第九章学校组织管理名师优质课获奖市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,第九章 学校组织管理,第1页,第一节 组织概述,问题：,1,、什么是组织？,2,、组织与群体有什么区分？,3,、组织在人类社会存在与发展中发挥什么样作用？,第2页,组织,人存在能够分为个体存在于群体存在。个体存在是单个人生命和生活存在；假如两个以上人共同活动，他们关系就组成了群体。,组织是有共同目标、有明确分工、并有自己行为规则群体。,组织是社会活动载体；组织发挥聚合人们力量作用；组织发挥着沟通作用，使人们活动更有效能和效率；组织发挥着教育作用。,第3页,以目标位标准分类：盈利性组织和非盈利性组织,以决议集中水平分类：军事组织、准军事组织和非军事组织,以组织正规化程度：正式组织和非正式组织,第4页,组织在人类社会发展中巨大作用,组织是社会活动载体，是人们自觉地实现预定目标工具。,组织发挥聚合人们力量作用。,组织发挥着沟通作用，使人们活动更有效能和效率。,组织发挥着教育作用。,第5页,学校组织“非营利”性质了解,非营利直接目标是为公众提供各类服务，满足他们合理需求和提供基本安全、健康保障，维护全社会性利益，促进社会进步。依据组织资金起源及其与所服务公众经济关系，这类组织又可分为公益性组织、服务性组织和互益性组织。义务教育阶段中小学属于公益性组织，非义务教育阶段和民办教育机构属于服务性组织。,第6页,第二节 组织理论发展,问题：,1,、组织理论有哪些流派？,2,、简明阐述每一流派代表人物与基本观点。,第7页,组织理论有哪些流派,古典组织理论,人际关系理论,社会系统理论,当代权变理论,第8页,一、古典组织理论,古典组织理论正式产生和盛行时期为,19,世纪末期和,20,世纪早期公共行政学早期研究时期。,古典组织理论主要可分为科学管理理论、行政管理理论和官僚制理论三种学派。,古典组织理论特点在于把人看作是机器从属物，强调是等级、命令和服从，而且用一个封闭模式观点来对待组织，忽略了人原因和环境作用。,第9页,主要观点1、绝正确权利,2、高度集中决议,3、金字塔式组织结构,4、严格教条式监督,5、限制个人发展,代表人物：亚当斯密；马克斯韦,伯,；亨利法约尔,第10页,二、人际关系组织理论,是一个行为科学组织理论。,主要观点：,1,、人事组织主导原因；,2,、组织建设和工作人物分配要充分考虑人需要与特点；,3,、重视领导与被领导关系友好；,4,、重视非正式组织作用。,第11页,三、社会系统理论,代表人物：美国 管理学家巴纳德,观点：认为组织是一个复杂社会系统，应从社会学观点来分析和研究管理问题。,主要内容：,1,、组织是一个是由个人组成协作系统，个人只有在一定相互作用社会关系下，同他人协作才能发挥作用。,2,、组织作为一个协作系统都包含三个基本要素：能够相互进行信息交流人们；这些人们愿意做出贡献；组织是两个或两个以上人所组成协作系统，管理者应在这个系统中处于相互联络中心，并致力于取得有效协作所必需协调。,第12页,四、当代权变组织理论,观点：组织是开放、有机、权变系统，它与环境之间存在着交换关系。,代表人物：马奇、卡斯特、罗森茨威格,第13页,第三节 组织结构,问题：,1,、什么是组织结构？,2,、依据蒂芬,P,罗宾斯观点，分析组织结构指标有哪些？,3,、怎样了解管理跨度与分层？,4,、什么是组织机构？,5,、学校组织机构有几个变形？,第14页,一、组织结构含义,组织结构是组织内部纵向各层次工作群体、横向各个部门设置及其关系综合。,分为三个部分：横向专业部门划分；纵向等级系统；协调机制。,第15页,二、管理跨度与分层,1,、分析组织结构指标,蒂芬,P,罗宾斯观点：复杂性、集权度和正规化。,2,、管理跨度与分层,管理跨度是指一个管理人员或部门直接管辖下属人员或部门多少。,第16页,三、组织机构几个形式,组织机构形式是指组织中权力关系结构模式。,亨利,明茨佰格认为组织应包含以下几个部分：最高决议层、中层管理部门、基层操作部门、技术支持部门、行政管理支持部门。,常见组织结构形式：直线式；直线参谋制；矩阵式；事业部制。,第17页,学校是科层组织还是非科层组织？,A:,所科层组织就是韦伯所说官僚组织。这种组织是按照权力等级和严格纪律理性化地建立起来。依据分析，学校含有官僚组织特点，包含：,在业务系统和管理系统建立起专业分工体系。存在权力等级。制订明确规章制度。人员任用有严格资格限制，并要经过考评。,第18页,B:,不过学校又不只含有科层组织属性，它还有另外一些自己特点：,在学校中，行政职位不是唯一权力起源，学术影响也产生权力性威望。学校中教师存在较强自律要求，希望自己能受到像对成熟人那样尊重，由自己约束自己，而不是像小孩子一样处处受到约束。教师们参加学校管理愿望和能力较强，他们掌握知识和经验比较多，分析问题能力很强，彼此横向上对学术和管理问题沟通很多。学校中人际关系重视情感，这与学校工作育人性质相关也有学样管理者和教师文人素质相关。,第19页,第四节 学校组织建设,问题：,1,、美国社会学家艾兹尼将组织进行了怎样分类？学校属于哪一类？,2,、学校组织有哪些本身特点？,3,、学校组织建设有哪些标准？怎样落实这些标准？,4,、什么是组织文化？,5,、怎样加强学校组织文化建设？,第20页,一、学校组织性质特点,1,、美国社会学家艾兹尼将组织分成强制性组织、功利性组织和规范性组织。,2,、学校组织性质分析两种视角：规范性组织与科层性组织,规范性组织：以精神伎俩使组织组员参加组织活动，组员是主动。,科层型组织：按照严格权力结构和纪律建立起来组织。,第21页,3,、学校组织特点,1,）双重权威同在,在学校管理中不但存在行政权威，还存在学术权威。,（,2,）纪律与弹性共存,在学校管理中，教师存在较强自律性，所以要给教师更大活动弹性。,（,3,）平等、民主观念冲淡权力观念,（,4,）情感冲淡理性,第22页,二、学校组织建设标准,1,、精兵简政,2,、统一领导,3,、职、权、责相统一,4,、分工协作,5,、建立监督机制，促进民主管理,6,、因校制宜,第23页,三、学校组织文化建设,1,、学校组织文化含义,学校组织文化是一所学校在自己长久活动中形成，为学校全体组员所共同赞成和恪守价值观念和行为方式总和。,2,、学校组织文化意义,（,1,）为管理工作开展提供了活动框架；（,2,）约束力；（,3,）凝聚力,3,、学校组织文化内容,（,1,）物质文化,（,2,）制度文化,（,3,）精神文化,第24页,4、学校组织文化功效,标识功效；导向功效；规范功效；激励功效；凝聚功效。,5、学校组织文化建设作用,（,1,）创建良好校园文化,（,2,）建立良好师生关系,（,3,）开展生动活泼教育活动,（,4,）加强艺术团体建设,（,5,）建设学校文化关键是校长,第25页,四 学校领导体制,问题：,1,、什么是学校领导体制？,2,、我国学校领导体制演变过程？,第26页,1,、学校领导体制是指管理学校机构设置及其隶属关系、权限划分方面根本制度总和。校务委员会制、党委领导下校长负责制、校长负责制等。,第27页,2,、建国后我国学校领导体制演变,1952,年 校长负责制,1957,年（,1963,年）党支部领导下校长负责制,1966-1978,委员会制,1978-,党支部领导下校长分工负责制,第28页,3,、中国当前中等以下学校校长产生方式,（,1,）形式,内部提拔；外部招聘,（,2,）详细方法,民主推荐，上级考评并任命；招考校长，上级提出条件，组织考试，择优录用,第29页,4,、我国高等学校领导体制,当前，我国实施是党委领导下校长负责制。,这一领导体制下又分为两层管理体制和三层管理体制。,第30页,思索：,1,、试析熟悉一所学校文化组织特征，并提出你改进构想,2,、你对我国高等学校实施“党委领导下校长负责制”原因是怎样了解？你认为这种体制下各相关方面职责权应怎样配置？（作业）,第31页,