《卖炭翁》一课时教学设计.doc

淮安市实验初级中学备课教案
授课日期：
年 级
七
学 科
语文
主备人
胡旭东
授课人

课题
 二十六、卖炭翁
集体初备方案
二次备课
学习目标：
　1、知识与能力：在反复诵读的基础上，疏通诗歌大意，积累词语。
2、过程与方法：抓住关键词句，解析诗歌所表达的思想感情及其运用的写作技法。
　3、情感态度与价值观：学生体会与感悟作者对劳动人民悲惨绝望的生活的同情的和对统治者冷酷残暴的批判。

教学重难点：
在反复诵读的基础上，疏通诗歌大意，积累词语。
抓住关键词句，解析诗歌所表达的思想感情及其运用的写作技法。

教学方法：
诵读法，自主、合作、交流的学习方式。

作业设计：
1.《同步练习》：第26课
2.背诵《卖炭翁》。

板书设计
 二十六、卖炭翁
叙事诗

（一个可怜的）卖炭翁 却被 黄衣使者白衫儿强卖
辛苦地烧千余斤的炭，辛苦地运往集市
烧炭苦
运炭苦
生活苦
遭遇苦 趾高气扬、凶神恶煞
一车炭，千余斤 ——一 半匹红纱一丈绫
（对比：强烈反差，交易严重不平等） 剥削、掠夺
同情 批判
宫市给老百姓带来的祸害。老百姓深受宫市之苦。

教学过程

一、导入新课
今天我们就来学习白居易的《卖炭翁》，一起去看看在卖炭翁身上到底发生了什么故事？
（板书：卖炭翁 白居易）
二、请同学说说你知道的白居易。
白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）。
今天我们就学习的《卖炭翁》就是他“为事”所做的一首诗歌。
（板书：叙事诗）
三、初读诗歌
1.请同学读诗歌。纠正读误的字词。
2.学生齐读课文，注意读准字音。
3.在朗读过程中，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的了解，请同学简洁的语言概括本首记叙诗的内容。
（提示概括文章内容的方法：人物+事件，起因经过加结果。）
人物：卖炭翁，黄衣使者白衫儿。
事件（起因、经过、结果）：烧炭——运炭——抢炭（强卖）
4.板书：一个可怜的卖炭翁将辛苦烧制的千余斤炭运往集市去买，却被黄衣使者白衫儿强行买走。
四、品读诗歌
1.我们刚才是这样概括卖炭翁的：可怜、辛苦，同学们再品读诗歌，思考一下，你是从哪里看出他的可怜、辛苦的
2.学生先自学，后小组合作学。交流。
3.师小结： 烧炭苦：伐薪烧炭南山中 两鬓苍苍十指黑
一车炭，千余斤
可怜 运炭苦：夜来城外一尺雪 晓驾炭车碾冰辙
牛困人饥日已高 市南门外泥中歇
辛苦 生活苦：卖炭得钱何所营 身上衣裳口中食
可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒
年纪大：两鬓苍苍十指黑
师生探讨：
①开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？
地点在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。
②课文是怎样描写这卖炭的老头呢？谁来说一说卖炭翁长什么样？
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
③在描写人物中，这些描写叫什么描写？（板书：外貌描写）
④这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样？——大
年龄大的人有什么特征？——动作慢、力气小、劳动艰辛、劳动力弱。
这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。
⑤在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳。一般来说，在冷天我们穿衣服很少的时候，是盼望天气怎样？——变暖和
但这时老人是什么想法？——却“愿天寒”，希望天更冷些。
为什么呢？
因为老人知道：天暖，炭就不好卖了：天寒，炭的价格就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。
那这时我们可以看出他的心理是怎样的？——纠结、矛盾、反常、艰难、酸苦、无奈。
透过这种矛盾、反常的心理，我们能够感受到老者的处境怎样？——十分艰辛。
这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
⑥卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。那这一路上老人运炭艰苦吗？
“一尺雪”说明什么？——天气很冷、雪很大，路必难行。
“碾冰辙”说明了什么？——说明炭很重，冰冻路很滑，很难走，车速必然很慢。
⑦“晓驾炭车”、“日已高”说明什么？——路途遥远
这个运炭过程？——艰辛
⑧“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛？大家用笔圈出来。
——“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐下在泥中歇息。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得容易吗？
⑨这么辛苦的运炭来卖，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？
“身上衣裳口中食”。只是想吃饱、穿暖，多么简单而又是最微薄的想法呀，这位劳动者已被剥削得身无半点积蓄，但迫于贫苦生活的压力，不得不烧炭，把解决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上。
⑩好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？
4.为什么说“却被黄衣使者白衫儿强行买走”呢，卖炭翁不是应该是很高兴卖出自己的千余斤炭的吗？
一车炭，千余斤 宫使驱将惜不得
手把文书口称敕 半匹红绡一丈绫 系向牛头充炭直
5.师生探究：
①“宫使驱将惜不得”惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位？
写出了卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。
②“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”———说明这桩买卖是强迫的。“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”
———表明一车炭的价值很高，而货与款是极不等价的。
（态度极为强横，交易严重不平等）
③这“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”对于卖炭翁来说，有用吗？
对啊，实际是一点用处没有的，再想想， “ 半匹”“一丈”是什么感念？少之又少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的纱、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能保暖，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢？
7.黄衣使者白衫儿，这两个究竟是怎样的人呢？
翩翩两骑来是谁 手把文书口称敕 回车叱牛牵向北
“翩翩两骑来是谁？”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢？
“黄衣使者白衫儿”。“黄衣”“白衫”说明来者的身份怎样？——有钱
有钱还抢，说明什么？——霸道、野蛮。“卖也得卖，不卖也得卖。”
“翩翩”一词写出了他们什么样的情态？
轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。
找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明了什么？
动词有把、称、回、叱、敕、牵、系。从这些描述中，形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。
8.为什么黄衣使者白衫儿，能够手“把文书口称敕，回车叱牛牵向北”，在光天化日之下，强买强卖，用少而无用的绡绫换取老翁千余斤的炭呢。这就是本诗的序言苦宫市也的中的宫市制度。
9.介绍唐朝的“宫市”
宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官（也叫“太监”）到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？于是他们就拿着皇帝的命令，欺压剥削百姓。
就这样，作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了百姓的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。
6.白居易主张“诗歌合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？
①首先思考一下：本首诗歌还运用了对比的写作手法，请找出对比思考其作用。
这样的对比，突出了卖炭翁这样的底层百姓的悲惨，同时也突出了统治阶级的蛮横和贪得无厌。同时也鲜明地表现了作者的爱憎情感。使“苦宫市”的主题更加鲜明突出。
②其次白居易作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，写下《卖炭翁》，通过描写一位卖炭老人的遭遇，无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗，批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，仗势欺压百姓，强行低价购买，甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。中唐时宫市害民的现象，名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。
这篇文章写出宫市的这种弊端带给劳动人民的不幸，同时也表达了诗人对统治者的愤懑和对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。
而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活，不要“生在福中不知福”，长大以后，为建设祖国发挥自己的作用，作一个对社会有用的人。

五、布置作业
　1.展开想象进行续写。
从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？请大家想象一下，口头叙述
2.课后阅读白居易的《观刈麦》，试着比较两首诗歌在内容和主题上的的异同点。
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教学反思

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