广播大学个案研究.docx

中央广播电视大学
人才培养模式改革与开放教育试点
教育管理本科

个 案 研 究

题目： 关于后进生转化的个案研究
学校： 锦州电大
指导教师：
学生姓名：
学号：
完成日期： 2011年6月

教育管理专业学生教育管理实践成绩评定表

实践单位（基地）
实践活动时间
实践题目

实践单位意见：

（公章）： 年 月 日
指 导 教 师 情 况
姓名
工作单位
学历
专业
专业技术职务

实践报告摘要（由学生填写）：

指
导
教
师
意
见

成绩

指导教师（签章）： 年 月 日
教
学
点
初
审
意
见

审核人（签章）：
年 月 日
分
校
复
审
意
见

复审人（签章）：
年 月 日
省
级
电
大
验
收
意
见

验收人（签章）：
年 月 日
教育管理专业学生教育管理个案研究计划表

锦州 电大 09秋 级教管（本）
学生 指导教师 填表日期 2011年6月10日
1．研究题目：关于后进生转化的个案研究。
2．研究目的与意义：此个案研究的目的是通过对后进学生的研究，了解学生的落后原因,便于通过各种方法使后进生得到转化，促使他们向更高的目标迈进。研究的意义是力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的转化模式，切实关注每一位后进生的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续发展。
3．研究问题的性质与内容：研究问题的性质是通过各种方法转化后进生。研究的内容本着“一切为了学生的终身发展，培养适应社会的新人”和“面向全体、全面发展”的素质教育理念，根据实际，统一思想，我做出了对后进生进行研究的决定，力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的转化模式，切实关注每一位后进生的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续发展：
（1）对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。
（2）引导她正确正确总结经验教训，增强信心。　
（3）引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。
4．待回答问题与研究假设：待回答的问题是：后进生转化的步骤是什么？信心、爱心、恒心对后进生转化有什么重要意义.
5．研究对象和研究变量：研究对象是后进生。 研究的变量是后进生转化中所遇到的实际问题。
6．研究方法的选择：调查法、访谈法、观察法、询问法、倾听法、和诊断法六种方法。
7、研究进度：运用两个月左右的时间使原来落后的学生找到自信，相信自己能行。在此基础上，利用三个月的时间，通过以上方法达到转化的程度。无论是学习还是其他方面，做任何事都与其他的同学们没有了最初的差异。
指导教师意见（含同意实施调查与否）：

关于后进生转化的个案研究报告
前言：
据2005年中国青少年研究中心公布了一份调查报告称：在我国约3.4亿的18岁以下青少年中，大约3000万人受到情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。这些学生很多都被老师和家长列进后进生的行列，他们在学业上不再被认为有任何希望，而成为家长和老师眼中的‘问题学生’。
本着“一切为了学生的终身发展，培养适应社会的新人”和“面向全体、全面发展”的素质教育理念，根据实际，统一思想，我做出了对后进生进行研究的决定，力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的转化模式，切实关注每一位后进生的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续发展。
个案描述：
小周（化名），是班级典型的“后进生”。 11岁时，父母离异，现在和奶奶住在一起。由于缺乏父母的呵护和管理，她性格比较孤僻，不合群。在班级不能融入学生群体中，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生专门捉弄、欺负她。由于没有养成好的学习习惯，在学习上不知道上进，比较懒惰，而且反应较慢，作业马虎潦草，常有抄袭现象，学习成绩总是班级的末尾。在生活上没有自理能力，穿着邋遢，不注意个人卫生，所以同学们都不愿意和她在一起。她明显就是班级里的“问题学生”。
个案研究：
通过观察和了解，我对小周存在的问题基本上心中有了数小周的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于他人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。
转化过程： 　　
针对小周的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。她失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助她：　　
首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。　　
平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对小周的状况，我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为：　　
1、分析现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于没有养成良好的学习习惯和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使她有了试一试的信心。　　
2、对她进行具体指导，帮助她实现目标。　　
目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。小周看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。　　
3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。　　
有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。使她增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，她显然比以前投入多了。　　
其次：引导她正确正确总结经验教训，增强信心。　　
在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开小周心头之结上来。因为，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让她一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，她显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。　　
最后：引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。　　
信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。因此，在小周初具信心学习略有进步的基础上，我对她适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。而这些无疑中增强了她的耐挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是她对自己有了更清醒的认识。
得出的启示：
1、孩子的健康成长离不开父母的正确引导，家庭环境和构建学习型家庭是现代家庭教育的重要环节。
2、父母和家人要尽可能多与子女接触，尽可能多教会他们一些做人的道理，对他们的学习要多关心，尽量做到每天检查他们的学习情况，让孩子心理上有种紧迫感。如果发现孩子成绩有所下降或是出现违纪现象，不能简单粗暴的斥责或打骂他们，而应耐心与他们交谈，帮助他们分析原因和后果，使他们自己认识到错误危害。平时多与学校联系，及时了解孩子在校时的学习生活情况，配合学校对孩子进行教育。
3、教师要根据学生的特点，因材施教，寓教于乐，利用丰富多彩的教学形式使原本枯燥无味的知识变得生动有趣。让学生们感到班级是自己向往的集体，是自己快乐的大本营，从而激发学生们的学习兴趣。
4、班主任对于有厌学情绪的学生不能不闻不问，更不能横眉冷对，厉声呵斥，那样只会让他们产生逆反心理。班主任应该多与他们交谈，找到他们问题的根源，帮助他们找回学习的自信和兴趣。
结论：后进生的转化需要“三心”：
1、“信心”是转化的条件
面对一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。我们面前的后进生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比爱迪生还差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的青少年学生，作为班主任，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢？
2、“爱心”是转化的关键
爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。爱，可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。
3、“恒心”是转化的保证
转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。
参考文献：
1、《教育心理学》 常若松　辽宁大学出版社　2009年５月
2、《教育学》 邹群 王琦 辽宁师范大学出版社 2009年５月
3、《中小学班主任工作手册》 舒达 开明出版社 2006年12月