3语文教学课件《雨的四季》作者-刘湛秋.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,雨 的 四 季,刘湛秋,执教：四川省简阳市成人中校 陈阳,1,教学目标,知识目标：,从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。,能力目标：,引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。,情感目标：,由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。,2,教学重点,1,分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。,2,赏析本文的语言特色。,教学难点,如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。,3,教学方法,自读法：,将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。,诵读法：,配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。,探究法：,调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。,4,了解,作者,刘湛秋,1935年,10,月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集,写在早春的信笺上,、,温暖的情思,、,生命的快乐,，曾被誉为,“,当代抒情诗之王,”,。,5,导 语,有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文,雨的四季,就是这样一首四季雨歌。,今天就让我们一起,走进刘湛秋的,雨的四季，,去,领略雨的美、,领略散文的美。,6,听课文朗读录音,雨的四季,7,请同学们默读思考：,文章为什么叫,“,雨的四季,”,而不叫,“,四季的雨,”,？,明确：,1,、更有韵律美,2,、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。,下面就让我们一起去感知一下不同季节的雨：,8,春雨图,9,春雨图,10,春雨图,11,春雨图,12,夏雨图,13,夏雨图,14,夏日生机,15,秋雨图,16,秋雨图,17,18,冬雨图,19,诵读全文，分析四季的雨各有什么特点？,春雨：柔情而生机,夏雨：热烈而粗犷,秋雨：端庄而沉思,冬雨：自然而平静,20,结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？,雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。,21,春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？,春雨绵绵,娇媚,驱走冬天,柔软,透明,改变姿容,22,夏雨的特点,夏雨倾盆,热烈,丰满大地,粗犷,展示诱惑,23,秋雨的特点,秋雨淅沥,纯净灵魂,产生情思,端庄 深情,倾诉 沉思,轻 发光,24,冬雨和南国的雪,降临温暖,平静,透明,冬雨化雪,带来蜜情,25如果把文章题目改成,四季的雨,好不好？,单纯强调,“,雨,”,，显得呆板、生硬。,“,四季的雨,”,:,充满灵动，赋予了,“,雨,”,一定的人格化，充满情趣和意境。,“,雨的四季,”,：,26,1,.,树,“,睁开特别明亮的眼睛,”,使用了什么修辞方法？有什么效果？,使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。,分析文章的语言特征,2.,请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。,27,请一位同学朗读,“,春雨图,”,大家思考：,这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？,明确,：,是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。,28,所以这一段最后作者说：,“,只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。,”,那么在春雨到来之前,“,世界的姿容,”,是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈谈）,交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下,“,春的雨,”,和,“,雨的春,”,。,29,那么，作者都描绘了哪些具体的景物？,明确：,树、水珠子、水雾、小草、空气等,作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。,树：,“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？,影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。,30,花：,把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！,水雾：,或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。,小草：,谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。,空气：,空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释,“,清新的空气使我觉得呼吸的是香,”,。,31,小 结,多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。,在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析,“,写了什么,”“,怎么写的,”“,好在哪里,”,领会了,“,春雨图,”,的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析,“,夏雨图,”,。,32,刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他,都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。,教师小结,33,赏析刘湛秋的诗歌,没体验过那么柔软的阳光,，展开想象和联想。,课,内,练习,34,没体验过那么柔软的阳光,刘湛秋,没体验过那么柔软的阳光像飘落的羽毛像一阵爱的抚摸秋天，异样的恬静苹果神秘地挂上白霜,没体验过那么柔软的阳光像一只解缆的船像滚动的绒线球西风扬起蓝透了的云帆枫叶在偷偷地把你张望,也许追求比秋天更多寥阔也许幸福会不期而降大自然,你的美每搅动一次心灵便有一千种和谐的音响,35,作 业,写作,题目：行走在雨中,提示：写出,“,雨中,”,二字，注重,“,我,”,与,“,雨,”,的关联，突出,“,行走,”,时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。,36,初读感知,听读课文，划出重点词、句。思考：四季的雨各有什么特点？请用几个词语概括。,37,研读文章,作者在,开篇就直抒胸臆：,“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。,”,他为什么如此喜欢四季之中的雨呢？,38,研读文章,赏,文中赞美春雨,“使世界改变了姿容”,，你能从春雨图中找出依据吗？,39,那夏天的雨呢？文中说她,“,别有一番风情,”,，请同学们朗读第,3,节重点语句，,比较夏雨与春雨的异同。,研读文章,读,40,研读文章,读,夏 雨,春 雨,同,异,热烈粗犷、酣畅淋漓,似豆粒，透雨,浇灌，打、浇,万物敞开，蓬勃，,饱满，旺盛,柔软娇媚、润物无声,如丝帘,洗淋，滴,万物苏醒，萌发，,充满生机与活力,孕育生机，滋润万物,41,人们,盼望,春雨，,渴望,夏雨，那秋雨和冬雨呢？请同学们默读课文的第,4,、,5,两节，静静地思考，在人们,“,忘记,”,了秋雨，,“,讨厌,”,着冬雨的时候，作者为什么还,喜欢,着秋雨和冬雨呢？,研读文章,思,42,春雨,秋雨,夏雨,冬雨,永远是美的,43,请大家齐声朗读第,6,、,7,两节，进一步思考作者对雨寄托了怎样的,思想感情,，表达了怎样的,人生态度,？,寄托了作者,对雨的喜欢与爱恋，,表达了作者,对大自然与生命的热爱。,提炼主旨,体会感情,44,作者为什么把文题写成,“雨的四季”,而不是“四季的雨”？,后者：呆板、生硬；,前者：灵动，赋予了,“,雨,”,人格,化，充满情趣和意境。,提炼主旨,回归题意,45,拓展训练,请以,“,在雨中,”,为题，写一段文字，百字左右。,情境创设：,1,、考试失利时；,2,、被表扬后；,3,、和朋友产生了误会；,4,、想起了远方的老家；,5,、清明节祭扫亲人的情景；,46,