实践与案例P132,你认为方老师应该如何协调好教育劳动中的人际关系呢？,