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数学问题生活化的实施策略
摘要：数学问题生活化是当今教育教学改革的潮流和趋势，很多教育工作者认为使数学问题回归生活具有明显的教学效果和现实意义。然而，从目前的发展态势来看，使数学问题回归生活化的做法存在着很多不完善的地方。数学教学既要密切联系学生的现实生活，又要和数学主题紧密相连。本文就实现数学问题生活化，提高学生数学意识这一主题进行了详细阐述。
关键词：数学问题；生活化；数学意识。
为什么学生对数学越学越没有了灵气和活力?为什么学生在数学学习中不能体验到快乐? 数学教学应该何去何从呢？非常值得我们究其原因。
数学是一门扎根于人类社会的科学，数学教学就不能离开生活个深厚的基石。数学源于现实生活同时也是为适应现实生活的需要而产生的，但目前大多数的课以及在教师的教学观方面，在深层次上并没有发生实质性的变化。具体地说，课堂教学仍存在着下列较突出的问题：
第一，远离直观，强调抽象。远离生活世界，偏注科学世界。师生对教材顶礼膜拜，视教材为“圣经”，不能越雷池一步。在教学方法上，科学思维方法、辩证法被庸谷化、绝对化。学生不是为自己而活着，仿佛是为教材而活着。不是为现实而活着，而是为虚无的幻想生活而活着，数学教学缺乏生活意义和生命价值。
第二，数学的应用性反映不足，脱离现实生活，脱离学生实际。在中小学课堂教学中，书写教学脱离现实生活和社会实际，缺乏对完满的可能生活的构建。如果数学教学总是囿于教材,让学生作痛苦的甚至无聊的表演，没有学生的对现实的认识、对生活的体验、对精神的感悟，那么，数学教学便不能成为学生生活组成部分，他们会日渐失去生活的源动力，失去学习的兴趣和动力。
第三，课堂生活的“空间”狭小。课堂空间包括物理空间和精神生活空间。现在的座位基本上呈现为统一的“秧田型”的格局,学生与学生前额对后脑、左肩邻右肩,被固定在课堂某一位置上，不容许乱说滥动，缺乏足够宽松的生活空间和交往空间。在教学方法上，事无巨细的教学观和只注重结果忽视过程的知识教学，不能为学生提供适当的思维、想象和创造的空间。
所以在数学的教学环节中，教师要从学生已有的知识背景和生活经验出发，把数学课程的内容与实际生活相联系，使学生能够意识到数学就在身边，切实感受到数学的趣味性，在数学与生活的良好结合中体会到数学的精彩和美好。
一、要更新教育思想观念
教育创新首先是教育观念的创新。解放思想,更新观念是教育改革发展的先导和动力，没有先进的教育观念，就没有先进的教学方法，也就不会有创新性的课堂生活化教育。要树立以学生为主体、弘扬个性的课堂观。课堂不应成为教师单极表演和学生被动静听的场所。在课堂教学活动中，学生是活动的主体，而不是被动接受的客体，应允许学生畅所欲言，积极思维,营造民主和谐的课堂氛围，提倡“群言堂”，反对“一言堂”，把课堂变成学生动脑、动手、动嘴的“生活天堂”，变成师生间进行交谈对话、沟通和探究学问的互动的舞台。教师不要轻易否定学生的任何想法、观点，哪怕是看似荒谬的观点。有专家说：“课堂就是生活，就是犯错误的地方。”
二、要善于研究生活中的数学，激发兴趣，启迪学生学习的内部动力
知识是前人在生活中积累的经验或是揭示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律方法。若教者只是让学生掌握知识，就是把学生头脑当成了知识的存储器。“头脑不是一个要被填满存储器，而是一把需被点燃的火把。”因此在课堂中教学尽量联系实际，学生的求知欲望和探究心理。
例如学习了不等式的内容后,可出题：
例题1　某商人经商一批货，如果本月一日售出，可获利1000元，然后可将本利都存入银行,已知息为0.19%。如果下月一日售出,可获利1100元,但要付50元保管费。试问这批货物何时售出(本月还是下月一日)最好?
结合函数的内容，可让同学练习:
例题2　某商店以每瓶14元的单价出售化妆品，这种化妆品的制造和销售成本是每瓶8元，另外每固定经费费用400元(如租金、保险金等》，现求这个商店每天应产销多少瓶化妆品才能获得利润200若每天销50瓶是亏损还是盈利?
例题3　甲乙两人相约在7时至8时在某公园门口约会，并约定先到者要等待15分钟后才离去，问在7-8时之间到约定地点相遇机会有多大?
这些从生活出发联系实际，解决实际问题，使学生能学以致用，在习题中揭示出知识的应用价值，学生体验到数学在他们周围世界的力量，真切感受到所学的知识是有用的，形成为用而学，学用结合，越学越有用，越学兴趣越浓，越学越爱学的良性循环。
三、教学要直观化，形象化、通俗化、模型化
实事求是，因材施教是贯彻素质教育的基本方针，数学教育不仅要使学生有扎实的基础知识，最重要要培养学生具有数学的思维习惯和在今后工作中运用数学思想方法的创新能力，在内容上应削弱那些形式化和严格化的内容，加强直观化、形式化与通俗化教学。
如:函数y=x3的指数3,教师要通俗比喻:“x肩膀上的数是3”。数列1,2x,3x3,4x4,……,省略号了通项，教师可以用个性化的语言强调这点:“省略号……意味深长”。在讲图象与函数的增减性，可“从左往右走”，“上坡”是增函数，而“下坡”是减函数。教师用直观化、形象化、通俗化的语言讲课，就会讲得生动活泼，可以降低削弱那些过分抽象及过格化的倾向，避免对学生造成的消极影响，不但能培养了语言的创造性和独立思考的习惯，又能培养学生观察生活、联系生活、实事求是的精神，能极大地调动学生学习的兴趣。
四、　拓宽“课堂”空间
首先，要拓宽课堂的物理空间。目前，课堂座位编排方式基本上呈“秧田型”的格局。这种模式横成行、竖成列，统统面向教师，是班级制授课的产物，最适合班教学，从教师来说，也易于观察与控制全班学生的课堂行为，利于进行系统讲授。但已经越来越不能现代课堂教学的要求。从师生关系看，教师居高临下，师生在空间位置上不平等，不利于平等民主的人际关系的培养。从学生角度看，学生之间几乎没有交往，并且容易造成身体特别是眼睛的紧张与疲劳，因此，要改善课堂的空间环境,研究显示:环形排列座位比传统的“秧田式”更能促进学生主动发言、参与讨论。其次，要突出学生主体性、弘扬个性。目前，教育已从以教师为中心转向以学生为中心，学生是学习的真正主人，教师成了学生的学习伙伴。教师要营造积极的课堂环境和氛围，创设一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问括、假设和陈述、置疑的课堂氛围。只有这样，学生的思维才趋于活跃，学习的主动性、积极性、创造性才能充分地发挥出来。
结束语：
课堂是学校进行教育活动的重要场所学生在课堂里的生活是他们在学校中的主要生活。因此，课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育的成效。当前，对课堂教学变革极为重要，势在必行，课堂生活化正是变革传统封闭、教条、呆板、静听、被动的最好形式。它追求的是理论联系实际、实事求是、求真务实。特别是数学教育，本来就与现实生活有着难以割舍的联系，生活几乎处处有数学，将两者有机结合起来是回归数学本质规律的时代要求，是培养适应21世纪新型人才的需要。在近年的中、高考题强调了数学学科特点。突出了以学生发展为本，导向为首，能力为主，创新为魂，联系实际，回归生活的观念。在课堂生活化方面，出题可以表现出强烈的生活气息，试题贴近学生生活实际，取材丰富多样，如热线电话的统计调查分析，汽车行驶情况图象表示，日常生活电费的计算，奥运五环旗图案的计算，商品打折问题，万花筒旋转角度，投资利润问题，补全上海大众汽车标志问题等等。可以说，是前所未有地注重了数学与生活的内在结合，是一种创新之举。让学生体会到生活才是数学的真正课堂，生活中到处都存在着数学问题，只要你有心就能发现这其中许许多多的奥秘。我们明白了积累是学习中一个最重要的过程，学以致用才是学习的最高境界。
参考文献:
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