1、《白鹅》教学设计
教学目标:
1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
3．学习课文中生动形象的语言。
教学重点：
1．分析“白鹅”特点。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
教学难点:
学习用比较的手法突出事物特征的写法。
课时安排：2课时
教学准备：多媒体课件
教学过程
第一课时
一、背诵诗歌导入课文
1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?
2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路
2、姿势等方面说)
3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?（板题）二、课前检测
1、字词积累
⑴给下列加粗字注音
盛馔( ) 猥鄙( ) 篓子( ) 叫嚣( )
引吭( ) 冥顽( ) 愚蠢 ( ) 窥伺( )
⑵在下面空白处根据所给的拼音填上恰当的字
1．左(gù)______右盼 2．刁奸(wěi)______鄙
3．(yáo)_______头摆尾 4．(suǒ)_________碎而愉快
5．(lì)_
3、声呵斥 6．小心(yì yì)_______
7．丝毫不(gǒu)______ 8．不(shèng)_________其烦
⑶解释下列词语。
冥顽
叫嚣
蹑手蹑脚
不胜其烦
左顾右盼
2、作者简介（依课下注释）
三、自学指导：整体感知，了解大意
默读，思考并回答：
(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。
(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。
四、本课小结:
《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。
五、当堂检测
1．本文作者是
4、 。
2．给下列划线字注音：
猥鄙（ ） （ ）叫嚣（ ） 引吭（ ）
窥伺（ ）（ ） 盛馔（ ）（ ）
3．解释下列句子中划线的词语：
⑴猪猡、乌龟等，头都是缩的，表示其冥顽愚蠢。
冥顽：
⑵后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也经大叫。
叫嚣：
⑶邻近的鸡也很多，也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。
蹑手蹑脚：
⑷我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得让鸡狗偷饭吃。
不胜其烦：
六作业、
1、完成思考与练习一 2、抄写字词积累中词语并连词成段（至少选用三个词）
七、板书设计
高傲
5、
头部
叫声
步态
吃相
第二课时
一、复习提问导入课文
1.作者笔下的鹅有什么鲜明的特点？
2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？
二、自学指导：深入研析，合作探究
(一)研究课文1～4段的写法
1．学生自由朗读1～4段。
2．为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，以课文第二自然段作为范例分析一下这样写的好处。
3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。
4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
（二）讨论课文第5段的内容
1．作者用浅显质朴
6、的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。
2．谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
（1）教师给出写作背景，促学生深入思考。
(2) 学生回答后归结：在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂
7、寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
3．这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”
“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步， 看野景，似乎更加神气了。”三、本课小结
课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
四、当堂检测：读写结合，进行口头作文
课文1～4段，为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，请同学们也试着用此法说一说自己所喜爱的小动物的特点。
五、布置作业：写作练习
将口头作文进一步完善，请同学们用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。
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