1、按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,課程改革中期發展系列：,(3),透過小組學習及有效提問優化學與教（新辦）,課程發展處幼稚園及小學組,年1月18日,簡介 小組學習與提問在優質課堂角色,1/10,持續深化小學課程發展，,優化學與教,，提升學生整體學習能力、共通能力等，為終身學習作好準備,。,課程改革,短期發展階段,（-),中期發展階段,（-),啟動、探索、累積經驗,深化和轉化,繼往開來,2/10
2、學生學習之旅,不一樣旅程,每個學生學習旅程不會一樣，沒有一種教學取向能够滿足全部學生需要，最主要是怎样支援他們學習教師可充分掌握學生特征，靈活運用各種教學法，善用他們差異或優點來達到教學目標。,www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=7584&langno=2,3/10,學習是结果,學習是過程,學習是共同建構,學習社群,有意義學習,共通能力,知識內容,教學是直接傳授,教學是探究,教學是共同建構,教學是,著重,課堂例子:,在教師指導下，就香港旅遊業,進行探究式專題研習,。,課堂例子:,學校及社區欲推廣汉字創意寫作，,鼓勵學生和教師(及家長)，共同建構知識，包含怎样在學
3、校推動創造力發展和怎样評價創作。,課堂例子:,解釋生態概念時，,讓學生掌握學習目標、列舉大量例子、聯繫已经有知識，展示和再次說明概念。,課堂例子:,運動/體育活動訓練:,引發,思索實踐，以及具體回饋,著重,學習是,優化學與教,多元化學與教策略和取向,學與教策略，如直接傳授式、探究式、共同建構式、全班式或分組式，,沒有高低或新舊之別,，只要運用得宜，切合特定學習目標和學習風格，就能發揮最大效用。,4/10,教師在選取適當學與教策略時，應關注不一样課堂組織（如不一样分組方式、全班授課、座位編排等），可配合不一样教學策略，如全班授課、,小組學習,、個人學習等。,為學生提供機會，比如通過,有效提問,，
4、讓學生拓寬思索空間,。,鼓勵學生在課堂裏公開表達見解及展示自己作品，並以,小導師及協作學習,等方式，加強他們信心。,有效學與教策略,5/10,優質課堂主要特點,有組織互動，包含課堂討論或師生之間互動，能促進意見、了解和觀點交流，學生能透過與其它學習者和教師互動建構知識,。,師生在課堂上共同學習可稱為學習社群,。,在學習社群中，各人對建構知識都起著不一样程度作用。,建立學習社群三個主要發展：,建立社群意識（比如：積極參與、歸屬感、協作和對話）,培養對學習承擔（即對學習日程達成共識）,分擔建構知識責任,課堂是學習社群,其它特點：比如有效運用資訊科技及照顧學習差異,課堂優質互動,6/10,有效,提問
5、誘發學生學習興趣,刺激學生思維（獨立思索、批判性思索能力,、,創造力），比如以提問貫串課堂學習,有助調控教學，帶動學習,藉著答問回饋，促進教學深度與廣度,讓學生能自發地善用發問幫助學習，培養探究精神,什麼是提升學生在課堂學習質素關鍵？,找出學生所想和識別他們需要，並找出學習難點，協助他們解決困難，改进學習。,優化課堂主要策略,7/10,有意義,小組學習,是否能讓學生,同時互動,，有更多表達意見、回答問題機會？,學生有機會負責不一样任務嗎？,朋輩學習,有發生嗎？,學生是否能透過,互動,，經歷,相互依賴，建立榮辱與共關係，積極學習，以達成共同學習目標?,學生是否能透過相互協作，在,相互衝激、匯聚
6、意見,過程中，培養多向思維意識及習慣，發展,溝通、解難和批判性思索能力,？,學生是否有機會實踐普通,社交技巧,（,如積極參與群體活動、耐心聆聽別人說話、尊重對方觀點）,，提升,社交能力,（,彼此接納和支持，建設性地解決問題，發揮互助合作精神）,？,8/10,本工作坊集中討論以下重點：,以學習小組為基礎，透過組員間彼此合作，以達成共同目標合作學習策略,促進學習有效提問技巧,優化課堂教學反思,9/10,教師應掌握不一样教學法特色，因應學生需要、能力和進度，,因材施教,，作出調節，比如運用有效提問，了解學生想法和學習難點，引發學生思索和不斷反思所學；進行有意義小組活動，促進學生之間互動，讓他們積極地建構知識。,何事,何地,何人,何故,何時,怎样,小組學習/個別學習/全班學習各有不一样功效,科本元素/學習目標/學習內容,教學組織/策略/技巧,教學進度/學習單元,教師及學生角色,學習環境,反思,從小組學習及有效提問到教學設計,10/10,
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