《茅屋为秋风所破歌》教学设计表.docx

附表2
教学设计表
一、基本信息
学校
四川省南充市第七中学
课名
《茅屋为秋风所破歌》
教师姓名
苏丹
学科（版本）
人民教育出版社
章节
第六单元第五课
学时
1
年级
八年级
二、教学目标

1.有感情地朗读并背诵诗歌, 理解诗歌内容。

2.感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言形象。

3.深刻理解作者忧国忧民的思想感情。

三、学习者分析
新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。今天所面对的学习群体是一群十三四岁的少男少女，
他们成长在丰衣足食的当代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。所以教师必须灵活设置教学过程，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此或展开新讨论，或安排课后的研究活动。

四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：体会文章中作者复杂的情感，把握他推己及人，忧国忧民的博大胸怀。
教学难点：理解本诗所体现的思想感情。
解决措施：在“少教多学”理念的引领下，我们教师要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，此课的设计我只是一个引导者，学生才是主体，更何况俗话说“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。经过考虑，我决定以“朗读训练”为切入点，学生合作探究为主，进而引导学生去体会作品的思想感情，最终完成教学目标。

五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
导入
00’16”—00’49”
引入新课。
引用王国维对杜甫等人的高度赞誉，肯定杜甫的伟大人格。
看投影，听老师讲授。
配置关于本诗歌的图片，创设教学情境。
分析诗题
00’59”—02’13”
学生对诗题的把握，进而初步了解诗歌内容。
分析诗题，特别是某些固定结构和诗歌体裁的讲解。
回答提问，听并做好笔记。
诗题重点用不同颜色的字体显示，更醒目；批注的运用让教学更直观、更清晰，更易于接受。
了解作者
02’14”—04’29”
进一步了解作者其人。
复习杜甫的“字”、“号”及其在中国文学史上的地位。

复习填空。
利用普米强大的交互界面，用其所带书写功能，复习并巩固之前所学知识。
介绍背景
04’30”—05’56”
深入了解诗歌创作的时代背景和作者的个人经历。
投影两段相关文字。
学生迅速浏览相关信息。
让学生通过投影的两段文字迅速掌握诗歌背景。
示范朗读
05’57”—09’19”
教师声情并茂地诵读引导学生更好地把握诗歌情感。
教师有感情地配乐诵读全诗。
学生认真听，感悟诗歌情感。
通过多媒体教学，为诗歌诵读配上合适的音乐，能更好地传达出诗歌的思想感情。
朗读要求一
09’20”—11’32”
读准字音。
用101教育PPT出示容易读错的字词。
之前有过预习，抽生读，检查预习效果后纠正错误，全班齐读。
用一张幻灯片就展示出了所有重要字词，简洁、高效。
朗读要求二
11’33”—16’59”
把握诗歌节奏。
讲授古诗断句常识及本诗重要句子的停顿。
学生自读课文，感受诗歌节奏，并注意读准字音
幻灯片清晰、直观地展现了诗歌的停顿，让学生能快速、准确地把握诗歌节奏。
朗读要求三
17’00”—37’11”
读懂诗歌内容，读出诗歌画面，读出诗歌情感。
1. 检查课前布置的翻译作业。
2. 边读边想象画面，并用四字短语为每幅画面命名。
3. 结合预习资料，品析语言，体悟情感。
1. 出示重要字词，学生释义。
2. 学生边读边想象诗歌画面，并用四字短语为每幅画面命名。
3. 学生结合预习资料，品析语言，读出每小节诗歌的情感。

诗歌各小节内容及情感脉络在学生的读中体现，并由幻灯片的自定义动画总结归纳。幻灯片的使用极大地提高了课堂效率，让学生在有限的时间里学到更多的知识。
拓展延伸
37’12”—37’56”
1.训练学生的发散性思维。
2.希望学生以杜甫等人为榜样，从小树立远大志向，热爱祖国和人民。
将历史上那些忧国忧民的诗句投影出来，学生运用所学知识，说出所对应的历史人物。
投影诗词名句，学生补充作者姓名，感受这些千古名句撼动人心的力量。
一张小小的幻灯片就将上下千年的众多名句精粹容纳，极大地丰富了课堂容量，开拓了学生的视野，陶冶了孩子的情操。
小结
37’57”—39’00”
以李白的诗歌为本节课作结，呼应最初导入部分——王国维将屈原、杜甫并举，再次有力地肯定杜甫诗歌的历史地位和崇高的人格魅力。
用李白两句诗歌引入屈原进而说到杜甫以及刚刚提到的众多忧国忧民之士，将杜甫这种爱国爱民之情推至极致。
学生听讲，感受杜甫及其他志士仁人忧国忧民之情
快速地将李白诗歌展现出来，为学生更好地体悟课文情感创设环境。