1、准确把握少先队活动课的说课
一、少先队活动课的说课概念
少先队活动课的“说课”，是指辅导员在与队员共同准备的基础上，由辅导员或辅导员与队员骨干一起，面对评委或同行，以口头表述的方式介绍活动课的内容，探讨活动方式，以达到相互交流、共同提高的一种群众性的教研、学研新形式，也是提升少先队活动课质量的一条简捷、有效的途径。近年来，已被基层少先队组织广泛采用。时间一般为10分钟。
二、少先队活动课的说课内容
少先队活动课的说课内容主要包括几个方面：
1、说设想
主要说明活动课“搞什么”和“为什么这么搞”。即辅导员问计于童，问需于童。辅导员应根据《少先队活动课指导纲要（试行）》的要求，确定本节
2、队活动课的设计理念、活动主题、主要目标、总体思路和重点环节。
2、说学情
主要说明活动课中小队干部及队员是“怎样开展”和“为什么这样开展”活动的。队员是队活动课的主人，要发动队员参与活动的全过程。辅导员要说明所在中队队员的情况并有分析，包括队员的年龄、心理特征，队员的自主能力和创造精神，由此确定活动的起点、重点和创新点。
3、说辅导
主要说明活动课是“怎样辅导”和“为什么这样辅导”。辅导有法，但无定法，贵在得法。因此，辅导员要说明采用何种有效方法落实《纲要》；活动中如何在教育的关键环节对少先队员进行点拨、引导。
4、说效果
主要说明活动课中队员们有“怎样经历”和“发生了哪些变化”。
3、实践和体验是少先队活动课的重要途径，是队员实现自我教育的主要方式。辅导员可借助已开展活动的图片、视频等媒体作为辅助手段，说明队员在活动中的变化和感悟，在实践中的生成与发展，反映活动的真正效果。
三、少先队活动课的说课形式
少先队活动课的说课形式包括两个方面：
1、活动方案完成后的说课
活动方案完成后的说课，是目前组织少先队活动课教研和进行说课展示的主要形式。辅导员在与队员共同准备的基础上，把对活动的设计及基本情况，以口头语言的形式，条理清晰、重点突出地表达出来，供专家和同行们评说。课前说课侧重说明活动策划理念和思路。
2．活动实施开展后的说课
由于已经有了活动实践的检验，辅导员可结
4、合辅导活动的感受进行说课，并配以制作的活动课件。说课的内容包括：课前，辅导员与队员做了哪些准备工作；活动中，辅导员怎样进行调控以及辅导的要点；活动进程与准备意图的吻合程度及其原因，包括对队员参与度、活跃情况的分析，对活动效果和感受进行评价，提出进一步改进的设想。课后说课侧重对活动的展示和反思。
目前，全国各地举办的少先队活动课“说课”比赛中，有演讲式说课、展示式说课、辨论式说课三种类型。
四、少先队活动课的说课步骤
1、活动课的主题、目标及确定的依据。
2、活动课相关准备工作，包括：做好分工、收集素材。
3、活动课的过程和步骤，包括：活动的主要内容及创新点、调动少先队员自主参
5、与活动的辅导技巧。
4、活动课的主要形式、载体及选择的缘由。
5、活动课的评价和激励方法。
6、活动课后的反思或延伸。
五、少先队活动课的说课原则
1、科学性原则——说课活动的前提
活动课要符合《少先队活动课指导纲要（试行）》提出的要求、内容和队员实际情况；活动设计要紧扣活动目的，符合少先队活动课课型特点，设计思路清晰、具有较强的可操作性。
2、实效性原则——说课活动的核心
说课应以少先队活动理论为指导。在说课中，既要避免空谈理论，脱离实际，又要避免只谈做法，不谈依据和思考。要加强说课的针对性，力求所说内容言之有理、言之有据、言之有物。
3、创新性原则——说课活动的灵
6、魂
说课是辅导员将活动设想转化为活动实践的课前预演或课后反省。辅导员要树立创新意识，敢于亮出自己的特色，重在立意的开掘、能力的提升，使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
六、少先队活动课说课的评价
1、活动课方案的设计水平：主题鲜明，重点、难点突出，活动结构和环节设计合理。
2、活动目标和内容的分析水平：理论联系实际，符合队员的需求，具有时代感和创新性。
3、活动载体和方法的应用水平：选择的载体、手段有明确的依据，形式新颖，有意思、有趣味，PPT制作有特色。
4、活动组织和实施的水平：调动队干部自主策划活动，队员参与度高，体现队员自主能力的设计说明。
5、表达水平：语言简炼、流畅，时间把握适度。
此次培训班的“说课”为微说课，时间：6分钟，可用PPT。
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