1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,有效教学,提升学生技术素养,贺明菊,.12.18,1/27,一、技术素养,1,、美国技术教育标准,技术使用、管理、评价和了解
2、能力,2/27,2,、上海技术教育（劳动技术）标准,技术设计、技术操作 技术意识,3/27,3,、技术素养提升，需要技术教育时间积累。,上海：,小学,4,、,5,年级,初中,6,、,7,、,8,年级,高中,11,、,12,年级,4/27,二、兴趣是有效课堂教学起点,1,、重视对学生进行需求激发,1,）新课引入,作品引领、问题处理、新工具驾驭、作品改进。,5/27,2,）活动与活动之间,开放性问题引领,6/27,3,）拓展和研究活动引出,拓展,迁移,研究,深入,7/27,三、目标是有效教学关键,1,、教学目标,教学关键,1,）明确三维目标：,“,知识与技能,”、“,过程与方法,”,、,“,情感态
3、度与价值观,”,三个维度,8/27,2,）“知识与技能”要求,知识,-,了解、知道,技能,-,初步学会、学会,9/27,3,）关注“过程与方法”,过程主要内容（重点）过程,方法主要学习（教学）方法,4,）“情感态度与价值观”,融合,学科育人,10/27,2,、,课堂教学目标四要素：,要素一：,行为主体必须是学生而不是教师。因为判断教学有没有效益直接依据是学生有没有取得详细进步，而不是教师有没有完成任务。,11/27,要素二：,行为动词必须是可测量、可评价、详细而明确，不然就无法评价。,12/27,要素三：,行为条件是指影响学生产生学习结果特定限制或范围，为评价提供参考依据。,13/27,要素四
4、表示程度指学生学习之后预期到达最低水准，用以评价学习表现或学习表现结果所到达程度。,14/27,3,、了解,“,动作技能,”,目标分类,模仿,（向学生展示可观察动作）,控制,（要求学生执行书面或口头指导）,准确,（熟练地重现动作，使动作更准确）,连接,（协调一系列相关动作、建立序列，准确、控制动作，确保速度）,自动化,（自然而不费劲地重复动作，花费能量最少）,15/27,四、教法是有效教学重点,1,、以学定教,讲授、模仿、探究、自主、合作、后茶馆式、学习共同体等等。,16/27,2,、重点、难点抓准,1,）重点,教课时间、方法确保，学生达成度高。,17/27,2,）难点,破难点方法设计合理
5、学生轻易接收，乐于接收。,18/27,3,、,关注“技术方法”教学,1,）设计方法,设计方面：,形状、结构、功效、色彩等,设计表示：,交流、草图、实体图、视图、模型等。,19/27,2,）加工方法,工具、材料选择和使用、,流程设计或安排。,3,）维修和改进方法等,工具检验、替换、排除等。,20/27,4,、合理应用各种媒体,1,）课件动态改变、拓展内容等。,2,）教具直观、可见度好，可重复使用。,21/27,3,）板书课题、重点内容（表达结构）,4,）实物投影操作演示、作品交流,22/27,5,、教学步骤是有效教学保障,1,）以技术活动次序和学生认知水平，来设计教学活动步骤。,23/27,工具与材料,加工与制作,需求与设计,改进与创新,24/27,如：“加工与制作”类课,依据作品选择工具和材料,-,工艺流程,-,操作要求,-,实践操作,-,交流评价。,25/27,2,）以教师活动、学生活动和意图，来设计教学活动步骤。,3,）步骤之间有问题链接。,26/27,谢 谢！,27/27,
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
