1、关于课程标准的研究
2011版语文课程标准中明确指出：全面提高学生的语文素养。它不仅包括传统语文教学强调的“语文能力”即培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。还包括新课改强调的“人文修养”即热爱祖国语文的思想感情，通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格两方面的内涵。可见，“语文素养”是整个语文课程标准的核心理念，是课标的“文眼”。而学生的语文素养更多的表现为学生的文学素养，注重“文学情趣”和“文
2、学感觉”，同时也积淀一定的知识，最终表现为对人之为人的人性、人情、人道的感受与感悟。
《白色鸟》一文选自鲁教版八年级下册，这一单元选编的是一组写少年生活的小说，注重孩子在成长中的各种精神命题，帮助他们认识自己和赖以生存的世界。虽然小说以文革作为少年活动的时代背景，荒谬丑陋，但何立伟却为读者构建一幅真善美的图画。它展示了一幅优美、宁静的自然图画，写了两个孩子在夏日河边的游戏。但人们在阅读中却感受到了一种强劲而持久的审美冲击力，体味到了那个非常年代对美好东西的毁灭。它几乎就是一幅传统的文人水墨画，小桥流水，美仑美奂，但它内在的意境却很开阔、幽深，把诗情、画意和哲理融合得不露痕迹。因此，充分发掘教
3、材的人文内涵，对真善美的追求，加强对语言的感性把握，根据汉语、汉字自身特点进行教学；开展学生、教师、文本之间的对话，注意培养语感，注重积累；尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解，对学生进行精神的熏陶。不仅能够能够提高学生的语文能力，更会提高学生的文学素养。
课标中认为阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓
4、展思维空间，提高阅读质量。
《白色鸟》将镜头对准两位少年，以诗化的语言，营构极具诗意的场景——无忧无虑，时而采马齿苋，时而扯霸王草，时而打弹弓，时而划水比赛，时而又凝神于观赏美丽的白色鸟，自由自在，怡然自得——表现童心童趣，表达对美丽和谐的自然的赞美，对自由生命意志的赞美。又能在简练的叙事中，突出了那场文化的“大革命”对美的摧残，对和谐自由生命的蹂躏和毁灭。就教材内容而言，小说情节简单而内涵丰富深刻，能够积极地开展阅读对话，进行各种形式的阅读活动，激发学生的情感共鸣。就教材艺术特色而言，小说语言简洁而富有诗化色彩，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
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