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减轻学生负担，提高思想政治课教学质量

摘要: 目前学生的学习和考试压力十分沉重。过重的负担使得学生的身心只能扭曲地、畸形地发展。随着教学改革的不断深入, 端正教育思想,转变教育观念, 减轻学生的课业负担已势在必行。如何在减轻学生负担的同时, 提高教育质量,实现应试教育向素质教育转轨是当前教育改革的新课题。只有高素质的政治教师, 才能全面贯彻教育方针, 从根本上减轻学生负担. 实施素质教育, 减轻学生负担, 不是要降低教学质量, 而是必须通过改革课堂教学, 提高课堂教学实效, 减轻学生过重的课业负担。培养学生能力, 是减轻学生负担的核心, 只有提高课堂教学效率, 才能真正减轻学生负担. 唯有将“减负” 落到实处, 才能为素质教育开创一片新天地。
关键词: 教学质量 减负 素质教育

学生课业负担过重, 学科课时多、书本多、作业多、各种各类的考试多, 并由此产生的学生在校活动的总量多、占用学生的时间多。学生在学习过程中内心感到心理负荷过重, 压力很大.每天都在“ 超负荷运转”。超出了学生所能承受的负担量超过了规定的适当的限度, 超越了中学生生理、心理所能承受的压力。甚至出现了因忍受不了学习成绩名次和家长的压力, 用榔头打死了母亲的恶性事件。因此, 减轻学生负担已到了刻不容缓的地步。教育是一个系统工程,“减负”涉及到很多方面, 其中思想政治课教学负有不可推卸的责任。如何提高思想政治课教学质量, 减轻学生负担,是思想政治教学改革的当务之急。
一、政治教师的素质, 是减轻学生负担的关键
由于传统应试教学思想的影响, 教师往往把教学当做单纯的传授知识的过程, 把学生看成是灌输知识的容器, 用大量的、重复的、机械的练习、作业、题海战术、频繁考试, 去追求高分, 不能发挥学生在教学中的主动性、自主性、积极性和创造性, 造成了教育教学的低效率。
只有高素质的政治教师, 才能全面贯彻教育方针, 从根本上减轻学生负担。思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程, 是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向, 树立科学的世界观人生观、价值观, 形成
良好的道德品质起着重要的导向作用。思想政治课的设置, 是我国学校社会主义性质的重要标志之一。
因此, 作为一名政治教师, 首先要有过硬的政治思想、高尚的道德品质, 要有正确的教育价值观和科学的育人观, 要有敬业爱生、严谨规范、勤奋和谐、求实创新的优良教风, 要有很强的法制观念和依法治教的意识, 对通过各种渠道渗透进来的形形色色的意识形态、生活方式、道德观念以及各种社会思潮, 能时刻保持清醒的头脑, 进而引导学生朝着健康方向发展。
其次, 要有扎实的专业知识。我们正处在知识骤增的时代, 高新技术如雨后春笋, 层出不穷,作为政治教师要具有广采博取的思想政治教育理论和做好学生思想教育所必须的大量的基础知识, 同时要认真钻研业务, 积极探索新时期思想政治课的教学方法和艺术, 才能跟上时代发展的步伐。
再次, 要有较强的工作能力, 健康的生理素质、心理素质和合格的一专多能, 还应具有深刻的政治思维能力, 创新能力和准确生动的语言表达能力。高素质的教师, 能把知识讲深讲透, 化繁为简, 化难为易, 语言精炼、生动、有趣, 且课堂气氛活跃、学生激情投入。这样, 学生在轻松愉快的环境中学习, 就不会感受过重的压力, 师生配合自如, 水到渠成地完成教与学的任务。
二、提高政治课教学实效, 是减轻学生负担的重点
实施素质教育, 减轻学生负担, 不是要降低教学质量,而是通过改革课堂教学, 提高课堂教学实效, 减轻学生过重的课业负担, 来提高教学质量。如何提高思想政治课教学质量, 我们是从以下几方面去尝试。
1 、创设“ 群言堂” 民主教学氛围。
教学活动是师生间情感和知识的双向交流。教师的主导作用在于给学生以知识的熏陶、智力的开发和个性的塑造, 引导学生挖掘知识的深度和广度。在整个教学活动中, 学生是特定的认识体和信息交换的主体。因此, 教师不应把学生看成是“ 白板”“ 容器” , 不应把学生当成是被动的、抽象的、不变的教育对象, 而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。传统的教学模式是师教生学、师讲生听。这种单向传输式的“ 一言堂” 教学, 极大地扼杀了学生的主体参与与意识, 不仅使学生学习思想政治课的积极性、主动性难以调动和发挥, 而且会使学生产生逆反心理。课堂是教师讲得“ 头头是道” , 学生听得“ 晕
头转向” , 可谓“ 你讲你的道, 我睡我的觉” , 起不到思想政治课应有的实效。改变这种状态的关键在于, 政治教师在保证充分发挥教师主导作用的前提下, 要善于创设各种教学氛围, 使学生成为教学活动的“ 主角” , 变“ 一言堂” 为“ 群言堂” 。这样, 学生的心理需求驱使内部动机产生积极效应, 使思想政治课教学由“ 要学生学” 变成“ 学生要学” 。从而使学生自主意识、独立思考精神得到尽情发挥, 提高了教学实效。
2 、运用生动、活泼的语言, 把讲授的基本原理和基本观点形象化, 揭示事物的本质。
政治课是用马列主义, 用党的路线、方针、政策, 用共产主义的思想、信念对学生进行思想教育的过程。这就要求教师的教学语言必须生动、鲜明; 教师运用活的语言, 把深奥的道理形象化、浅显化, 把无声的文字有声化, 生动地再现教材的思想内容。这样, 学生在把握基本原理和基本观点的精神实质时提高了思想觉悟。
例如, 在讲“ 货币的本质” 时, 我引用莎士比亚的名言:
“ 金子! 黄黄的, 发光的, 宝贵的金子;只这一点点儿, 就可使黑的变成白的, 丑的变成美的, 错的变成对的, 卑贱的变成尊贵的,老人变成少年, 懦夫变成勇士……
这黄色的奴才可以使异教联盟, 同宗分裂;
它可以使窃贼得到高爵显位, 和元老们分庭抗议;
它可以使鸡皮黄脸的寡妇重做新娘
来, 该死的金子, 你这人尽可夫的娟妇……
这首诗, 通过“ 奴才” 、“ 娟妇” 等形象化词语, 把货币的本质“人格化” , 把死东西变成了活东西, 把没有感情的变成了有感情的, 把抽象的概念化为生动的形象。诗句一出口, 吸引了学生的注意力, 使他们感到形象生动、鲜明深刻、耐人寻味、回味无穷。这充满情感的诗句, 描绘了资本主义社会中货币的本质, 揭示了崇拜金钱的罪恶, 学生通过品味诗句, 自然而然地明确了该树立什么样的金钱观。用幽默的语言烘托气氛, 让学生在笑声中轻松愉快地接受教育。
价值5元
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7元
正如魏书生所言: “ 每堂课都要有笑声” 。当然, 幽默只是手段, 不是目的, 真正的目的在于笑过之后获得深刻的哲理启迪。因此, 教师的幽默应与深刻的见解、新鲜的知识相结合, 教师只有博学多闻, 方能谈天说地, 只有思绪如泉, 才能妙语连珠。毋庸置疑, 根据教材的具体内容将幽默用得恰到好处, 教学就能收到预期效果。
3、用直观形式, 提高信息传输的质量。
如板书设计, 板书的内容和形式设计得合理、科学,可以引起学生的兴趣, 突出教材的重点和难点, 有利于学生的理解和记忆。在讲“ 从一个较长的时间来看, 商品的平均价格还是与它的价值相一致的” 这一问题时, 如果单靠语言, 似乎很难讲清问题, 我们设计这样的板书来显示:
我们把价值和价格分别用白色和黄色粉笔画上横线和波浪线, 使其更加形象、生动、直观;在波峰、波谷上用红色粉笔写上交换的价格, 使学生对价格围绕价值“ 静” 中显动的形态, 即价格围绕价值上下波动, 一般不会背离太远的动态特征有了直观、形象的理解。然后我依图示指导学生列式计算:
（7 + 6 + 4+ 3 ）÷4﹦5 (元)

通过计算, 道理更加自然明朗, 既悦目又益智, 较好地说明了“ 如果说从一较长的时期来看,价格高于价值的部分(上涨部分) 与低于价值的部分(下跌部分) 大致能够互相抵消, 高低一拉平, 商品的价格总的来说仍然与价值相符” , 从而加深了学生对“ 价格终究还是由价值决定的”这一原理内涵的深刻领会, 提高了课堂教学效果。
总之, 教学过程中, 师生之间始终保持良好的情感交流,教师注意学生主体作用的发挥, 着力培养学生形成正确的方法, 运用知识解决问题的能力, 逻辑推理的思维方式和探索新问题的创新精神等等。就能促进学生拓展思维空间, 牢固地掌握必要的知识, 并灵活有效地运用于实践中。
三、培养学生能力, 是减轻学生负担的核心
思想政治课教学的一个鲜明特点, 就是对学生能力要求比较高, 也比较综合。
随着中学生思维的独立性、批判性大大增强, 喜欢独立地提出问题、解决问题,喜欢探讨问题发生的原因, 很少轻信现成结论, 喜欢争论并坚持自己的观点。因此教师必须根据他们这一特点, 有目的地拓宽教学视野, 实行多渠道开放式教学。
努力做到：开设探究型课程, 教师注重挖掘探究过程的教育价值, 着眼于“ 问题—探究—发现” 学习思考能力的培养；加强探究性学习, 教师注重将探究学习方法在学科教学中进行幅射, 从而内化为学生的学习本领；开展探究性活动, 扩大课余活动开放程度,使学生能在更为广阔的领域中发挥求异思维,施展创造才能。
“教是为了不教”, 叶老这句话运用到“ 减负” 工作中, 更具有指导意义, 因为要“ 不教”,必须先“ 教”, 而且必须“教” 好, “教” 活, 所以“减负”的主渠道在于提高课堂教学质量。只有提高课堂教学效率, 才能真正减轻学生负担, 这已是人们的共识。惟有将“减负”落到实处,才能为素质教育开创一片新天地。

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