透过“2∶8现象”谈劳动素质教育理念下的教育工作着力点-我对素质教育的理解.docx

透过“2∶8现象”，谈劳动素质教育理念下的教育工作着力点|我对素质教育的理解
【摘要】
笔者根据自己的实践经验，结合分析相关理论，认为“2∶8现象”对我们运用劳动素质教育的理念进行“教育工作的着力点”这方面的探究很有帮助。以下就是笔者透过四个“2∶8现象”探究所取得的成果。
【关键词】
2∶8现象劳动素质教育理念教育工作着力点
【中图分类号】
g717【文献标识码】
a【文章编号】
1674－4810（2012）16－0013－01
一一个人的成功，20%靠智商，80%则依赖于情商

前苏联教育家霍姆林斯基认为，一个人的成功，20%靠智商，80%则依赖于情商。我国著名的作家、教育家叶圣陶先生认为，教师的全部工作就是为人师表。笔者认为，教师不但要做情商的表率，更要在不阻滞智商发展的前提下，以劳动素质教育为理念，从习育和化育两条途径上以“随风潜入夜，润物细无声”式的长期潜教育过程系统地培养学生的情商。
其中，习育是对人的行为上的培育，也就是从最小最普遍的习惯慢慢过渡到根深蒂固的习性。这个培育过程主要通过人本能的、简单的模仿来进行，具有身教先于言教、身教重于言教、身教易于言教的意蕴内涵和“近朱者赤，近墨者黑”的客观后果，以及对教育效果的折扣必然性。
化育，是对人的精神上的培养，人的灵魂的建设。同习育一样，精神上的成长只能靠精神上的感化，而不是靠说教就能给予的。其实施方式主要是通过法定的与约定俗成的道德规范等的制约和树立榜样来进行。此外，环境的匹配与机遇的把握也不可或缺。无数事例证明，走向事业辉煌、开创成功人生的关键是品德高尚的情操、持之以恒的毅力、克服困难的勇气、乐观幽默的性格，是关心社会、尊重他人、善待自己的修养，是善于相处、善于合作、善于把握自己与他人情感的能力。简言之，智力因素是个人发展的基础，情商、环境等非智力因素是个人发展的动力；智商的高低决定个人的工作类别，情商的高低决定个人职位晋升的快慢。
二一个人的知识，20%是从学校获得，80%是从工作和实践中获得
前微软全球副总裁李开复博士认为，职场人的知识获得，80%来自工作。在工作中不断地更新和提升自己的知识技能，汲取各种养分，对一个职场人来说至关重要。因此，作为教育工作者，要透过“2∶8现象”提醒学生，要集中精力做好最重要的事情，要学会抓住提升学习效果的关键，搞好“自尊，生活技能培训，学习怎样学习，具备特定的基本学术能力、体能和艺术能力”四个层面的学习；要学会合理分配时间和精力。与其面面俱到，不如重点突破——把80%的时间花在最能出效益的20%的方面，用这20%的方面带动其余80%的发展。
教师自己也要运用劳动素质教育理念逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度，积极探究课堂教学的改革途径与趋势，让学习成为生活的一部分，让“性相近”的学生养成良好的学习习惯，掌握高效的学习方法；使教师自己成为先进文化的传播者和学习型社会的主流阶层，不要留下“习相远”的尴尬与遗憾。
三孩子的智力、个性、事业的成功，20%来自父亲，80%来自母亲
毋庸置疑，母亲是孩子最大的老师。母亲的教育是终身的、生命的教育，这种长期连续的教育是任何一个教师的影响都难能与之相比的。研究证明，一个人的学习能力，假设以100%为基准，其中，50%是在由母亲带养的生命最初的四年中发展出来的，30%仍然是在由以母亲带养为主的5～8岁间发展出来的，只有余下的20%是在10～18岁间发展出来的。究其原因，缘于母亲最了解、最深知孩子，且能无条件地给予爱和赞美，使孩子在本能的对母亲的依恋即恋母情结下产生强大的成就感和自信心，成为其个人人格发展的一个重要因素。
因此，家庭教育是实施学校教育的基础和主导，家庭是最早最好最高的学府。教育者应明白，教师给予学生的，是知识的、短暂的教育，应以母亲为楷模，而不是母亲以教师为榜样。教师应像母亲一样关爱女孩，关注男生。
四犹太人的22∶78生财法则
犹太人从千百年来的经商实践中发现，世界上78%的财富掌握在22%的有钱人手中，而且他们还发现，如果把78%的精力放在这22%的生意对象身上，则一定能获得丰厚的利润，这就是犹太人从22∶78原则中总结出来的经商原理。其实，生活中很多事情也同样遵循这条法则，教师的工作与学生的学习亦是如此。
所以，我们要谨记“职业教育是就业教育，更是创业教育”这个本质特征，转变传统教育观念，以“做一名创造型的教师”为工作的奋斗目标，以劳动素质教育为理念，丰富和重组自己的知识结构，培养和塑造自信、好奇、幽默、睿智、兴趣广泛等个性化特征，以提高教学艺术水平和管理艺术水平为落脚点，以“培养富有创造能力的学生”为工作重心，以“培养学生的创造能力与创新能力”为教学重心，采用“开放课堂”的教学模式，不断赋予教材新意与活力，同时联合家庭教育，努力创设和维护适宜创造力迸发的师生关系、同伴关系与班级风尚；帮助学生树立“先就业，后创业；先就业，后发展”的职业理想，引导他们掌握并创造出高效的学习方法，使他们能很快把握学习的重点，能用20%的知识考出80%的成绩，最终达到“教是为了不教”的教育目的。职业教育亦因此才能绽放出美丽的鲜花，结出丰硕的果实。
参考文献
［1］〔英〕理查德。科克著.王师译.80/20法则［m］.北京：中信出版社，2009
［2］齐虹.融入生活强化实践培养能力［j］.中国职业技术教育，2005（6）
［3］邱清华、陈银松.学生综合职业能力现状调查及对策分析［j］.中等职业教育（理论），2011（2）
〔责任编辑：王以富〕
第5页 共5页