小班化教学反思.doc

提高课堂教学实效 发挥学生主体作用
——小班化教学反思
白泉初级中学 汤志刚
我自进入白泉初中一学期以来，针对学校开展的小班化教学实践活动，我结合自己在北蝉中学时的教学实践和本校的实际情况，进行了尝试和实践，我采用学习稿的教学模式，取得了一定的效果，但也存在诸多问题。我现反思总结如下，仅供各位同仁和校领导参考。
经过我一学期的尝试和实践，学生已经养成了课前能认真预习、自觉完成我布置的预习作业，课堂教学中能自觉摘笔记，课后作业有错能及时订正的习惯。但是，学生缺乏积极主动学习的热情，在课堂教学活动中，学生不会积极主动参与。在小组讨论中，部分学生也不会主动参与，只是听好学生讲，自己不动脑筋，没有做到全员参与和分工协作。针对上述存在问题，我认为要切实、深入地开展小班化教学实践活动，学校应制定一系列相应的切实可行的有效措施，转变教师传统的教学观念和学生的学习观念，以提高课堂教学实效为立足点，充分发挥学生在学习中的主体作用，关注每一个学生的发展。
第一、我认为应制定一套行之有效的制度措施。
首先，每个班级将学生分成若干学习小组（团队），每个小组要制定好本组的奋斗目标、拟好本小组的口号、制定出本小组为实现奋斗目标采取的具体措施。每个小组要有自己的学习组长，负责本组的分工、调动组员学习积极性、帮助学困生解决问题。在进行小组合作探究学习活动时，组长要组织好组员，激发每一个组员积极主动参与，并要有专人记录交流结果，在汇报呈现时要指定人员发言，并鼓励其他成员也积极参与，群策群力。
其次，要制定好相应的激励检测评价机制。在小班化教学实践中，教师应对学生的课堂学习和课堂练习作业进行评价。对学生的课堂学习评价可以从预习检测、小组合作探究、交流成果汇报展示和质疑四个方面进行，每一项可以制定相应的分值，并按此分值进行打分，当堂评出高低，对分数最高的学习小组（团队）给予一定奖励；或者是以一周或一月为期进行奖励。对学生的课堂练习作业评价可以从作业是否及时上交、作业漏做忘做是否及时补做、作业完成质量和作业做错是否及时订正四个方面进行，同样每一项也制定相应的分值，并按此分值进行打分，当日小计，一周大计，一月统计，同样对得分最高的一组进行奖励。
其三，在班级组织各项活动时，可以以学习小组（团队）为单位进行，让各小组展开竞赛，评比出优胜小组，以此激发各学习小组的团队协作精神和竞争的参与心。在学校组织各类活动时，也可以让各班先在各学习小组（团队）进行，然后选出优胜的学习小组（团队）代表本班参加学校的活动，以此来激发各班学习小组（团队）的积极性、参与性，凝聚班级的向心力，增强集体荣誉感。
第二，我认为要增强教学反馈的强度和效度，同时,教师要优化课堂时间,加强对课堂节奏的把握和管理。
在课堂教学中，要增加学生参与教学活动的机会。每堂课老师占用时间总量不得多于15分钟，其他时间安排给学生阅读、练习、自学、讨论等等。堂堂课要用不同方法及时获取学生学习效果的反馈信息，准确把握学生问题所在，当堂解决问题。教师在教学过程中做好引导者、组织者、促进者，起穿针引线的作用，在教学的每个环节教给学生学习的方法。课堂教学,虽说是学为主体,教为主导，但是我们强调学生的主体作用,同样也不能忽视教师的积极引导。学生的创造潜能,要有教师的正确引导,才会更好的挖掘出来。好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学。教师创设问题情景,引导学生进入主动探求知识的过程,使学生围绕某个主题进行学习、探究,回答可解决的问题。引导学生确立好的学习目标,引导学生掌握好的学习方法,引发学生学习发积极性等,激活学生已有的知识和经验,掌握新的知识,发展新的能力。 
与此同时，课堂教学要提高效率就要把握时间分配，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完,而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题,然后再通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。努力控制好节奏,做到课堂尽量无废话,多给机会让不同层次的学生表现,让学生主动探索,提高效率。 
第三，我认为应该要改变观念，充分备课，把功夫用在课外，使教师导起来。
备课不是应付常规检查，而是设计好课堂教学，进行教学研究。备课是教学研究，这一点非常明确。备课是上课的前提和基础，是根本中的根本，相当于国家社会建设蓝图、军事作战计划。
首先,要做好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变。解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。树立“以人为本,和谐 发展 ,自主自信,合作完善”的办学理念,形成以教师导学,学生自主学习,合作探究的教学模式。 
　　其次，做好上课前的备课。备课是教学工作的一个极为重要的环节,在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下,教师能否认真备课和善于备课,也是能否迅速提高教学水平的主要环节。一要吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准,通读教材,研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计 科学 的教学方法，为完成教学目标做必要的准备工作。二要了解学生。在掌握教材的基础上,要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材教法，又备学生学法。三要选好教法。教无定法，贵要得法。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。四要研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，会常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第四，我认为应该积极实施小组互助学习制，推行课堂作业分层布置制度。
根据小班化教育人数少这一优势，在班内实行小组互助学习可以切实提高课堂教学效率。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，充分发挥优秀学生的优势，让优生带动、帮助其他学生学习，积极推行学生互助机制，同时教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度地面向全体学生，关注到每一个学生，真正做到因材施教，从而促进课堂教学效率的提高。此外加强小组内的合作交流，学生自己不能解决的问题可在组内交流或打破小组进行交流，从而达到兵教兵，兵练兵，兵强兵，让每一个学生都能掌握知识。 
　　与此同时推行课堂作业分层布置制度。教师在布置课堂练习时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率的必由之路。
以上就是本人一学期以来，对学校所开展的小班化教学活动的反思，仅供学校和各位同仁参考，请大家多提宝贵意见。