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1、平面镜成像《教学设计》 宁夏西吉县第二中学 李向博 [学情分析] 学生来自国家级师范学校—四川成都双流中学实验学校，学生素质普遍较高，自主探究性的能力较强，动手能力也比较强。 [教学目标] 1.知识和技能 （1）了解平面镜成虚像 （2）知道平面镜成像的特点。 2.过程与方法 （1）让学生经历“平面镜成像特点”的探究过程，在科学探究的过程中，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，学习对实验过程中信息的记录和处理，培养学生的分析归纳能力，领略物理课教学的特点和魅力。 （2）掌握“替代法”“转换法”等常见的科学研究方法。 3．情感、态度、价值观 （1）
2、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 （2） 培养实事求是的科学态度。 （3）通过探究实验，逐步使学生养成实事求是、尊重事实、尊重科学的科学态度；通过探究学习中交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神。 （4）在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的习惯。 （5）在教学过程中加强对学生的环保意识的培养，让学生体会到爱护环境人人有责。 [教学重点] 1. 学生探究实验的“实验设计” 和“科学探究”过程 2. 探
3、究平面镜成像的特点中像与物的大小关系和像到平面镜的距离关系 3. 探究式合作学习的体验，使学生由被动学习转为主动去获取知识。 [教学难点] 1．如何确定像的位置并比较像和物的大小 2．将学生的学习状态由被动性向自主性转变，逐步形成探究意识和创新能力。 [教法]小循环多反馈、实验探究法 [教学模式]： “诱—思——探——究——用”的教学模式。 [教学器材和媒体] 1. 教师演示使用：多媒体课件（ppt）、自制大的镜子及支架、自制大的玻璃板及支架、转盘、一对等大的蜡烛、可以移动的实验台、自制两个圆盘（红色和黑色各一个）、两只打火机、蓝色的台布、自制升降台、白纸等等 2. 学生
4、探究使用：镜子、薄的玻璃板、长尾夹4个，电子蜡烛一对、白纸一张、实验记录单一份、学生用的三角板等文具 [教学流程图]： 开始 创设物 理情景 让学生体验物理情景，以魔术制造悬念，激起学生的求知欲望。 由学生参与表演魔术 让学生体会：平面镜能够成像 引出课题：平面镜成像 学生观察镜子或玻璃板中能否看到和自己模样相似的人 引出探究的目的：平面镜成像的特点，多媒体展示：探究目的 让学生明确探究目的 教师提问：平面镜成像与物体相比较有什么特点 教师引导学生猜想 学生通过观
5、察他人或物体在平面镜中所成的像，猜想平面镜成像与物体相比较有什么特点 学生提出猜想 引出平面镜成虚像的特点，总结“替代法” 学生交流发言、设计实验方案，重点探究像与物的大小关系和到平面镜的距离关系，关键解决如何确定像的位置 教师引导 以小组为单位，学生合作探究平面镜成像的特点 培养学生的实验操作、合作交流能力 教师巡视、引导 其他同学提出不同观点，并找出错误结论的原因，实验中遇到哪些困难，如何解决 学生对探究实验进行汇报、评估、交流、得出结论 教师引导，启发 学
6、生观察汽车的变化，分析近大远小的原因 学生体会：像近大远小的原因，再次认识到像与物等大 播放视频 创设情景 学生小结平面镜成像的特点 培养学生的综合归纳知识的能力 教师引导 培养学生的观察能力和实事求是的科学探究精神 学生交流：在实验中还有哪些新发现 学生进一步完善结论 学生体会像与物关于镜面对称 播放视频 创设情景 多媒体播放：大自然中的平面镜成像的独特的美——倒影 课堂巩固练习 多媒体展示，创设情景 及时的反馈练习，巩固
7、学生所学的知识。 学生对课前的魔术解密 培养学生的知识迁移能力 多媒体展示，创设情景 多媒体展示：小汽车的挡风玻璃 理论联系实际，创设情景，学以致用 课后作业 多媒体展示，创设情景 结束 [教学过程]： 教学环节 教学内容 教学资源和目标 教师活动 学生活动 创 设 情 景 由教师和学生配合表演曾经由魔术大师刘谦表演过的魔术——隔着玻璃吹灭蜡烛 利用教师用的演示实验器材，以魔术引起学生兴趣，制造悬念，激起学生的求知欲望。 展示玻璃板前后各有一只蜡烛，
8、同时点燃两只蜡烛（实际上玻璃板后面那只蜡烛并没有被点燃），请学生上台配合表演。 学生从玻璃板前面看见似乎两只蜡烛都在燃烧。由一位学生上台尝试从玻璃板前面同时将玻璃板前后的两只蜡烛同时吹灭。其他同学观看表演，当魔术成功时带着疑惑发出惊叹的声音或惊讶的表情 提 出 问 题 由教师提问，学生回答观看魔术后最想知道什么 由学生提出想知道什么，激发学习探究的欲望 提问：看完魔术表演后，你们最想知道什么 回答：最想知道为什么隔着玻璃可以将后面的蜡烛吹灭 引 出 课 题 老师向全班同学提问，学生回答 引出课题 问：你们想不想知道其中的奥秘，学生回答：想。老师：要想知道其中
9、的奥秘，那就一起走进今天的物理课堂 集体回答：想 观 察 体 验 让学生拿起桌面上的镜子或玻璃，观察看看自己最近长胖了还是长瘦了。体会平面镜可以成像 利用桌面上的器材，让学生的体会象镜子或玻璃板这样光滑平整的物体能成像，引出什么是平面镜 要求学生观察能否在镜子或玻璃中找到一个和自己相似的人，老师问：你看见的是你本人吗 通过观察、体验、思考、回答，感受平面镜能成像、 提 出 问 题 要想知道魔术的奥秘，今天就一起来探究平面镜成像的特点 引出本节课探究的主题——平面镜成像的特点 教师讲述 明确本节课的探究目的 猜 想 猜想平面镜成的像和物
10、体相比可能有哪些方面的特点 多媒体课件展示探究目的，学生通过观察和体验，再结合生活中的实际提出猜想，让学生产生浓烈的学习兴趣和求知欲，也带动了学生的元认知 引导学生猜想 学生猜想：例如 像与物左右相反 、像与物上下一致、像与物等大、像近大远小 、像与物到平面镜的距离相等 制定计划设计实验 根据桌面上提供的器材，自带的刻度尺等文具，自己设计实验方案，讨论实验方案 培养学生设计实验的能力，使学生在明确的探究目的指导下拟定实验方案，避免学生盲目操作产生消极心理。 教师启发、引导 在老师的引导下自主设计实验方案，选择实验器材 合 作 探 究 学生以小组为单位
11、合作完成探究实验 培养学生的实验操作能力，合作交流能力，逐步培养学生的科学探究素养 老师巡视，引导、启发 学生以小组为单位合作完成探究实验 合 作 交 流 分析与论证 培养学生的处理数据、归纳总结的能力 让学生尝试对探究结果进行描述和归纳总结。 归纳总结 交 流 评 估 请一组同学到讲台上说说他们的实验如何操作，看到什么实验现象，得到什么结论结果。其他组同学认真观察，提出你们不同意见和建议。 培养学生相互交流、协同合作的能力。训练学生观察、归纳的能力。 引导学生参与交流 交流实验：学生上讲台来交流实验操作、现象、得结论，其他学生观察，并
12、提出合理化的意见和建议。并请其他结论不同的小组呢提出不同的结论或提出实验中遇到的困难，再由其他组同学分析原因，找到解决方案，使之得到相同的结论。 师 生 交 流 老师提出学生的常见错误想法：“像近大远小”，启发学生找到解释这一现象的理由 多媒体播放视频（网上下载资源后再经过处理）；一辆汽车由远到近再由近到远的过程。启发学生思考其中的原因 引导学生观察视觉效果上汽车的大小变化，提出问题；汽车本身真正的大小是否发生变化了吗。启发学生分析我们看到“像近大远小”的原因。 学生观看视频，回答看见了什么现象，并分析产生“近大远小”的这种现象的原因 形成知识体系 学生小结 培养
13、学生的综合归纳知识的能力。 让学生总结平面镜成像的特点？ 学生归纳小结 交 流 评 估 各组学生交流探究实验中的新发现 培养学生的观察能力和实事求是的科学探究精神，让学生学会与他人分享探究成果。 请各组学生交流在刚才的探究实验中， 各组同学交流有什么新的发现：像与物体的连线和镜面垂直、玻璃板后面的蜡烛最好不点燃、像与物关于镜面对称等等 完善探究结论 使平面镜成像的特点总结的更完善 教师引导学生归纳总结 学生总结 多媒体播放：大自然中的平面镜成像的独特的美——倒影 多媒体播放（网上下载图片后再经过处理）：大自然中的平面镜成像
14、的独特的美——倒影，让学生体会平面镜成的像与物关于镜面对称 播放多媒体，提问：你们感受到什么样的美 观看视频，体会平面镜成的像与物关于镜面对称 交 流 互 动 课堂反馈练习： 播放多媒体课件，及时的反馈练习，巩固学生所学的知识。 播放多媒体课件，并提问 观察并思考回答 体 验 探 究 成 果 由学生对课前所表演的魔术解密，并由学生重现魔术表演。 用教师用的大演示器材，由学生对魔术解密，并由学生重现魔术表演。培养学生的知识迁移能力 教师提问：通过今天的学习，同学们一定明白了在最开始表演的魔术的奥秘是什么？请一位同学来说一说，并重现魔术表演。 对课前所表演的魔术解密，并重现魔术表演。 课 后 作 业 课后作业 播放多媒体图片和课件，理论联系实际，创设情景，学以致用，利用所学的物理知识分析生活中见到的现象。 多媒体图片，并展示课后作业。 学生思考，课后完成作业 平面镜成像 科学探究：平面镜成像的特点 1. 平面镜成虚像 2. 像与物左右相反 像与物关于镜面对称 3. 像与物上下一致 4. 像与物大小相等 5. 像与物到镜面的距离相等 6. 像与物的连线和镜面垂直 [板书设计]： 7
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