1、教学设计
课题
写作：记叙的线索
年级
八年级
主备
淦诗蓓
时间
2017年6月
学
习
目
标
1.认识和理解记叙文的线索及其重要性。
2.学会抓线索写作记叙文的方法，提高学生习作水平。
3.增强学生根据题目合理选取线索来布局文章结构、表现主题的能力，培养学生的审美意识和热爱生活的感情。
重
难
点
重点
学会抓线索写作记叙文的方法，提高学生习作水平。
难点
学会抓线索写作记叙文的方法，提高学生习作水平。增强学生根据题目合理选取线索来布局文章结构、表现主题的能力。
导
入
写好记叙文，抓住线索是关键。线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条
2、主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。它的作用就像链条一样，串联起文章中的全部人、事、景、物，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体，即一线串珠法。
写作指导
选取记叙文线索的方法常见的有以下几种：
一是以实物为线索。有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。
例如《最后的一片常春藤叶》围绕“藤叶”记叙了琼珊生病看藤叶、看藤叶病好、贝尔曼画藤叶的事件。又如《枣核》，用“枣核”作为贯穿全文的线索，内容可分为“索枣核”、“见枣核”、“议枣核”等几部分，“枣核”是一条叙事线索，也是一条
3、凝聚着乡情的感情线索。
二是以人物为线索。有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。
例如《老王》以“我”与老王的交往为线索，写了几个生活片段，表现了老王的穷苦卑微、凄凉艰难却老实厚道、心地善良、知恩图报的善良品质。又如鲁迅先生的小说《孔乙己》中的“我”，就是一个线索人物。小说通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的性格核遭遇。“我”不仅是孔乙己悲惨遭遇的见证人，也是安排故事情节的重要线索。
三是以事件为线索。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。
例如《分马》，先写分马前的动员，又写
4、分马的具体情况，最后又写换马。全文自始至终以“分马”这一中心事件为线索，写得有条不紊，主次分明。
四是以作者的思想感情为线索。有一些散文没有中心事件和具体的故事情节，这一类文章就以作者的思想感情为记叙的线索。
如《阿长与山海经》，作者的感情态度几经变化，这种感情就是文章的线索。又如《荔枝蜜》，以作者对蜜蜂的感情变化为线索：不喜欢蜜蜂——想去看看蜜蜂——赞颂蜜蜂——想变成蜜蜂，把思想感情贯注于文章之中，其发展变化就构成了文章的线索。这类文章往往 以某种感情变化串联起材料组成文章，完成主题的表达。
范文赏析
《与小苗儿一起成长》
（全文略）
点评：
伴着一株“小苗”艰难的的成长过程，自己也在不断的成长，不断地提高，这样，便使那一株小苗儿的成长暗合了自己高一生活的经历，不仅增添了文章意蕴，而且，也增添了文章的情趣。回忆中，能结合有关具体事例来谈感受，内容显得充实，感受也显得自然。
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