爱护周围环境.docx

第二单元　爱护周围环境

　环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学,增强学生保护环境的意识,为保护环境做出自己的努力。
　在一年级下册第三组安排了“保护环境”,二年级上册第七组安排了“保护环境,爱护动物”的专题。与以往专题不同的是,本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题,本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中,“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后,提示学生此次活动要求调查的内容,所选择的组织和调查方式;在《一个小村庄的故事》之后,提示学生交流开展活动的方式,整理调查材料,做好展示和交流的准备。
　本组的四篇课文中,《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事,《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文,最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境,再想想,为了保护周围的环境,我们能做些什么”;四篇课文从不同的角度、不同的侧面,以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力,使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟;顺着这个情感发展主线,教材在课文后面安排学生去亲身调查,开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习;“语文园地”中,教材在学生开展的调查活动基础上,进行更深层次的拓展和延伸,引导学生围绕专题和此次活动,开展口语交际、习作和展示等学习活动。
　 “语文园地”安排了除了“口语交际”“习作”外,通过“我的发现”(使学生感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样,启发他们运用这些规律,试着使用有新鲜感的词句,使自己的语言表达更加丰富多样);“读读认认”(学生通过学习一组反义词语,巩固已经学过的生字,同时积累反义词语);“读读背背”(选取五组古诗佳句,目的是积累中华民族传统的文化);“展示台”,围绕“环境保护”这个专题,就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。

　1.识记本单元生字,正确读写词语。
　2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,背诵自己喜欢的部分。
　3.留心周围的环境,在综合性学习活动展示交流的基础上,选择习作内容,借鉴课文的有关表达方法,写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作,与同伴分享快乐。
　4.感受贯串全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
　5.领会爱护树木,保护环境,维护生态平衡的道理。
　6.培养学生的独立阅读能力。

　【重点】
　1.了解翠鸟外形和动作上的特点,体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
　2.引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯串全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
　3.联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
　【难点】
　1.理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;并联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。
　2.联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
　3.留心周围的环境,在综合性学习活动展示交流的基础上,选择习作内容,借鉴课文的有关表达方法,写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作,与同伴分享快乐。

　《翠鸟》　　　　　　　　　2课时
　《燕子专列》　　　　　　　2课时
　《一个小村庄的故事》　　　　　　　2课时
　《路旁的橡树》　　　　　　　1课时
　语文园地二　　4课时
　总课时　　11课时

5　翠　鸟

　这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟,想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了自己的念头,把翠鸟看作了朋友。抒发了作者热爱大自然、热爱家乡的情感。
　全文共五个自然段。课文内容可分为三大部分:第一部分主要写翠鸟的外形特点;第二部分主要写翠鸟的活动特点;第三部分主要写翠鸟的住处特点。作者不仅写出了翠鸟的外形美,而且写出了翠鸟动作灵敏,因此,这篇课文的教学,要根据三年级学生形象思维较发达的特点,要充分培养学生的形象思维能力,进行美的教育。
　课文采用动静结合,以愿衬爱的手法,把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来,令人怜爱。
　抓住事物的特点,进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时,紧紧抓住了它在外形和动作上的特征,表达方法不是简单的平铺直叙,而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。
　选编这篇课文的意图,一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的,体会关键词句在表情达意上的作用;二是培养学生与动物和谐相处的意识;三是培养学生爱护鸟类的意识。
　本课的重点在写外形特点和捉鱼的第1~3自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

　1.识记本课生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、赤褐色、疾飞、锐利”等词语。联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。
　2.了解翠鸟的外形和活动特点。感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
　3.学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
　4.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。

　【重点】
　了解翠鸟外形和动作上的特点。
　【难点】
　1.体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系。
　2.透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　1.课前准备。教师准备翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的,可以准备有关的录像或课件。学生收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。
　2.教师要引导学生先借助拼音自己把课文读正确,读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后,通过反复朗读,想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子,以及巧妙、神速地捉鱼的动作。
　在学生读书的过程中,要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上,把个人读懂的或有疑问的地方讲出来,和同学们交流、讨论。特别要注意,发言、讨论不可脱离课文中的语言文字。直观性的教具可以结合使用。
　3.指导朗读、背诵。根据本课的特点,教师应指导学生在默读中学会思考;在朗读中想象、体会;在理解的基础上背诵。
　指导朗读,可采取范读、引读等多种形式,朗读和议论、理解相结合,在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时,可以读得稍慢,轻柔;朗读翠鸟活动的特点时,可以读得适当快一点,读出翠鸟动作的敏捷。
　背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序,可以板书重点词语,帮助学生记忆。
　4.关于“思考·练习”。
　第二题是为了帮助学生注意语言的准确性和生动性,培养想象力和表达力。第一组第二个句子比第一句多了一个“疾”字,第二组第二个句子中的“像箭一样”,都表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
　5.关于识字写字。“衬衫”二字的左边均是“衤”旁注意与“礻”相区别。“脱”与“锐”左边不相同,注意加以比较。“衬”,读翘舌音;“饲”,读平舌音。
　本课左右结构的生字较多,书写时,应注意结构的匀称。
　6.课后拓展。以“我最喜欢的鸟”为题,在语文活动课上向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性,以及怎样保护鸟类的常识。

　【教师准备】
　翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的,可以准备有关的录像或课件。
　【学生准备】
　收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。

　2课时
第课时

　1.了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系,初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的,教育学生懂得爱鸟、护鸟。
　2.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
　3.能联系上下文理解课文中的一些词语。
　4.学会本课生字新词,有感情地朗读课文。

　【重点】
　抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容。
　【难点】
　学习作者的观察顺序和观察方法。

方法一:看图揭题,导入新课
　师:今天,老师给同学们介绍一位新朋友。(课件展示:翠鸟图片)这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“钓鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。(板书课题)我们一起和它打声招呼吧!再读得亲切一点。
　(学生齐读课题)
　师:读了课题,你想知道什么?
　(学生读课题质疑回答:翠鸟的外形、住处、捕食等)
　师:那就请同学们带着问题一起来欣赏描写翠鸟的美文吧!
　[设计意图]　通过交流收集的资料,激发学生学习本课的兴趣。也为学生学习课文奠定基础。
方法二:形象感知,导入新课
　师:你见过翠鸟吗?它长得什么样?你是怎么知道的?(课本的第1自然段)好!瞧!翠鸟飞过来了,快来看一看你所描述的是不是和这个翠鸟一样?(播放关于翠鸟的教学录像)
　师:一样,对吗?你瞧,简单的几句话就把翠鸟描述得活灵活现,这就是语言的魅力。今天我们来学习第六课《翠鸟》。(板书课题)
　[设计意图]　这个环节旨在充分调动起学生的视觉,希望通过画面使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维,想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础。

一、初读课文,整体感知
　1.朗读课文,学习生字词。
　朗读课文自学生字词,学生自学后一起读读生字词。
PPT出示:
翠鸟　苇秆　腹部　衬衫　透亮　清脆　泡泡　逃脱　饲养　渔翁　石壁　打消　念头
　　学生自由读,抽读,开火车读,重点读准生字的音。
　　注意纠正:“衬衫” “苇秆”“泛”“翁”的读音。
　2.把握课文脉络。
　选择自己喜欢的读书方式朗读课文,可以默读、放声读或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。读后想一想课文是从哪几个方面介绍翠鸟的。
　学生自由朗读课文,标记不明白的词语和句子,交流课文内容。
　小结:这篇课文主要从翠鸟的外形、动作、住处三个方面向我们介绍了翠鸟的知识,展示了翠鸟的外形和活动特点,同时呼吁人类要与动物和谐相处。
二、合作探究,品读感悟
　1.感受翠鸟的外形美。
　师:课文主要从翠鸟的外形、动作、住处三个方面向我们介绍了翠鸟的知识,那么,描写外形的是哪几个自然段呢?请同学们快速默读课文找一找。
　(生默读课文,找出描写翠鸟外形的自然段)
　师:谁愿意来读一读这一段,读了这一段你知道翠鸟的外形有什么特点吗?
　(生读课文,概括总结翠鸟有一双红色的小爪子,一双透亮灵活的眼睛,一张又尖又长的嘴)
　师:透亮灵活的眼睛是一双怎样的眼睛?
　(生根据理解回答:炯炯有神、明亮……)
　师:这段由一个词概括了翠鸟的外形特点,你发现了吗?
　(小巧玲珑)
　师:理解“小巧玲珑”的意思。
　(从三方面进行引导:①补充介绍:翠鸟体形很小,身长只有15厘米,相当于大人的拳头那么大。②结合课文中的相关词句进行体会。③观察课件中的翠鸟图进行体会。)
　师:你能把翠鸟的小巧的感觉读出来吗?试着读一读。
　(生试读课文)
　师:翠鸟的外形除了小巧玲珑,还有什么特点?课文是从哪几个方面写的?
　(生根据理解回答:翠鸟的颜色鲜艳)
　师:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?
　(引导学生找出描写羽毛的排比句式进行品读,理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三个比喻句)
　师:作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来写翠鸟的羽毛?体现了作者怎样的一种感情?
　(运用拟人写法,表达了作者对翠鸟的喜爱之情)
　师:你能在这段话里发现几种颜色?圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语,你从这些颜色中能感受到什么?
　(生读课文,圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语,从中体会到翠鸟的美丽)
　小结:我们小朋友以后要把一件东西的颜色写具体,可以用上颜色词,你积累的颜色词越丰富,就能把这件东西写得越美丽。(学生再读这几个比喻句体会)
　2.体会翠鸟的动作美。
　师:翠鸟不仅漂亮而且机灵还擅长捕鱼。同学们,你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗?现在请同学们默读第2、3自然段,将描写翠鸟捕鱼的动作画下来,可以做一下批注。
　(学生默读课文画出描写翠鸟捕鱼的动作,交流翠鸟捕鱼的动作,快、很快、敏捷……)
　师:同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?
　(1)翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。
　师:什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?
　(学生根据理解回答,“疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点)
　(2)小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
　师:这句话描写的小鱼给你留下了什么印象?(机灵)
　可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——(锐利)的眼睛。
　(3)翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
PPT出示:
　　翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。
　翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。
　师:读一读比较一下,这两个句子你更喜欢哪个?
　小结:在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象地感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻,还有哪里不同?
　(“蹬”字有力度,能够感受到翠鸟的速度之快)
　师:同学们体会得真好,谁能把第二句来读一读?
　师:翠鸟可真是捕鱼能手啊,连老师都佩服!让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧,齐读第2、3自然段。
　师:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?
　教师启发:从以下几方面回答:(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?(因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪子)
　(2)翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?(因为它有一双“透亮灵活”的眼睛)
　(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张“又尖又长”的嘴)
　(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现)
　小结:翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
三、感受喜爱之情,启发保护意识
　师:同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? (饲养一只)
　看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵,请同学们自己读一读,然后和同桌交流一下你的感受。
　(学生读课文,交流感受)
　师:同学们,你们现在的想法是什么?
　(学生回答各自的想法)
　师:同学们的种种想法,都源于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。听了你们的交流,小作者的脸也红了,他也打消了饲养翠鸟的想法,看看他们是怎么做的。愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
　(学生读课文最后一自然段)

　同学们,正如老渔翁所说的“鸟类是我们人类的朋友”。不错,小鸟跟我们人类一样生活在地球上,它也有它自己生活的权利,它也需要自由,我们不能因为自己的自私而伤害它们,不仅如此还要好好地保护它们,跟它们和平相处,跟它们交朋友,这样我们的地球才会越来越美丽……

一、拼一拼,写一写。
cuì niǎo(　　　　)　　　chèn shān(　　　　)
dǒu bì(　　　　)　　jī ling(　　　　)
二、比一比,组词语。
衬(　　)村(　　)　　秆(　　)杆(　　)
疾(　　)病(　　)　　泛(　　)乏(　　)
三、填上合适的词语。
(　　)的羽毛　　(　　)的爪子
(　　)的眼睛　　(　　)地看着
(　　)地注视　　(　　)地停
四、在括号里加上合适的词,使句子更具体。
　例:翠鸟一双红色的小爪子(紧紧地)抓住苇秆。
1.翠鸟(　　)停在苇秆上。
2.小雨(　　)下个不停。
3.小鱼(　　)把头露出水面。
4.翠鸟(　　)注视着水面。
【参考答案】
一、翠鸟　衬衫　陡壁　机灵
二、衬衫　村子　苇秆　杆子　疾病　生病　泛起　乏力
三、翠绿　粉红　透亮灵活　一动不动　默默　稳稳
四、1.稳稳地　2.滴滴答答地　3.偷偷地　4.悄悄地
第课时

　1.识记本课生字,继续学习独立识字。
　2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的课文段落。
　3.摘抄课文中的优美词句,丰富语言的积累。
　4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。

　【重点】
　背诵、摘抄课文中的优美词句,丰富语言的积累。
　【难点】
　体会关键词在表情达意上的作用。

一、感情朗读,背诵积累
　1.有感情地朗读课文。
　师:上节课,同学们和老师一起认识了外形美丽、动作敏捷的翠鸟,相信翠鸟一定给你留下了深刻的印象。让学生再来美美地读课文,感兴趣的地方多读几遍。
　(学生自由美读,然后指名读,读出个人的感情)
　2.指导背诵。
　(1)先回顾每段的意思。
　课文写得非常美,先说一说每一小节的主要内容,它们分别是围绕哪句话写的。
　(学生根据上节课学习中画出的每段中心句,汇报每段的中心句)
　(2)提示背诵。
　①背诵第1自然段。
　按三层意思背诵。a.翠鸟爱停在苇秆上。b.翠鸟鲜艳的羽毛。先总说,再按头部、背部、腹部分别具体说。c.翠鸟的身体、眼睛、嘴。
　②指导背诵第2、3自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵第2自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡;锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句,指导背诵第3自然段。
　(学生先自由背诵,小组内背诵,同桌背诵比赛,指名背诵,齐背)
　小结:背诵课文要在理解的基础上,先记清作者叙述的顺序,再正确背诵课文。
　[设计意图]　帮助学生梳理段落的主要内容、中心句,教会学生先梳理内容,再正确背诵课文。
二、练写生字,巩固词语
　1.练写生字。
　(1)指导写好左右结构的字。
　 左右结构的字较多,仔细观察说说你的发现。重点指导:
　“腹、衬、衫、泡、泛、饲、陡”都是左右结构,注意部件比例的大小。
　(2)几个较难写的字。
　先看老师范写一遍,然后再写。
　重点提示:
　翠:“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”;翁:“翁”字下边是“羽”;赤:上边是“土”字。
　“秆”和“透”虽都有“禾”,但书写时不同,并且要特别注意“秆”的读音。
　(老师在黑板上田字格中范写,学生观看,然后每个字写两遍)
　2.抄写词语。
　让学生抄写词语,请读好词语,再认真抄写两遍。
PPT出示:
词语:
翠鸟　苇秆　腹部　衬衫　透亮　清脆　泡泡　逃脱　饲养　渔翁　石壁　打消　念头
三、习作练笔,互动交流
　1.回顾课文写法。
　过渡:课文向我们展现了翠鸟美丽的外形。回顾课文是按照什么顺序写的。
　(爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面)
　在写法上有什么突出特点?
　(先写了翠鸟的爪子,接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后写翠鸟的眼睛,最后写翠鸟的嘴)
　2.指导写话。
　师:课文第1自然段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱,思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩。
　(①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情;②写作时,按一定的顺序抓住了翠鸟的特点写具体)
　3.片段仿写。
　(课件出示孔雀图片,让学生模仿第1自然段按一定顺序和抓住事物特点写具体的写法,写一种小动物的外形)
　4.学生在轻松的音乐氛围中练笔写话。
　5.师生互动评价。

　师:本节课我们重点对自己喜欢的段落进行了背诵,体会了按一定顺序写动物、写特点的方法,还写了生字,摘抄了优美语句。
　[设计意图]　通过语言文字的学习对学生渗透本文的写作方式,学以致用,不放过任何一个练笔的机会。

作业1
教材第20页第2、3题。
作业2
一、读句子,看拼音写字词。
水边的苇gǎn(　　　)上落着一只美丽的cuìniǎo(　　　)。你看,它fùbù(　　　)的羽毛多像chì(　　　)褐色的chènshān(　　　)啊!听老渔wēnɡ(　　　)说,cuìniǎo(　　　)的家在dǒuqiào(　　　)的石bì(　　　)上,我们便dǎxiāo(　　　)了捉来sìyǎng(　　　)的niàntou(　　　)。
二、我会写同音字。
sì(　　)养(　　)乎(　　)十　　yú(　　)翁(　　)肉(　　)是
三、句子大观园。
1.小爪子抓住苇秆。(扩句)

2.翠鸟飞得特别快。(改成比喻句)

3.尽管小鱼那样机灵,可还是 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 
(把句子补充完整)
四、课外阅读岛。
画 眉 鸟
　画眉鸟这名字,让人一听就会(猜疑　怀疑):画眉,是不是这种鸟的眉毛好像画上去的?对,画眉鸟的眼睛外面,有白色的圈,就像谁用巧手描的一样,是那么美丽,那么动人!它的体形比啄木鸟小一些,全身披着棕色的羽毛。它的嘴(特别　特殊)长,足有二三寸。它总喜欢蹦来蹦去,可真讨人喜欢!
　画眉鸟吃食最有意思。我把一条青虫隔着笼子扔给它,只见它歪着头仔细地看动静,觉得喂食人没有恶意的时候,就伸长脖子一下子叼起虫子,然后立即缩回脖子,站在木棍上津津有味地吃起来。它的脖子一伸一缩,几下子就把虫子吃进去了。
　画眉鸟高兴的时候,就站在木棍上伸长脖子,放声高歌——“喵喵喵”地学猫叫,“咯咯咯”地学笑声,“嘀哩嘀哩”地学各种小鸟叫。人们工作(忙活　忙碌)了一天,听到它的歌声,会消除疲劳哩!
1.用“\”划去文中括号内用得不恰当的词语。
2.根据意思写词语。
(1)形容非常有滋味。(　　　)
(2)使不存在;除去。(　　　)
3.短文是从　　　　　、　　　　　、　　　　这三个方面来描写画眉鸟的。 
4.“人们工作(忙活　忙碌)了一天,听到它的歌声,会消除疲劳哩!”这句话中“它的歌声”指的是什么?

【参考答案】　
一、秆　翠鸟　腹部　赤　衬衫　翁　翠鸟　陡峭　壁　打消　饲养　念头
二、饲　似　四　渔　鱼　于
三、1.红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。　2.翠鸟像箭一样飞得特别快。　3.难以逃脱翠鸟锐利的眼睛
四、1.　　　2.(1)津津有味　(2)消除
3.外形　吃食　叫声　4.“喵喵喵”地学猫叫,“咯咯咯”地学笑声,“嘀哩嘀哩”地学各种小鸟叫。

翠鸟外形(头—尾)颜色鲜艳小巧玲珑活动迅速敏捷专心机警行动迅速

　抓住事物的特点,进行生动形象的描写是《翠鸟》在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳、身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴,在写翠鸟羽毛的颜色时自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;在介绍翠鸟的活动特点时,从“一动不动地注视”“贴着水面疾飞” “蹬开”“像箭一样”“叼起”等词,表现了它的机灵和动作敏捷。这篇课文教学中我对引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明方面作为重点,加强培养学生与动物和谐相处的意识。我在教学翠鸟的外形和活动时,充分利用图片、视频,让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。在阅读教学中允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会,去解读课文。在朗读指导中,应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上,抓住重点词语与句子品味语言美,体会作者是怎样把翠鸟写得那么美、那么可爱的,再把体会到的通过有感情地朗读表现出来,在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系是教学的难点,我在教学中并未将其提前提出,而是在学生充分理解课文的基础上组织讨论交流,顺势解决难题。

　授课当中也存在着不少遗憾之处:学生的交流并不是那么深刻,今后还需进行探讨。与翠鸟图进行联系时,学生对于翠鸟的各部分特点与翠鸟敏捷的特点并没有准确地勾连上,我觉得让学生自己去画,可能效果会更好。学生交流得并不深刻,在小组进行汇报的时候,学生质疑不多,可见学生在小组合作学习的方式下并没有领会到学习的方法,思路不开阔,可能是预习不到位,可能在交流中有一些迷茫,希望在今后的教学中,继续探究小组合作学习更好的效果。

　针对原教学设计中存在的不足之处写再教设计时要注意:努力克服老师包办代替学生思维现象。在引导学生自主识字时做得再细一些。板书设计再细致一些。

　　1.我要有感情地朗读课文,还要把最喜欢的部分背下来。
　〔名师来指导〕　背诵喜欢的部分,要抓住语段的中心句和重点词。例如,背诵课文的第一自然段就可以抓住该段的中心句它的颜色非常鲜艳”,然后从“头”“背”“腹”扩展成句子,这样就很容易背下来了。
　　2.从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟?我们来讨论一下。
　〔答案大家找〕　(1)作者能在仔细认真地观察的基础之上,运用生动、形象、活泼的语言将翠鸟的特点描绘出来,从侧面反映了作者对翠鸟的喜爱之情。(2)“我们真想捉一只翠鸟来饲养”,这个想法尽管与保护动物的宗旨不相吻合(因为翠鸟是野生的,在大自然里成长生活才是它们最好的生活方式),但从侧面表现出了“我们”是多么喜爱翠鸟。(3)“在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿”,这反映了“我们”在老渔翁的开导之下,从内心深处懂得了喜爱翠鸟不应该将它们捉来饲养,而应该和它们做朋友的道理之后,盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿,从中更能感受到作者对翠鸟的喜爱之情。
　　3.我们交流交流,下面每组中的两个句子,哪个写得更好,好在哪儿?
　〔答案大家找〕　第一组“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫,但是“鸣声”更准确,同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。
　第二组“蹬开”比“离开”更具体,将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来。“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法,它形象地表现了翠鸟飞走时的速度和神态。
　　4.综合性学习
　〔名师来指导〕　本次“综合性学习”紧密联系本单元专题“环境保护”展开。在活动中,对某一问题的调查应针对当时当地的实际情况。如,空气和水受到了怎样的污染,污染源在哪里,当地政府采取了哪些措施应对,污染对人们的生产和生活产生了什么影响等问题,都可以作为综合性学习的主题。

　　1.翠鸟
　亦称“钓鱼郎”,全世界大约有90种,它们头大,体小,嘴长而直。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上,或盘旋在上空,只要鱼鳞银光一闪,它便紧夹双翼,尾上头下,全身笔直地插入水中,双喙(huì)像镊(niè)子一样张开,钳(qián)住小鱼,随即张开双翼,龟缩着脑袋,掉头振翅,浮出水面,整个过程前后不过几秒钟。
　　2.小学生必备古诗词
鸟 鸣 涧　　(唐)王　维
人闲桂花落,
夜静春山空。
月出惊山鸟,
时鸣春涧中。
独坐敬亭山　　(唐)李　白
众鸟高飞尽,
孤云独去闲。
相看两不厌,
只有敬亭山。
　3.课文解读
　见《小学教材完全解读》“一起学课文”栏目。

6　燕子专列

　这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天,欧洲的瑞士气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先,“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间,怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者以这样独特的视角激起读者的疑惑,引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述,而是先将事件的结果呈现出来,然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外,本文还采用对比的方式来增强表达效果。
　选编这篇课文的意图,一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用;二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯串全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

　1.认识“欧、洲”等生字,会写“欧、洲、瑞”等生字。正确读写“长途、骤降”等词语,摘抄自己喜欢的句子。
　2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
　3. 运用查字典、联系生活和上下文等方法理解词句的意思。
　4.感受贯串全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
　5. 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
　6.有感情地朗读课文,了解本文倒叙的写作方法,摘抄自己喜欢的句子。

　【重点】
　1.识记本课生字。
　2.摘抄自己喜欢的句子,积累优美语言。

　3.引导学生整体把握课文内容,理解重点词句,体会贯串全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
　【难点】
　1.描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
　2.了解本文倒叙的写作方法。

　1.教师在课前准备相关挂图或幻灯片;如果有条件与学生一起搜集有关瑞士的资料。
　2.本课要求会认的字,读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”(翘舌音),“濒、厢”(前者为前鼻音,后者为后鼻音)。注意不要将“濒”读成“pín”。可以引导学生利用多种识字方法,自主识记生字。
　3.本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事,它表现了人类对动物的博大的爱心,一种浓浓的关爱之情贯串于整篇课文。本文文字浅显,内容平实,学生可以先初读课文。
　初读课文的要求有二:一是领会大致内容,在教师的帮助下理清文章的叙述顺序——采用倒叙的方法,先写人们向乘坐在专列里的燕子送行,然后描述事情发生的经过,单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子,最后再回到开头的送行一幕,首尾呼应;二是边读边思考,在学生自己的生活中,燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?力图使学生通过比较,尽快地进入课文所描绘的情境之中,并从一开始就感受到燕子所面临的处境。
　细读课文,引导学生体会课文所表达的感情。体会这种感情可以围绕“课文表达了怎样的感情、你是从哪些语句体会到的”两个问题组织学生先分组讨论,然后全班总结。
　教师在引导学生体会人们对燕子的关爱之情时,要注意使学生感受关键词句在表情达意上的作用。比如,“一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。”在这句话中,“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会,透过这三个词的表面上的意义,还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。类似上述的关键词句还有很多,教师要在教学的过程中引导学生认真朗读,加以体会。
　4.教师在引导学生理解文中出现的词语时,不宜将词典中的释义直接提供给学生,而是要通过生活经验和上下文的联系理解词义。比如对“启程”的理解,下文说“站台上站满了送行的人”,既然是送行,那显然是车要开走,因此,“启程”的意思就是出发上路。
　5.本篇课文虽然以叙事为主,但是整个事件的每一个情节都蕴含着丰富的情感因素,因此,教师在指导学生朗读时,要在学生理解课文内容的基础之上,感受和领会文章中所蕴含的情感因素并进而通过自己的朗读传达出来。

　【教师准备】
　教学PPT
　【学生准备】
　搜集有关人类保护动物的资料。

　2课时
第课时

　1.识记本课生字,正确读写词语。
　2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。
　3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
　4.感受贯串全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识

　【重点】
　1. 引导学生整体把握课文内容。
　2.理解重点词句,体会贯串全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
　【难点】
　体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

方法一
　1.师:同学们,上节课我们结识了新朋友“翠鸟”,今天这节课我们一起来问候下老朋友。(板书:燕子)
　2.(课件出示燕子图片)
　师:说说你对燕子的了解。
　生:(1)燕子是候鸟,冬去春来;(2)燕子喜欢在屋檐建房子;(3)燕子的尾巴像一把剪刀。
　3. 师板书“专列”,补充课题,生齐读课题。
　师:同学们,读了这个题目你有什么想问的吗?
　生:(1)什么叫专列?
　(2)燕子会飞,为什么还要用列车送?
　[设计意图]　“语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求:能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问,一方面紧扣了本文课题的特点,可以有效地激发学生的阅读兴趣,同时,也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。
方法二
　师:(播放歌曲《小燕子》的前奏)孩子们,你们听出来这是哪首歌了吗?那让我们一起唱起来吧。
　师:现在我把我们的老朋友“燕子”。(板书:燕子)(提示学生“廿”是燕头,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。短横“一”不能丢)
　我们的小燕子啊,有一天坐上了专门属于它们的火车,就是(板书:专列)。它们怎么了?为什么不飞起来却坐上了火车呢?这就是我们今天要学习的课文《燕子专列》。
　[设计意图]　通过一首歌,让学生产生对小燕子喜爱的感情,同时也能引导学生思考燕子明明会飞为什么还要坐火车呢?从而引发学生继续学习的兴趣。

一、 初读课文,整体感知
　1.自由朗读课文,要求:
　(1)借助拼音读准文中的新字。
　(2)努力把课文读正确,圈出不理解的字词。
　2.检查预习,认读词语。
PPT出示:
　　舒适　启程　疲劳　料峭　覆盖
　救护　车厢　濒临　死亡　欧洲
　瑞士　特殊　长途跋涉　气温骤降
　[设计意图]　识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查,有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。同时,扫清字词障碍,为读通课文、理解文章内容做铺垫。
二、合作探究,品读感悟
　1. 学习第2自然段,体会燕子的“麻烦”。
　师:同学们,让我们好好地再读课文,思考刚刚提出的那个问题:燕子会飞,为什么还要用列车送?(学生边读边画相关的句子和关键词语)
　反馈交流
　师:用课文里的一个词语说就是“遇到了麻烦”。 根据学生的回答相机出示句子。
PPT出示:
这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。
　师:燕子们到底遇到了哪些麻烦呢?
　(1)体会“气温骤降”。
　出示图片(显示温度计从30℃—10℃)
　师:你发现了什么?(温度降低了;变化时间比较短;温度降得很厉害)
　师:同学们可真会发现。温度在很短的时间降低了很多,这就叫“骤降”;出示图片:风雪天、冻死的昆虫。
　师:伴随着“气温骤降”的,还有刺骨的寒风、茫茫的大雪,几乎所有的昆虫都被冻死了。孩子们,你想说点什么呢?(天气太糟糕了,燕子在这样的天气里飞行可真困难啊)
　(2)体会“长途跋涉”。
　师:不仅天气很恶劣,燕子们从每年的九月份就要开始出发到南方去过冬了。一路上,它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠,