送东阳马序.doc

《送东阳马生序》教案
【教学目标】
1、了解作者宋濂和本文的写作背景。
2、积累重点词语及通假字等。
3、了解文章主要内容。
4、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶。
【教学重点、难点】
1、第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
  2、对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
【教学辅助】多媒体教学平台
【教学内容及过程】
第一课时
一、导入新课。
人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。
二、作家作品简介。
宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年1377），以年老辞官还乡。后因长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现在四川茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现在重庆奉节）。
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。
三、整体感知内容。
（一）读准字音
嗜（shì） 硕（shuò ） 叱咄（chì duō ） 负箧（qiè ）
曳（yè）屣（xǐ） 皲（jūn）裂 媵（yìng）人 容臭（xiù）
俟（sì） 衾（qīn） 绮（qǐ） 烨（yè） 裘（qiú）
葛（gě） 缊（yùn ） 冻馁（něi） 谒（yè） 逾yú） 怠（dài）
（二）读懂词义。
注意几个实词：
嗜(shì)：喜欢，特殊的爱好。 逾(yú)：越过、超过。 俟(sì)：等待。
衾(qīn)：被子。 烨(yè)：光彩照耀。 叱咄(chìduō)：训斥，呵责。
皲(jūn)裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。 容臭(xiù)：香袋。臭，气味，这里指香气。
媵(yìnɡ)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。
负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)：背着书箱，拖着鞋子。箧，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。
（三）读懂句意。（翻译句子）
（四）读懂段意。
三、小结归纳字词。
1、一词多义。“之”的用法及意思。
弗之怠（代“抄书”） 走送之（代词，指“书”）
益慕圣贤之道（结构助词，的） 盖余之勤且艰若此（结构助词，的）
当余之从师也（结构助词，取消句子独立性）
2、古今词义 。
① 汤 媵人持汤沃灌 古义：热水 今义：菜汤
② 走 走送之 古义：跑 今义：行走
③ 趋 尝趋百里外…… 古义：快步走 今义：趋势
④ 臭 容臭 古义：气味 今义：难闻的气味
⑤ 或 或遇其叱咄 古义：有时 今义：或者
⑥ 卒 卒获有所闻 古义：终于 最终 今义：士兵
⑦ 假 以是人多以书假余 古义：借 今义：虚假
3、通假字
支 四支僵劲不能动 “支”通“肢”，肢体。
被 同舍生皆被绮绣 “被”通“披”，穿着。
4、词性活用
腰 腰白玉之环 腰，腰挂，名词用为动词。
手 不必若余之手录 手，用手，名词作状语。
四、布置作业。
1、背诵课文
2、完成练习册相关内容。
【教训反思】

第二课时
一、检查背诵。
二、精读课文、讨论探究。
1、作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
｛困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）｝
2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
（依靠精神的力量——以中有足乐者。）
3、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
（勉励马生勤奋学习，成为德才兼 备的人才。）
4、第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？
（作者从三个方面表现自己求学的勤且艰：①借书以观，录毕送之，得以遍观群书。②趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。③从师学习衣食住行的艰难。）
5、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
（通过对比写自己生活的艰苦突出学习勤奋。）
6、作者成年求学时对老师是什么态度?
（态度：毕恭毕敬，不敢出言。）
7、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
（以自身经历相告，现身说法，态度恳切，易于接受。）
8、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。又是如何克服的？
讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食粗劣，生活简朴等方面。主要语句有：
①“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”
②“砚冰坚，手指不可屈伸。”
③“趋百里外，求师叩问；”
④“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”
⑤“余则组袍敝衣处其间。”
※小结归纳：
自身经历：① 幼时抄书之艰；② 成年叩问之难；③ 求师奔走之劳；④ 住读生活之苦；⑤ 总括：勤且艰
三、学习对比手法。
9、文中出现了哪些对比？
①师生态度 ：师：辞色严厉，甚至叱咄；生：色愈恭，礼愈至。
②生活情况：同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥；作者：緼袍敝衣，日仅再食。
③学习条件：昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学；今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有。→→这些对比突出了作者求学的“勤且艰”。
10、对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？
更形象鲜明、更有说服力。 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
四、拓展延伸。
11、合作讨论：作者家贫嗜学，乐而忘忧，在老师面前毕恭毕敬。当代中学生应该如何看待这种学习态度和尊师方式？
示例1：这种学习态度是好的,现代中学生,应该学习这种学习态度和从师尊师方式,一日为师，终身为父。但是尊师并不一定是毕恭毕敬的，教师和同学之间应该营造出一种快乐的气氛来，如果老师有错误，我们也应该提出来。“吾爱吾师，吾更爱真理。”
示例2：作者好学，乐学与尊敬老师的态度是值得肯定的，但在当代社会却不能在老师面前‘不敢出言’，当代中学生与老师应当是亦师亦友的关系，应勇于将自己的见解与老师探讨，再说，‘不敢出言’也不利于学生的身心健康发展。
示例3：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
示例4：可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
五、总结全文。
①本文的启示。
“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。
②立意与结构。
文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。
六、布置作业。
请写出两个古人在艰苦条件下勤奋学习的成语故事。
示例：囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)
悬梁刺股(汉代孙敬与战国苏秦的学习故事)
凿壁借光(西汉匡衡的学习故事)
板书设计

送东阳马生序
宋 濂

幼时——————借书——室内抄书（嗜学） 借事说理

加冠——————求教——百里叩问（益募圣贤之道）  劝学

当余之从师也——求学——负籍远游（中有足乐者）   对比手法

6