1、高中语文新课标解读
《拿来主义》
本课章节：必修四第三单元第8课
课时：二课时
解读人：马旭
备课组长：吴钦华
高中语文新课标解读
《拿来主义》
课标摘引：《高中语文课程标准》一必修课程“阅读与鉴赏”第2条：
第2条：发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
2、
教材内容：人教版《高中语文》（必修4）第三单元第8课《拿来主义》
第一步：分析所摘课标的句型结构和关键词
从句型结构来看，这是一条“内容型目标”。
行为动词：“学习”“把握” “概括” “理解” “揣摩”“体会”
核心概念：“写作方法” “词语的含义” “思想和观点” “语句含义”“语言风格”
第二步：扩展或剖析核心概念
概念体系
知识地位
文本内容
文章思路
写作方法
语句含义
文本内容
阐述对文化遗产的批判继承问题
重点
文章思路
批判“送去主义”，树立自己的观点
重点
阐明“拿来主义
3、的具体内容
总结全文，并提出实行“拿来主义”的人应具有的条件，以及实行“拿来主义”的重要性和紧迫性
写作方法
通过比喻进行论证说理的方法，正确理解“鱼翅”“鸦片”“烟灯烟枪”等词的含义，从而正确理解“拿来主义”的含义
难点
语句含义
“拿来主义”的含义
难点
.“闭关主义”和“送去主义”的实质是什么？有何区别和联系？
“抛来”“抛给”“送来”“拿来”的含义各是什么？
“大宅子”“孱头”“昏蛋”“废物”各比喻什么？对整个文化遗产是否一概而论，分为几类？分别如何对待？用书上话回答；“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”“ 姨太太”各比喻文化遗产中的哪一部
4、分？
“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。”理解这句话，思考对待文化遗产应该采取怎样的态度和方法。
第三步：扩展或剖析行为动词
概念体系
知识地位
适用行为动词
学生经验
文本内容
文章思路
写作方法
语句含义
文本内容
重点
把握
前备经验较为充足
文章思路
重点
理清
前备经验较为充足
写作方法
难点
概括
理解
前备经验不足
语句含义
难点
揣摩
前备经验不足
第四步：确定行为条件
5、概念体系
知识地位
确定行为条件
学生经验
文本内容
文章思路
写作方法
语句含义
文本内容
重点
朗读课文，了解作者和作品
前备经验较为充足
文章思路
重点
朗读课文，概括段意
前备经验较为充足
写作方法
难点
学生先谈，教师总结，参考资料
前备经验不足
语句含义
难点
学生对难句圈点勾画，师生共同解疑释疑
前备经验不足
第五步：确定行为表现程度
概念体系
知识地位
适用行为动词
行为程度
学生经验
文本内
6、容
文章思路
写作方法
语句含义
文本内容
重点
把握
说出关键词
前备经验较为充足
文章思路
重点
理清
结合段意总结
前备经验较为充足
写作
方法
难点
概括
理解
说出关键词
前备经验不足
语句含义
难点
揣摩
体会
能独立解释，说出关键词
前备经验不足
第六步：综合上述思考，写出学习目标
1.利用网络、图书等资料了解作者鲁迅。
2.有感情地朗读课文,整体把握文章内容。
3.通过概括段意，引导学生理清文章的思路。
4.引导学生理解拿来主义的含义，阐述对文化遗产的批判继承问题
5.默读课文，边读边勾画关键词句，以及理解起来有困难的词句，以便在课堂上与同学共同讨论。
其中1、2、3是本文的重点，4、5是本文的难点。可用诵读与感悟结合，教师点拨法，合作探究小组讨论深化文章通过因果论证、比喻论证方法阐释“闭关”、“送去”、“拿来”的含义和本质，从而化解重点；用教师讲解，小组归纳方法突破难点。
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