上海市ＩＴ高技能人才供需分析.doc

上海市ＩＴ高技能人才供需分析
摘要：本文详细介绍了上海市高职院校计算机类专业招生实际情况及业界对IT人才的需求情况，并对上海市IT高素质技能型人才的供需情况进行了详细分析。　　关键词：上海市IT行业；计算机专业；高技能；人才供需分析　　　　　　　　上海市大学生就业市场上，计算机人才供需两旺， “供大于求”和大学生“就业难”的实质不是人才过剩，而是供需结构性失衡。高校计算机专业人才培养应瞄准IT人才市场变化，调整模式，突出特色。而目前，软件人才结构呈橄榄型，高、精、尖人才与底层“实战型”人才都较为稀缺。　　高职计算机专业培养技术应用性人才是职业技能型的，从市场需求趋势来看，综合素质高、动手能力强、专业知识丰富的复合型人才最受市场的追捧。因此，高职应根据“知识、能力加素质就是综合竞争力”的教育理念办学，以职业能力、创新能力和创业能力培养为核心，构建高职教育特色鲜明的课程体系，不断深化教学内容改革，做到贴近生产、贴近技术、贴近工艺；突出实践教学改革，围绕学生技术应用能力和创新能力的培养，建立和完善模块化、组合型、进阶式的实践教学体系，提高实践教学的技术含量；引进行业标准和国际通用的权威资格证书(即“双证”)，拓宽高职生的就业途径。　　　　1上海市高职院校计算机类专业招生实际情况<br>　　　　近几年来，计算机专业一直是上海市高职院校招生的热门专业，全上海共有31所高职院校，其中有20所院校从本市普通高考第三批中录取考生。除此之外，还可以依法自主招生三校生，从2005年至今已有五年。首批3所院校(新侨、建桥、杉达)，以后逐年分别有6、11、16、21所院校依法自主招生三校生。　　从2006年至2008年三年中的数据统计看，上海市高职院校普通高考招生计算机专业类共招7659人，其中含计算机网络技术专业1678人，占总数22%；计算机应用技术专业2281人，占总数30%；计算机多媒体技术专业547人，占总数7%；软件技术专业1676人，占总数22%。另外还包括“动漫设计与制作”、“网站规划与开发技术”、“广告媒体开发”等，占总数的2%。三年中，计算机类专业平均每年招生2553人。　　上海市高职院校计算机类专业招生情况和上海市计算机各类专业分布情况请参看表1和图1。　　2上海市业界对IT人才的需求情况　　2.1计算机人才在各种人才需求中十分突出　　上海人才热线日前的调查数据显示，上海IT行业人才需求强劲，普通计算机人才与高端软件开发精英的岗位需求均比去年12月上涨15%。从求职行业划分来看，计算机专业人才求职人数也比去年12月上涨12%，从而呈供需两旺之势。年初，沪上各大企事业单位都在拟订新一轮人才招募计划，以图新年新发展。其中，上海市计算机人才在各种人才需求中十分突出，每年软件人才缺口超过6万人。在全国人才需求排名上依然占据第二，仅次于市场营销。　　来自上海市职业介绍中心的消息说，上海职场行情显示，近半数行业供需失衡，劳动力市场上“缺位”、“挤位”的现象相对严重；非公有制经济继续成为新增岗位的主要提供者，民营企业稳居用人第一大户地位。　　统计数据显示，上海市劳动力市场的结构性矛盾依然突出，“缺位”、“挤位”相对严重，近半数行业供需失衡。据介绍，2004年上海劳动力市场中，劳动力供需失衡的有八个行业。在采矿业、农、林、牧、渔业等传统冷门行业，由于求职者少，求人倍率较高，一个求职者有两个多职位可供选择。金融业、信息传输、计算机服务和软件业的求人倍率也超过了1.2，其中，金融业高达约1.6。　　2.2软件工程师、高级软件工程师、技术支持工程师等一直是IT企业的重点招聘对象　　上海的IT行业向来活跃非常，无论是诸如网络工程师、游戏动漫、软件编程等各类计算机人才培训市场，还是各家现场招聘会里求贤如渴的用人单位，无不显示出对计算机人才的强劲需求。上海人才热线有关人士指出，软件工程师的需求大于硬件工程师。今年上半年，IT行业仍以工程技术研发人员为第一需求热点。数据调查显示，软件工程师、高级软件工程师、技术支持工程师等几大职位一直是IT企业的重点招聘对象，其中软件工程师需求量一直居高不下，人才竞争早已热火朝天。同时，随着企业对网络安全的日益重视，网络工程师的需求前景和薪酬待遇都达到了新高，成为越来越多人争相向往的行业。　　此外，IT公司在多媒体领域提供的职位数也呈增加趋势。多媒体软件开发人员一般归类于IT研发人员，而多媒体创意和策划人员属于另一类别。后者招聘职位近期有所增加，主要是因为网络游戏等业务发展极快。统计数据表明，几乎所有网站的需求人才都包括短信写手、彩信写手、网络游戏创意策划及制作人员。当然，总体上说，企业对这些职位的需求量尚不能与IT研发类人员相比，毕竟后者才是目前行业发展的主要“基石”。　　2.3上海人才热线负责人分析近期IT人才热销的几大因素　　首先，电脑、网络等办公用品及手机通讯、MP3等个人IT产品的广泛运用激发了IT行业的蓬勃发展，而行业高速发展的背后一直存在着巨大的人才缺口。　　其次，IT行业是朝阳产业，富有创新性和挑战性，魅力无限，是无数学子和青年白领的理想职业之一。这促使大批人才不断涌进IT行业，为IT行业本身可持续的良性发展提供了强大的智力支持。　　其三，“总部经济”的拉动导致对高端IT人才的需求量增大。许多IT企业看好上海的发展前景，纷纷抢滩上海，把总部落户上海或在沪设办事处。“总部经济”的拉动使市场对高端IT人才需求量逐步放大。　　其四，上海本土繁荣发达的IT行业，特别是游戏产业和互联网服务业，如盛大网络、携程旅行网等著名公司业绩处于全国龙头地位，且均已在美国NASDAQ成功上市，它们资金雄厚，需常年招募精英，且需求量极大。　　2.42009年上海IT人才需求展望　　受金融危机的影响，IT招聘市场的开年不怎么顺利。“前程无忧”数据显示，2009年1月，全国IT职位需求总数为77，257个，较2008年年终时下跌了2万多个职位数，与去年同期13.5%的增长幅度相比，今年的情况不容乐观，如图2所示。牛年的IT究竟何时才能牛起来呢？　　从无忧数据库中的城市指数来看，杭州在牛年开年可谓是一鸣惊人，一跃成为排行榜上第三名，而坐惯老三位置的深圳则落到第五位，如图3所示。深圳作为高科技密集型的城市，受金融危机的影响已经逐渐显现。在各主要城市IT职位需求比例数据中，杭州对IT职位的需求数占总职位数的20.9%，高于其他城市，如图4所示。杭州开门红的背后，有着一定的必然性。上海市委书记俞正声在2008年感叹，为什么上海出不了马云？其实，不仅是马云选择了杭州，很多在IT界有所为、欲有所为的，都选择了杭州。政策的大力扶持、优越的投资环境、可以激发创造性思维的山山水水、鼓励创意激情生命力的热土，或许今年的杭州不止要出“马云”，还会出一个“牛云”！　　眼前，上海市IT需求职位在22,828个，虽然处于需求量第一位，2月份以后还会增加，但是硬件、软件、电子、半导体等IT企业所遭受的损伤还在扩大，国家政府已经开始实施救市。电子信息产业振兴规划的初稿目前已经完成，正交由相关商会、企业征求意见。 务中延伸而出。 　　立足于现有业务，重视现有业务向高速移动互联网业务的转化，将是2009年移动互联网企业发展的现实途径。因此，为了迎接移动互联网时代的到来，移动互联网运营商们都表示要尽可能地加强技术研发投入。3G门户CEO邓裕强就表示，2009年，公司在技术研发和内容投入方面将超过１亿元，研发人员将从目前的200人增加到300人。　　　　3上海市IT高素质技能型人才供需分析　　　　目前，软件行业急需的是技术和管理两类人才，技术类包括研发工程师、产品工程师等架构、编程、测试人员；管理类需求集中在销售、市场、解决方案和外包管理方面。　　软件开发类人才是目前IT业的紧缺人才。大学生就业市场中，计算机人才供需两旺，买方市场逐步形成，“供大于求”和大学生“就业难”的实质不是人才过剩，而是供需结构性失衡。高校计算机专业人才培养应瞄准IT人才市场变化，调整模式，突出特色。　　微软中国宣布将在中国招聘约800名新员工，一半以上为研发人员。随着百度上市和Google在业内的备受关注，搜索引擎方面人才的争夺也会更加激烈。而目前，我国软件人才结构呈橄榄型，高、精、尖人才与底层“实战型”人才都较为稀缺。　　目前几乎所有的高职院校都开设了计算机专业，为社会培养了大批的计算机人才，为新世纪信息化社会的发展作出了应有贡献。但纵观目前高职院校的计算机专业教学，存在的问题也是众多的，部分高职院校为生源考虑，过度划分计算机专业以期扩大招生，该类问题的存在严重影响了本专业人才的培养，毕业生走向社会时感觉所学知识与社会的需求存在较大差距，导致许多学生根本无法以本专业所学知识就业，不得不改行从事其他技术含量相对较低的工作，这就违背了高职教育的初衷，同时也增加了社会的就业压力。　　3.1行业变化可以为职场人带来新的发展机遇　　IT业由于技术更新换代快，市场竞争激烈，因此也不断地为业内人士创造了新的发展空间。3G、芯片、互联网、游戏等已成为近两年IT职场上的关键词，蕴藏者大量的职场机会。此外，新的商业模式也会引发新的工作岗位产生，但由于人才短缺，这些岗位也成为高薪聚集地。　　目前游戏产业人才缺口高达60万，一名游戏公司市场经理的年薪已达到26万，而一名优秀的游戏设计师的年薪在30万元左右。而在今后几年内，网络安全人才、游戏人才、软件测试工程师、研究
摘要:本文介绍了以在线评判系统为平台的程序设计教学模式,这一教学模式将教师与学生、课堂教学与实验教学、课内学习与课外学习融为一体,既减轻了教师低层次重复性工作量,又能吸引学生主动学习、主动实验,从而切实提高学生的程序设计能力。　　关键词:在线评判系统;程

序设计实验;教学改革　　G642 　　　　1引言　　程序设计课程教学共识的基本原则是精讲多练。学生必须通过大量的上机实践,循序渐进地提高程序设计基本能力,这也符合建构主义教学观念。但在具体教学组织中,教师普遍感觉有许多不如意的地方,具体表现在这几方面:大多数院校在一年级开设程序设计课程,对于还没有建立有效计算机模型的学生来说,繁杂的语法规则让学生总感觉概念抽象,入门困难,部分学生可能会对课程学习丧失兴趣;教师总感觉教学时数少,学生经常跟不上教师的教学进度;课程教学难以逃脱对语法概念强调的低层次怪圈;课程教学没有切实落实到程序设计能力的培养上,没有突出培养应用计算机编程求解问题的能力上;后续课程学习中,教师总感觉学生程序设计能力欠缺等。　　究其原因,还是教师做到了精讲但学生并没有真正做到多练,也就是在教学过程中,学生上机实验还是少了,学生死机硬背纸上谈兵还是多了。很多高校确实也加强了课程的实验环节,取得了一定效果,但在实验教学组织,实验教学投入方面仍存在不少困难。　　我们在多年的程序设计教学中,按照精讲多练这一基本原则,对课程教学方案如课程讲授与上机实验教学时数分配,课程考核重点、考核方式等作了很多尝试探索,取得了良好的效果。这得益于我们对程序设计课程实验教学大胆改革,在实验教学中使用了程序设计在线评判系统和网络辅助教学等手段。　　2课程教学改革思路　　2003年计算机专业培养方案修订将“C程序设计”和“C++面向对象程序设计”两门课程合二为一,并将教学时数由原来合计128学时缩减到现在的96学时,其中课堂讲授64学时,实验上机32学时。教学过程中,根据不同教学内容采取不同的教学方法,即基本的入门知识和基本概念采用传统的讲授法。学生有了初步的程序设计概念后,则主要采用案例法,淡化语法规则的讲授,让学生掌握程序设计的思路方法。概念和语法规则的掌握贯穿于对程序的分析、编写和上机调试过程中。最初教学改革尝试中暴露出了一些问题,最突出就是学生上机实验时间不足,课内32学时远不能达到学生实践训练要求,我们不得已增加学生自由上机时间,要求学生在课余时间编写调试程序,32学时的课内实验主要用来答疑解惑并检查学生的掌握情况。　　由于加强了对学生学习过程的跟踪管理,淡化语法规则,重视学生程序设计基本能力(上机实验),在教学时数减少的情况下,学生程序设计能力提升比较明显。但在教学过程中加大了教师的工作量,实验教学组织增加了难度,实验资源显得比较紧张,学生课余上机出现困难等。我们坚持这一正确改革思路,从实验教学存在的问题入手,借鉴ACM程序竞赛在线评判系统,开发了程序设计在线评判系统,解决了学生课余上机实验问题,降低了实验教学组织的难度,提高了实验教学效率。经过几年的实践,我们发现在线评判系统的应用带来了许多预想不到效果。　　3课程实验教学　　3.1程序设计实验系统　　程序设计实验系统借鉴了ACM大学生程序设计竞赛系统。该系统面向专业程序设计教学、程序设计爱好者、程序设计竞赛等不同类型的需求,集程序设计教学、竞赛、学生科技活动为一体。系统主要由程序在线评判(Judge Online)系统、实验教学辅助模块及程序设计社区论坛组成,如图1所示。　　　　其中程序在线评判系统移植北京大学“百炼”(北京大学程序在线测评系统)系统部分模块,并根据自身教学及学生程序设计竞赛需求,对系统进行了功能扩充,加入了实验题目管理、实验代码收集、成绩统计等教学辅助模块,集成了程序代码雷同判别系统,最终形成了一个较完善的可满足程序设计课程(C语言、C++语言、Java语言等)、数据结构、算法分析等课程实验教学需求的实验系统。系统为程序设计类课程的教学组织,如网上布置作业题目,学生随时完成作业、提交并及时获得评判结果,在线检查学生作业完成情况,教学过程中的答疑解惑;在线实时考试等提供了良好的服务,如图2所示。　　　　图2部分程序设计竞赛及实验题目　　3.2实验选题　　程序设计在线评判系统最初应用于ACM程序设计竞赛训练、组织。为满足程序设计教学需求,除对系统单一的评测功能进行了扩充,满足互动的网络教学功能外,必须有精选的实验题目供教学选择。实验题目设计、选题基本原则是:　　(1) 难易覆盖面广,既有最基本的实验题目,也有较高难度的设计题目;　　(2) 实验题目的兴趣性,挑战性,能不断激发学生学习兴趣;　　(3) 实验题目的相对独立性和集成性,简单实验代码在后续的应用设计实验题目中可复用;　　(4) 经典算法及基本数据结构的应用,为学生后续课程提供基础。　　目前针对程序设计课程实验教学需求,提供了400多道实验题目。题目按照教学内容单元及学生程序设计知识和能力的建构过程,从简单到复杂分层分级,每一层次提供丰富的题目供学生选择。　　3.3实验教学组织　　程序设计教学入门阶段以讲授法并辅以例程验证,主要引导学生熟悉语法规则、理解程序设计的基本概念及方法步骤。随后主要以例程讲解并现场分析代码、调试的教学方式为主,以程序设计能力为主题——编写代码应用计算机求解问题的能力。教师课堂所讲例程来源于在线评判系统题库,学生课后可以登录系统自行验证,加深对课堂知识理解,并在线讨论、反馈学习中的存在的问题。　　依靠在线评判系统,课程教学中课后作业和上机实验题目实现了一体化。教师根据课程教学重点及难点给出课后学习任务,布置作业(上机实验题目),要求所有作业通过在线系统完成。32学时的实验课时即相当于现场的答疑解惑,对学生通过在线系统完成题目过程中存在的共性及典型问题集中予以指导、答疑。避免了学生利用有限的实验学时进行代码录入、调试等过程,极大的提高了实验课堂的教学效率。　　在线评判系统使用,加强了对学习过程及学习效果的反馈,推动了课程考核的改革,即根据32学时课内实验情况给出平时成绩,实现了对学生学习情况的考查日常化,避免课程结束给学生“算总账”。学生课程考核成绩分为几个部分:第一部分:学生平时在线提交代码由系统判定,是对学生学习过程的考查依据,第二部分,课程结束后,组织学生在线考试,其中第一部分在学生总成绩中占较大比例。课程教学中还规定,应用在线评判系统完成一定数量的题目,可以免去课程结束后的上机考试。　　4课程教学效果　　经过几年的实践,基于在线评判系统的程序设计课程教学改革取得了良好的效果。主要表现在以下几方面。　　(1) 教学组织更有效。　　基于在线评判系统的程序设计课程教学,将课堂讲授、实验、课外作业、答疑等教学环节融为一体,一方面可以在线布置作业题目,学生随时完成作业、提交并获得评测结果;另一方面教师亦可在线检查学生作业完成情况,并就存在的问题进行解答。在线的编程考试,更能考查出学生的动手能力,同时有助于威慑和杜绝作弊现象。因此教学组织相对简化,并将教师从低层次的批改作业等繁杂的工作中解脱出来同时增强了批改的准确性,教师重复性、简单性工作量下降,教师专注于教学设计和教学方法及教学效果上,集中精力思考如何上好每一堂课,不断精华课程内容,不断推进教学改革。 主丰添加富实验题目及其他教学资源。程序设计社区论坛中积累了大量的学习资料及学习体会、学习过程中的典型问题。这些资源有助于教师改进教学方法,也方便学生自学。　　(3) 学生自主学习能力快速提高。　　依靠程序设计平台系统,教和学的交流渠道更加畅通——学生和学生之间、教师和学生之间通过论坛多对多的交流,对于刚刚步入大学的一年级学生这可以促使其尽快形成自主学习的能力。　　(4) 有效激发学生程序设计学习兴趣。　　“兴趣是最好的老师”,课堂教学、实验教学、课后学习因在线评判系统而融为一体。尤其是对现代大学生来　　　　说,个人电脑、网络基本普及,学生课后可以在任何场所进行上机练习。在线系统提供了大量的趣味性、挑战性的题目,吸引主动学习,增强学生对程序设计学习的兴趣和成就感。程序设计课程学生注册成为系统用户,教学结束后,大多数学生还继续使用在线系统进行学习交流,不断提高自身程序设计能力。　　(5) 课内学习与学生课外科技活动相结合。　　在线评判系统最初程序设计竞赛训练目的,程序设计课程教学使用该平台后,更加广泛地调动起了学生的积极性,学生程序设计社区队伍越来越壮大,目前系统校内外注册用户达3000余人。由学生组织的程序设计联赛每月坚持比赛一次,在全校范围内培养了一大批程序设计爱好者,并在校外产生较大影响。　　5结束语　　程序设计课程教学知识与能力并重,实践性极强,极富创造性,其教学重点和难点在于多练。通过引入在线评判系统,建设优质教学、实验资源,减轻教师低层次的工作量,营造并吸引学生主动学习的氛围,达到了将课内、课外学习、学生科技兴趣活动融为一体,切实提高了学生程序设计能力。在程序设计课程教学中,按照分析青年大学生的学习特点,引导和维持学生学习的兴趣和动力、创造性的改革教学方法方式这一正确思路,我们还需要不断的实践探索。　　　　参考文献:　　[1] 刘梅彦,杨根兴. 基于建构主义的程序设计基础教学改革探索与研究[J]. 计算机教育,2007(7):51-34.　　[2] 中
摘要：本文就计算机基础课程体系、教学团队建设、教改基础与成果、师资培养与实践教学、“1+X+Y”平台构筑等方面进行了深入探讨。　　关键词本文来自：计算机毕业网 ：计算机基础；课程体系改革；教学团队建设；“1+X+Y”平台　　　　　　　　1课程体系与教学团队建设　　　　根据福建农林大学的学科设置特点及计算机基础教学和课程体系改革的需要，我们组建了计算机基础教学团队，整合了计算机公共基础教学和专业基础教学队伍，团队带头人是教育部农林类计算机基础课程教学指导分委员会成员，团队成员中既包括计算机专业的教授、博士，也包含具有生命科学、农业、林业和管理学等教育背景(硕士)的主讲教师，能够很好地适合福建农林大学的学科设置特点，为在不同层次的计算机基础教学中做到因专业施教提供了保障。　　课程体系中的课程包括计算机公共基础课和计算机专业基础课，其中公共基础课依照教育部1997年制定的高等院校非计算机专业的计算机培训目标，是一个包含有三个不同层次教育的课程体系，即“计算机文化基础”、“计算机技术基础”和“计算机应用基础”。第一层次的计算机文化基础包括计算机系统、多媒体技术基础、程序数据的结构、组织和管理、数据库技术基础、计算机网络与应用及信息系统安全等内容，其特点是涉及的计算机知识面很广第二层次的计算机技术基础课程主要由程序设计类课程组成，包括VB、VFP、C、DELPHI和Java程序设计等，其特点是需要有较好的计算机专业基础知识。第三层次的计算机应用基础课程包括多媒体技术应用基础、网页设计与制作基础、网络应用基础等等，其特点是既需要计算机专业某方面的基础，又需要有相应的应用领域的基础。　　专业基础课主要是“程序设计基础”和“数据结构”。其中“程序设计基础”和第二层次的计算机技术基础课程相关，而“数据结构”在实现计算机专业的人才培养目标上起到举足轻重的作用。要求通过对数据结构的系统学习与研究，理解并掌握设计和应用数据结构的主要方法，学会分析数据对象的特性，以便选择适当的数据结构、存储结构及相应的算法，并初步掌握抽象数据类型的设计及其相关算法的时间分析和空间分析技巧；学会运用基本数据结构进行复杂程序设计的训练过程；通过实验体会计算机方法学的理论、抽象和设计这三个过程，提高利用计算机解决实际问题的能力和创新能力。“数据结构”的许多应用都可以体现在第三层次的计算机应用基础课程中。　　　　2课程建设　　　　教学团队一直非常重视课程体系中各门课程的课程建设。曾先后主持编写教材15部，其中《VB.NET程序设计》是国家“十一五”规划教材，《算法与数据结构》和《算法与数据结构习题精解和实验指导》是高等院校信息技术规划教材，《数据结构学习辅导》是高等院校信息技术课程辅导丛书，《Java程序设计》是普通高校计算机专业精品教材系列，《面向对象程序设计-Java》是21世纪高等学校信息类专业规划教材，《Visual Basic 程序设计》是21世纪高等学校信息类专业规划教材，《计算机多媒体技术应用基础》、《计算机网络技术应用基础》和《计算机信息技术应用基础》是面向21世纪计算机基础系列教材，《网页设计与制作》是大学计算机基础教育规划教材，《面向21世纪计算机基础系列教材》和《数据结构习题解析与上机实验指导》是华东高校计算机基础教育研究会推荐教材，《Delphi程序设计与应用教程》和《Delphi程序设计学习与实验指导》是福建省高校计算机统编教材。　　各门课程都建立了课程组，大部分课程都建立了比较完备的教育资源。其中素材类教育资源有试题库、试卷素材、媒体素材、文献素材、课件素材、案例素材和常见问题素材等。根据网络教学的需要，大部分课程已经建立了一些网络资源，如CAI课件、无纸化考试系统等，在更大范围、更便捷地实现资源共享。目前，已经分别为“大学信息技术基础”、“VB程序设计”、“VFP程序设计”、“程序设计基础”和“数据结构”等课程建立了多媒体课件制作项目组。同时建设了课程网站，集成了教学大纲、实验大纲、电子教材、电子教案、多媒体课件、网络学习答疑系统等与课程建设相关的教学资源。在课程组成员多年的努力下，课程建设取得了有效的成效，比如，“数据结构”课程分别在1999年和2010年获得福建省省属高校优秀课程和福建省精品课程的称号。　　　　3“1+X+Y”平台建设与实践教学　　　　目前，我们正结合本校的学科和专业特点进行“计算机基础1+X+Y平台构建与实施”的教改项目的建设。其中“1”是大学计算机基础课程，全校性公共必修课；“X”是适应不同专业设计的一组限定选修课程，全校学生必须选修其中一门课程，如VB、VFP等；“Y”是学生任选的信息类课程，目前我们已经开设了“网页设计与制作”、“多媒体技术应用基础”、“网络应用基础”三门选修课，得到了广大学生的青睐和好评。我们的目标是融合计算机科学、农学、生命科学等多个学科门类，构建具有农林院校特色的课程体系。目前我们已经针对生物类专业的学生编写了教材《计算机在生物科学研究中的应用》，并开设选修课。我们已经着手准备新增全校公共可选的3S技术、生物信息学、农业信息学、地理信息系统等特色课程，同时还将针对全国高校中我校独有的蜂学专业开设相应的计算机特色课程，以更好地为该专业培养高级信息化人才服务。　　在教学的实施过程中，结合不同专业学生的不同专业背景，尝试在有限的公共基础课教学中有选择地融入专业基础的教学。在第一层次进行介绍，在第二层次时要求理解原理，而在第三层次实现应用。通过这种方式，可以有效地提高非计算机专业的学生在本学科领域使用计算机进行数据获取、处理等计算机应用能力。　　计算机基础是一系列实践性很强的课程，只有让学生多动手、多实践，通过编写调试大量的程序、进行大量的实例操作，才能使学生理解软件的思想方法、积累软件操作的经验，体会成功的乐趣，从而激发学习兴趣。我们的指导思想是：课堂精讲，上机多练，课程设计综合实训、创新性实验结合专业。　　(1) 示范式教学，精讲多练　　讲课全部使用多媒体网络机房，教师采用案例教学与项目教学相结合的方式，以案例提出问题。教师示范解决方案为基本形式，教师精讲，直观教学，充分利用计算机的交互性特点，一些操作性的内容通过上机实践来掌握。教师变传授为主为指导为主，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。　　(2) 提高上机实验效果　　为了培养学生的动手能力和实际计算机操作能力，本课程安排了较多上机时间。我们要求学生每次上机都有明确的目的，完成一定的任务。上机练习题目全部是实际应用开发题目，而不是简单的验证和重复，从而启发学生开拓创新。我们组织编写了计算机基础课程系列教材，精心设计了一批实例，既覆盖讲课内容，又有实际应用价值，并且注意了综合性和趣味性。通过上机练

习，既能让学生掌握课堂知识，又能充分调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。　　(3) 课程设计　　通过课程设计，要求学生在教师的指导下分组完成一个比较完整的应用程序开发任务。课程设计既可以做规定题目，也鼓励学生根据社会需要自选课题。课程设计规定一定的难度和工作量，要求遵守一定的设计规范，培养良好的编程习惯，书写正规的技术文档。通过这样的训练，使学生对程序设计开发、工具软件应用有比较全面的认识，了解中小型应用程序的开发步骤，掌握可视化应用程序开发的基本方法，使学生经过一次开发应用程序的实际训练，从而提高开发能力、动手能力，培养团队精神和严谨的工作态度。 　(3) 2000年，开放式实验教学改革与实践获得福建农林大学教学成果二等奖。　　(4) 2001年，面向21世纪计算机基础课程教学内容与课程体系改革的研究获得福州大学优秀教学成果一等奖。　　(5) 2004年，高质量的第一层次大学计算机教学改革实践获得福建农林大学教学成果二等奖。　　(6) 高校计算机系列课程无纸化考试系统的研制，先后完成新版一级、二级VB、二级VFP和二级C等考试系统，并在全省计算机等级考试中使用。在此基础上，我们研制了多门课程的模拟练习系统供学生课后练习使用，其中VB模拟练习系统通过清华大学出版社向全国发行了2万余套，收到了良好的辅助教学效果。r>　　我校在师资培养方面所做的工作主要有以下几点：　　(1) 提高学历。鼓励中青年教师报考各类研究生，提高学历水平。现有4名教师获取博士学位，10名教师获得硕士学位，4名硕士研究生在读。　　(2) 外出进修。积极选派具有高级职称教师作为国内外访问学者到其他高校学习取经。　　(3) 内部培养。对于青年教师，建立导师制，迅速提高青年教师的主讲水平。　　(4) 通过科研项目培养人才。　　(5) 鼓励和扶持青年教师参加国际会议。近年来，已有6人次参加了澳大利亚、香港和台湾等地举办的国际学术会议。　　(6) 加强教学规范化，提高整体教学水平。加强了教学的规范化管理，建立完善了各项教学文件，教学大纲、实验大纲、教学日志、电子教案、实验指导书、综合训练题库、考试题库等资料完整规范，坚持集体备课制度，互相听课制度，实现资
《90后女儿帮人偷菜父亲管教被打掉门牙》、《妻子半夜上网偷菜被老公轰出家门》这些新闻是否已经成为你的八卦谈资?开始只是在白领间流行的“××农场”,如今已经成为全民娱乐。我们的身边也总是出现种种跟偷菜有关的话题,甚至连央视都不能免俗,报道了有台湾网友将电影《大腕》中的经典桥段改编成开心农场的版本,还有网友谱写了《偷菜歌》,抒发自己辛辛苦苦种下的菜被人偷走的悲凉。正因为这样火爆也就日益成为一个社会问题。前不久陶老师也发话了,说这种没有血腥暴力的“种菜”也是误导人去犯罪。争论中,你的看法是什么呢? 　　 　　消遣而已,何必认真 　　博主:开心的陶爸爸 　　(大学生读者) 　　 　　“开心农场大坏蛋,培养网上盗窃犯。不睡觉、不吃饭,睡到半夜到处串。他攀墙、我跳院,月黑风高好作案。人手一张麻袋片,这拔葱、那拽蒜,茄子土豆偷成片。谁家菜地都不管,偷完马上往家窜,一到家里傻了眼,自家蔬菜全不见。”这是在网上广为流传的“偷菜”顺口溜,因其脍炙人口而受到“偷菜者”的热捧。据我了解,玩这个游戏的人大多生活在大都市,北京、上海、香港等地都很流行,已成为一种新的生活方式。这种流行,体现的是现代都市人生活节奏快、压力大、工作单调的现实。这种情况下,充满田园气息的偷菜游戏,类似返璞归真的生活,便充当了这类人群的释压阀。此外,在这种紧张、压力较大的生活环境中,偷菜也成了一种新的人际交往形式,通过这种热门游戏,可以宣泄心理的压力。在游戏中种菜、收获、积累金币,享受收获的兴奋,让人们在虚拟社会中学会治理财富。所以,我认为不用把这种行为上纲上线到道德水准上。 　　 　　偷菜也要防沉迷 　　博主:车库里的龙 　　(网游评论人) 　　 　　虽然我也反对人们把时间一味地投入在偷菜上,但我的理由和陶宏开的正好相反。他认为沉迷偷菜的人,在现实生活中也可能会沿袭偷的行为,而我认为这种转化的概率很小,偷菜真正让人沉迷的原因,恰恰是因为这种虚拟的社交活动与现实太脱节了。因为不管是交往的乐趣还是偷菜的奖励,都是对人们进入虚拟世界的隐性鼓励,人们一旦面对虚拟的东西久了,就会降低对现实中的情况的应变能力,也就更容易在现实中受到挫折,同时也就更愿意投入到虚拟世界中,这本就是一个逃避困难的恶性循环。而且因为困难并没有得到解决,所以更是一条走向自我封闭的道路。必须提醒的是,应该保持一种健康的社会观,明确区分虚拟世界和现实世界的差别,学会自我控制。毕竟,偷菜游戏只是一种游戏,也是一种新的生活方式。如果能很好地驾驭它,就可以摆脱对虚拟世界的过分沉迷。 　　 　　“昕”闻乱播 　　CFan小编们接触开心网的时间,可以追溯到2008年年中,那时候还没有偷菜呢。在最初的1个月中,小编们以最大的热情投入到买卖奴隶和争抢车位的战斗中,乐此不疲,也有不少人趁加班,大半夜地上去鼓捣。然而好景不长,个把月过后,小编们着迷的劲头就不像当初了,有的长时间不更新,有的干脆就不再登录了。当时,杂志上也顺势展开了对SNS网站用户黏性模式的探讨。开心网还是很强的,在熬过了那段每天有N多人加入,也有N多人离开的难堪日子后,凭借开心农场这个游戏,达到了引领业界风潮的高度。推出之后,几乎是个SNS网站,就必会推出一款跟农场有关的游戏。 　　虽然人们本身对一款游戏会有一个“迷恋期”,过去之后就会觉得无聊,但我认为,开心网作为一家企业,有责任思考并推出一些预防性举措。在这方面,腾讯就走在了它的前面。最近,QQ开心农场针对许多网友“半夜偷菜”的现象,特别推出了一项名为“健康模式”的新功能。在“健康模式”生效的时间段内,系统可对农场进行保护,好友在这段时间里将无法偷走你的菜。 　　 　　网友留言: 　　HopBoy:中央有令:从即日起,选拔任用干部将主要从开心农场中选拔。依据是:种菜种得好,说明有头脑;种菜种得精,说明思路清;半夜偷菜忙,定是工作狂;种菜算得细,说明懂经济偷菜偷不怕,胆子肯定大;偷了不吱声,说明城府深;被偷还种菜,提拔要加快;狗咬不投降,竞争意识强;被抓不撞墙,一定是栋梁。 　　Rainny宝:喜欢上偷菜游戏,完全出于好玩,在偷菜时可以放松心情,享受收获的喜悦和偷菜的快感。哪怕别人偷了我的菜也一样高兴,因为别人在同自己分享收获的喜悦。我们平时工作很紧张,压力又大,只有在玩这些游戏时,才是完全没有戒备和压力的。