1、
《我们班级的标志》教学设计
（设计·应用）
一、学情分析
三年级的学生活泼好动，富有创作热情，但在创作中缺乏条理性。由于学生处在同一年龄段，作品可能存在相同的不足之处。因此在创作过程中，教师要对学生加以引导，必要时通过创作演示帮助学生完成作品并对一些问题作品进行分析。
二、教材分析
学生对标志的概念、形式、用途并不了解，只靠当堂课的欣赏来认识标志，从而设计标志，是远远不够的。这册书的最后一课是《认识图形标志》，它的目的是引导学生看一看、认一认各种图形标志在我们日常生活中所起的不同作用，使学生了解图形标志具有的直观、简明、易懂、易记的特征。我们可以先上第二十课，让学生对标志
2、有所认识，知道一些常见标志，如交通标志、电台标志、银行标志等，能简单说说图形标志所具有的一些特点，采用哪些基本形状以及设计师的设计意图。并用绘画、拼贴等方法设计一个班级标志。
三、教学目标
【知识与技能】指导学生运用绘画、拼贴等方法设计出各种带有班级象征意义的标志。学习和掌握美化自己和美化环境的能力，树立健康的审美观。
【过程与方法】引导学生富有创意的运用绘画、拼贴等方法进行设计，体验标志设计的美感，在设计与探索中，捕捉创作灵感，逐步形成创造性的构思我们班级的标志。
【情感态度与价值观】通过讨论交流，相互启发，培养学生的集体荣誉感和创新精神。
四、教学重点、难点及解
3、决措施
教学重点：讨论自己班级的特色，用各种材料设计、制作班级的标志。
教学难点：如何避免将标志设计得太多、太复杂，引导学生既要正确传达信息，又要简练美观。
解决措施：标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此在教学中应利用大量实例，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。
五、教学准备
教具准备：课件。
学具准备：绘画工具及材料。
六、课时：1课时（40分钟）
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
媒体使用
引导阶段
(3分
4、钟)
一、导入新课
导语：同学们，你们知道这张图片是什么吗？
出示班级标志图片。
提问：谁能说一说这个班级标志中由什么图形组成？表达了什么含义？
教师介绍这张班级标志的含义。
小结：41片树叶象征41名学生紧紧围绕班集体，相互团结，相互努力，为了同一个目标，共同进步。2007级03班一起举起奋斗的火炬，向着成功迈进。这节课我们就来学习为我们班设计标志。
（板书）──我们班级的标志
观察图片，回答教师的问题。（这是一张班级标志的图片）
观察图片，回答教师的问题。
倾听教师讲解设计说明。
明确新课题。
5、
出示图片：标志范例
课件出示课题
发展阶段：基础知识的讲授，过程、方法步骤演示（15分钟)
二、探索新知
1．教师引导学生欣赏、分析标志。
导语：观察这几个标志，回答下面的问题：
（1）这几个标志是什么标志？分别由什么图形组成？代表了哪些含义？
（2）通过这些标志你可以看出标志具有哪些特点？
教师小结：①简洁，许多标志都用了几何形来概括；②易懂，一看就明白它是什么意思；③美观，具有艺术性。
观察图片，回答问题。
出示图片：少先队标志、保护母亲河标志、志愿者标志
6、
2.教师引导学生学习设计班级标志。
导语：观察以下几个班级标志，回答问题。
提问：这几个班级标志分别表现出了什么班级特色？它们分别使用了什么方法表达的？
教师小结：班级标志一般由图形与文字组成。设计可以采用表象手法（采用与标志对象直接关联而具典型特征的形象）、象征手法（采用与标志内容有某种意义上的联系的事物图形、文字、符号、色彩等）进行设计。
教师启发：我们班的特色是什么？可以用什么图形表达？
分析班级标志设计方法。
学习班级标志的设计方法。
出示图片：学生作业1、学生作业2、学生作业3、学生作业4
7、
课堂实践，学生进行制作
(15分钟)
三、能力反馈（学生动手实践）
导语：班级标志的设计可以采用下面的步骤：
（1）确定一个基本图形。
（2）在图形内依据班级特色起稿。
（3）填色或剪贴彩纸完成。
（4）添加学校、班级等文字。
作业要求：
用绘画、拼贴等方法设计一个班级标志，符合班级特色及标志设计简洁、易懂、美观的特点。
教师巡视，必要时候示范指导。
选择自己喜欢的方式完成作业。
出示图片：设计方法
展示学生作品、评价交流
(5分钟)
四、作业讲评
导语：同学们来欣赏大家设计的班级标志。
引导学生展示作品。
评价：
（1）你最喜欢哪个班级标志？为什么？
（2）哪位同学说说自己的设计想法？
本课总结：同学们，今天我们一同为我们班设计了这么多漂亮的标志，它们各具特色。希望同学们就像大家在设计中表现的内涵一样，为我们班的荣誉做出自己的贡献。
展示并评价自己和他人的作品。
拓展延伸
（2分钟）
五、拓展延伸
导语：试着运用今天学到的知识设计其他标志，看看谁更有创意。
课后尝试创作。
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