三年级《电影院》教学设计.doc

班 级
三年级
科 目
数 学
班级人数
45
场 所
教 室
教学反思
课 型
《电影院》（第一课时）
(●新授课 ○复习课 ○拓展课 ）

教学目标
知识与技能：1．结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。2．发展初步的估算意识和解决生活实际问题的能力。3．培养学生认真计算反复检验的好习惯。
过程与方法：1、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。2、培养学生观察分析，推理和概括的能力。3、渗透转化思想，初步了解极限思想。培养学生的观察能力和动手操作能力。
情感态度和价值观：1、根据算式，合理进行估算.体会“估算”的思想。2、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。
教学内容
陈述性知识:两位数乘两位数（有进位）的计算方法，算理。
程序性知识:1、经历用竖式计算两位数乘两位数的计算方法及过程。2、培养学生观察分析，推理和概括的能力。
元认知知识:1、能体会“估算”的思想。2、能培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。

评价方法
（○调查法 ●测验法 ●观察法 ●鉴定法）
教学资源
印刷材料：图片
多媒体资源：投影仪、课件。
模型/实物电影院图片。
教学重点
进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
教学难点
对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学关键
在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。

教学过程

　【课堂实录】
　　同学们看过电影吗？喜欢看吗？今天，老师就带大家去电影院看一看。
　　（一）创设情境

　　师：认真观察，说一说你从中发现了哪些数学信息？
　　生：我知道要组织500人去看电影；还知道电影院共有21排座位，每排可坐26人。
　　师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
　　生1：500人看电影，电影院的座位够吗？
　　生2：这个电影院一共有多少个座位？
　　师： 同学们提出的问题真棒！请大家解决第一个问题，并把自己的想法说给组内的小伙伴听。
　　（教师巡视并参与到小组讨论中去。）
　　（二）引导探究
　　1．估一估
　　师：电影院的座位够吗？你们是怎样估算的？哪个小组的同学来汇报一下?
　　（1）学生先独立思考，再在小组内交流各自的估算方法。
　　（2）学生组内讨论时，教师参与到小组中，倾听学生的不同见解，对学生的各种策略做到心中有数，再组织学生汇报，全班交流。
　　生1：20×25＝500。 假如是20排，每排25个座位，能坐500人；那么有21排，每排26个座位，能坐的人数大于500，所以够。
　　生2：20×26＝520。假如20排，每排26个座位，能坐520人，520大于500，所以够。
　　生3：21×25 ＝525。因为20排，每排25个座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以够。
　　师：通过交流，我们又学到了许多估算的方法。现在，我们再来解决第二个问题。
　　2．算一算
　　师：这个电影院一共有多少个座位？请同学们独立列式，解决问题。
　　（1）学生自主探索，独立解决。
　　（2）组内交流。把自己的算法说给组内的小伙伴听。
　　（3）小组长汇报，教师讲评。

　　师小结：请大家观察以上几种算法，掌握用竖式计算的方法，特别是用竖式计算时，同学们要注意进位的算法。
　　3．趣味练习
　　师：我为同学们准备了几道题，想看一看大家的计算水平以及解决问题的能力是不是又有新的提高。
　　（1）试一试
（1） 24×28　 　 5×36　 　 35×43
（2） （12+20）×45 （48-12）÷6 7×8×32
　　（学生独立完成，集体讲评，教师重点指出：5×36除了用口算方法以外，还可以交换乘数的位置后用竖式计算。）
　　（2）练一练、抢算（教师读算式，学生抢答。）
　　1、 6×30　　16×70　　30×12　　7×90
60×7　　25×60　　35×20　　50×12
4、师：我们国家的部分地区正面临着严重的缺水问题，最近北京市用水管理部门明确指出规范市民的用水制度，目的就是为了节约用水。那么，大家想一想，要节约每一滴水，我们小学生应该怎样做？
　　生1：洗完手立即把水龙头关掉。
　　生2：看到有浪费水的现象及时劝阻，并讲明原因。

　　 5、算一算
　　38×12　　32×16　　61×34　　38×25
　　56×24　　37×18　　42×28　　18×23
　　师：用你自己喜欢的方法进行计算。
　　A．学生在练习本上独立完成，然后小组长组织在组内核对，并作好记录。
　　B．小组长汇报组员的完成情况。
　　C．教师巡视并指导个别学生，针对共性问题，组织集体讲评。

作 业
29页：练一练第2、3、4题
拓展性学习
【指导思想】
1.体现数学与生活的联系
课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点,设计富有情趣的数学学习活动,让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。
2.重视知识迁移,引导学生自主探索与合作交流
在教学中,充分利用已有知识的迁移作用,通过比较,沟通新旧知识间的内在联系;积极引导学生通过“想一想”“算一算”“趣味练习”等系列活动促进知识的迁移,形成基本的计算能力。在学生交流算法的活动中,鼓励学生用自己的语言来描述。在探索估算与计算方法的活动中,学生独立思考、自主探究;在此基础上,产生交流的渴望;在交流各自估算策略的过程中,切身感受到学习数学的快乐,品尝成功的喜悦;进一步体验到数学在实际生活中的运用。
3.加强估算意识的培养,提倡算法多样化
4.让学生自己去探究两位数乘两位数（进位）乘法的计算方法，算理。
5.让学生自己去探究如何验算两位数乘两位数（进位）乘法的准确性。

个人意见：

集体意见: