1、旗袍的立体裁剪
奉化职教中心 戴美萍
[课时]：
一课时（45分钟）
[教材分析]：
1、立体裁剪是培养中职学生一种从平面到立体的思维方式，通过学习让学生直观认识服装的裁剪制作过程，给学习平面裁剪做好互补。解决学生在平面裁剪中不能理解的服装空间问题，由于它操纵性较强、比较直观符合中职学生的学习特点。
2、本章节内容涉及的是旗袍，作为中国传统服饰的代表，在教材中提到了款式分析，坯布的准备以及制作的过程，分三课时完成。
3、本节课是其中的第一课内容主要是款式分析和坯布的准备，在款式分析中主要对本款旗袍的结构和工艺特点加以分析，在坯布准备中着重讲到坯布估料、取料、丝缕整理和标注
2、辅助线，教学中借助媒体资源，通过媒体演示与教师示范反复操作，加深学生记忆，促进学生思考。此外借助媒体资源展示成品效果，促进学生自己动手操作的学习欲望。
[学情分析]
教学对象：高一年级学生
基本情况：1、旗袍作为中国传统服饰，对学生具有较强的吸引力2、学生对独立完成作品具有较高的积极性和主动性。
[教学目标]
一、知识目标
1、区分传统旗袍与新款旗袍的款式特点
2、根据款式估料、取料
3、在坯布上准确标出相关辅助线
4、掌握坯布的丝缕整理方法
二、能力目标
1、能在网上查找与课程内容相关的资料，发展学生的动手实践能力。
2、建立探求规律和分析解决问题能力，促进学生个性发
3、展。
三、德育目标
构建拓新创造的实践探索，培养学生积极的创新思维观念。
[重点难点]
重点
坯布上准确标出相关辅助线。
难点
掌握坯布的丝缕整理方法。
[教学方法及策略]
本课运用多媒体软件演播：款式的区别→点拨精讲→启迪引导→解析在坯布上标注准确辅助线→动手操作实践→演示坯布的丝缕整理方法→动手操作实践→归纳总结。
[教学准备]
多媒体机房、投影仪、自制的多媒体课件、每人一个立裁人台。
[教学过程]
环节
教 师 讲 授
学 生 活 动
设计说明
导
入
一、创设情境，导入新课
（一）出示视频
4、现代旗袍与传统旗袍）
师问：请同学们仔细比较这两款旗袍 有什么不同点，他们的区别在哪里？
师总结：衣领、胸襟、袖型、开叉、扣袢、整体造型、工艺方法
学生观察、思考
生答：略。
让学生认识旗袍，激发兴趣，调动学习积极性
师：那么今天让我们对这款现代旗袍进行制作。
新
授
二、引导探究，学习新知
（一）款式分析
师问：根据刚才的旗袍款式变化要点分析，图上的旗袍有那些特征？
师总结：本款旗袍为现代旗袍，它的特点为立领、斜襟、将
5、原本腋下省拉链转移至后领口中点至臀围线略下处。旗袍长度及膝，前片左右各收一个腰省、一个腋下省，后片左右各收一个腰省，两侧臀围线以下开叉。
生答：略。
结合课件能让学生直观感受，加深理解。
三、尝试任务，体验设计，掌握新知
（二）估料取料
1、师问：坯布的长宽根据款式如何确定？坯布经纬纱向与款式的关系？
（出示课件）
前片：
长度约为100cm（衣长+10cm）；
宽度约为50cm（模型胸围/2+10cm）。
后片: 后中分割，分成两片
长度约为100cm（衣长+10cm）；
宽度约为3
6、0cm（模型胸围/4+10cm）。
2、教师亲自示范
生答：略
学生记忆课件演示，跟教师学习操作。
层层深入，展开教学内容
教学方式：
课件示范—学生准备—教师示范—学生操作（循序反复的教学方法，加深学生印象，较好的掌握要领。）
（三）、画辅助线
1、前提条件：初步整烫，将撕扯下来的坯布用熨斗熨烫平整，将歪斜的丝缕归拔成水平垂直状，为下一步做准备。
2、操作要领：①辅助线水平垂直②与人台标注线误差不宜太大。
3、仔细标注每一片坯布上的辅助线，减少不必要的误差。（原则：人台上的基础线与坯布上的基础
7、线基本吻合）
学生认识—领会—自己操作（教师指导）
课件示范—学生准备—教师示范—学生操作
（四）坯布后整理
1、熨烫的原则：丝缕水平垂直，边烫边调整因撕扯而产生的坯布变形，为人台上操作做最后一步关键性准备。
2、用熨斗将坯布的经纬丝缕水平垂直，以便确保立裁的准确性。熨烫完毕将坯布平整放置人台一侧，以便于下一步操作。
课件演示—教师示范—学生操作
四、分析问题，拓展延伸
教师点评：选取学生因操作不当而出现问题的一些坯布，进行分析
①估料时预留量不够
②基础线没画到位，测量不准确
③坯布后整理不当，导致丝屡歪斜
④整烫时，温度适中，防止因温度过高而产生坯布破损
学生自我评价完成的成果
与学生教学互动，促进双相交流。结合实际、拓展延伸
总
结
回
顾
梳
理
思
维
五、回顾小节，加深理解
查看学生完成的坯布
师问：立裁的前期准备应怎样？
准备应该注意的问题？
思考、总结、回答
学生总结、教师补充，进一步明确知识点，给学生自我评价的平台。
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