1、
教案《一去二三里》
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读十二个生字。
2、借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。
3、感悟文章内容。
过程与方法：
在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读从中体验到探究的乐趣 、合作的快乐以及收获的喜悦。
情感、态度与价值观：
精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，尊重孩子们的独特感受与体验，使得孩子们乐于参与，喜欢学习。
策略方法：
谈话引入，亲切自然；形式多样，诵读古诗；合作探究，认读生字；游戏激趣，巩固识字；畅谈所悟，品读全诗
2、
课前准备：
1 生字卡片。
2 课文卡片
教学过程
第一课时
一 亲切谈话，自然引入。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？
学生回答。
师：你们都去哪儿旅游过，看到了什么呢？谁愿意向大家简单的说一说？
学生简单介绍。
师：宋朝有一个叫邵雍的人，跟我们大家一样，也非常喜欢旅游，他还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢，让我们一起来看看吧。板书课题。
生齐读课题。
二 熟读古诗，认读生字。
（一） 形式多样，熟读古诗。
1 生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。
2 师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的字的读音。
3、3 同桌相互听读指正错误读音。
4 指名读。
5 教师大声读学生小声读。
6 齐读。
（二）合作探究，认读生字。
1 小组合作，认读生字（运用生字卡片）。
2 师出示识字卡片，检查识字情况。
以组为单位进行检查，全部会认的组奖励一面“小红旗”。
3 游戏：找朋友。老师把写有本课生字的拼音卡片随机给学生看，例：师说：我是lǐ，我是lǐ，谁是我的好朋友？同学迅速拿出相对应的卡片，站起来，大声说：我是里，我是里，我是你的好朋友。
4 指名倒读没有拼音的课文检查识字情况。
三 感悟内容，感情朗读。
1 齐读古诗。
2 师：这首诗大家已经会读了，那么，请同学们猜一猜，邵雍都看到了
4、哪些美丽的景物呢？
生猜。
3教师范读学生闭上眼睛想象画面。
4 师：对照图看一看，大家想的和画面一样吗？你们觉得这儿的景色怎么样？
生答（很美，很漂亮）。
5 师：那么，读这首诗的时候应该怎样读呢？
生：读得很美。
师：那就请同学们看着画面想象这美景美美的读一读吧！
教学反思
《一去二三里》是冀教版语文上册第一课的内容，本文是宋代理学家邵雍写的一首诗。远处，薄烟笼罩下的村落，静静等待路人的座座亭台，近处，枝枝花朵正灼灼迎人，寥寥几笔，描绘出景色宜人的乡村画面。
由于
5、孩子们的年龄较小，所以我采用了用了游戏识字的教学环节，是孩子们在玩中学，学中悟，达到识字教学的目的。另外由于本课的篇幅短小，孩子们很容易达到熟读成诵，而忽视认字，所以我采用了指名指句读、倒读等读书方法，使孩子们能有目的、有意识的去识字。现在好多人都在研究实行本色课堂，本节课我就是本着本色课堂来上的，所以没有采取任何电教手段。
这一课我主要从三个方面去设计：第一，指导朗读，纠正错字。在这一环节由于我的一次失误以至于有一位同学没有带调拼读。第二，通过游戏巩固识字，增加学生兴趣。由于都是学生喜欢的卡片，学生非常活跃，回答也很积极。效果很好。第三，畅谈所悟，细细品读全诗。通过问题：你从诗中读出了什么景色？使学生想象画面再美美品读全诗。学生读的很投入。
从整堂课来看，我认为最值得欣慰的是本节课激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。但是还存在许多不足之处，在以后的日子里，我会继续潜心研究，争取有更大的进步。
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