班主任要树立正确的学生观.doc

班主任要树立正确的学生观

班主任做好工作的关键是正确对待学生，而要正确地对待学生就必须树立正确的学生观。只有这样，才能产生良好的教育效果。
一、 树立学生是一个完全的人的观点
班主任的工作对象是人，班主任最根本的任务是通过教育促进学生全面和谐的发展。因此，如何用辩证的观点来看待人，是班主任学生观的核心问题。做好班主任工作，首先要做到“目中有人”，树立学生是一个完全的人的观点。要把学生当作独立自主、完整的生命去看待。这就要求班主任在工作中尊重每位学生的人格，并培养他们的自尊心。教师扶植学生“开始的独立性”、挖掘学生“思想闪光点”，会养成学生的自爱、自强。教师应引导学生懂得尊重、爱护别人，了解自己肩负的社会责任。对于教师来说，不要轻易怀疑学生，因为学生最怕的就是失去老师的信任，学生一旦觉得老师不信任他，就失去了进步的动力和信心。
二、树立学生是一个独特的人的观点
世界上没有完全相同的两片树叶，任何事物的发展都具有其特殊性的一面。每个学生的身心发展都存在着不均衡性和差异性，也就是说每个学生都是一个活生生的、有个性的、独特的个体。因此，班主任就必须树立学生是一个独特的人的观点。
树立学生是独特的人的观点，就要求班主任在分析和把握学生特点时，既要重视共同特征，还在重视个别差异。学生个体的内心世界是十分丰富多彩的，他们的需要是十分复杂的。因此，我们应该体察学生的内心世界，关心、体谅、满足其多种多样的合理需要，尊重其个人意愿。这就要求班主任要因材施教，因人而异，绝不能搞千人一面，千篇一律。如果不从学生的实际出发，有针对性的去教育培养学生，强令所有学生在各方面“齐步走”，只能是一厢情愿，事倍功半。要承认学生之间的差别，允许学生错误。班主任要善于发现、发挥学生的长处和优点，才能调动学生的积极性，沟通师生思想和情感。
三、 树立学生是一个发展的人的观点
中学生正处在成长的阶段，他们各方面都在飞速发展变化。教育学家认为，中学阶段学生的思想是一个“难以捉摸的，不定型的动态结构”。因此，班主任在分析研究学生时，要树立学生是一个发展的人的观点，切忌凝固不变的观点。必须以发展的眼光， 在动态中观察了解学生的思想状况，才能做出准确的判断和预测。
班主任在实际工作中只有对教育对象抱着极大兴趣，不断深入到学生复杂的内心世界里去，才能真正把握住学生思想变化的规律。与此同时，要相信学生的可教性。中职学生的人生观尚未定型，只要教育得法，任何学生都能教育好。特别是对待后进生和处理学生错误时，更要有发展的眼光。如果期望班上每个学生、各门学科都优秀、智力超常，那是不现实的。然而使每个学生都成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，是完全有可能的。因此，班主任应当对学生充满希望，不要三岁看老，对学生失去信心。再者，要充分利用学生发展的可变性，因势利导，及时调整自己的教育观念和对策，使教育的内容和方法适应学生思想发展水平，使班主任工作不墨守成规。
四、 树立在师生互动中与学生一起成长的观点
我国古代教育家早就倡导“教学相长”，提倡教师向自己学生学习。班主任对于新形势下师生关系的变化和特点，要有清醒的认识。新旧体制的交替，中西文化的撞击，道德取向的多元化，使人们的生活变得更为纷繁复杂、丰富多彩。社会信息量增加之猛，观念更新之快，都为人们始料不及。教育者与受教育者同步进入改革开放的社会环境，同步接受新信息，几乎没有“提前量”，几乎在同读一本生活教科书，同在一个起跑线上。在新的历史条件下，“老者等于智者”的公式不再成立，教育者的权威面临挑战。因此，班主任必须根据形势的变化及时调整自己的观念。在重视自我充实和自我完善的同时，向自己的学生学习，以学生之长补自己之短，树立在师生互动中与学生一起成长的观点。
树立与学生一起成长的观点，要求班主任在工作中努力做到：一方面，在对学生实施教育时，教育者首先受教育，放下架子，不以教育者自居，与学生一起追求新知，与学生一起探求真理，以德育德，以情育情，以行育行。另一方面，在对待学生的意见上，要有宽广的胸怀。当听到学生尖锐批评的时候，不激动恼怒；当自己工作出现失误时，勇于自责自省，而不文过饰非。这种实事求是的态度，把一个真诚的自我展现在学生面前，师生间就会少一层隔膜，多一层亲近。这不但不会失去班主任的尊严，反而会更加赢得学生的信任。再者，在教育方法上要注意师生间的平等对话，坦诚交流。改变教师居高临下的“我说你听”的模式，创造一个鼓励学生说心里话的宽松环境。师生间的这种心与心相通、情与情交融，会使学生从班主任的耐心诱导和严格要求中得到关心，找到支撑自己上进的肩膀。同时，教师在学生的点滴进步和对自己的信赖中得到安慰，体会到班主任的真正意义和无限乐趣。