《有的人——纪念鲁迅有感》.doc

《有的人——纪念鲁迅有感》教案设计
蚌埠高新教育集团实验中学 徐璐 2017.5.2
【教学目标】
1、 深度了解认识鲁迅其人，知晓鲁迅一生为反帝反封建斗争所做的贡献，理解人民为什么要崇敬、爱戴他，进而向鲁迅以及像鲁迅一样全心全意为人民服务学习，树立正确高尚的人生观。
2、 抓住关键词语及对比写法讨论分析，体会其表达作用。
3、 能用合适的感情基调来朗诵这首诗，并体会作者对人生价值的思考。
【教学重难点】
重点：
1、多种方式诵读诗歌，体会情感。
2、体会对比手法及其表达作用。
3、对人生价值的思考，树立正确高尚的人生观。
难点：
1、深度理解鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神。
2、重点句子赏析，深度体会对比手法。
3、真正把握情感，朗读这首诗歌。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、 忆鲁迅——导入新课
出示《自嘲》诗，这首诗作者是鲁迅，诗中哪句最能体现他的精神？（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）说说体现了鲁迅什么精神？（他对敌人的蔑视和战斗到底的精神、全心全意为人民服务的精神）
是的，鲁迅先生是名族的战士，是精神的楷模。这不仅体现在仅仅这一首诗里，请看：出示鲁迅的散文诗集《野草》里话语，在这里鲁迅热爱野草，甘愿做野草，甘愿在“燎原大火”中燃尽自己，这又表现的是鲁迅什么精神？（伟大的献身、牺牲精神）
是的，毛主席评价“鲁迅的骨头是最硬的。他是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的名族英雄。”所以他得到了人民的爱戴与拥护，却遭受着国民党反动派和特务的恨之入骨。
下面我们一起走进一首纪念鲁迅的名诗《有的人——纪念鲁迅有感》，作者臧克家。（注意“臧”的读音和写法）
二、 读鲁迅——初读感知
1、 学生自由大声朗读诗歌，标注易错音。
2、 选一个学生试读，纠正读错字音。另一生评价：注意读诗要点：朗读节奏慢、强调的地方需要重读、需要融入感情等。
3、 放视频范读朗读，学生心中默读。明确朗读示范。
三、 评鲁迅——深度品析
1、出示写作背景。
1949年全国解放后，臧克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居，看到了鲁迅先生在文章中提到过的“枣树”
“老虎尾巴”等，他深切追忆鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁的一生，睹物思人，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发了自己对纪念鲁迅先生所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
2、研读诗歌，出示问题思考：
（1）诗中出现了哪几种人？他们是哪些人的代表？
（2）他们对待人民分别是什么情感态度？人民又是如何对他们的？结合具体细节加以赏析。
（3）作者对他们又是什么情感态度？
（4）作者写作这首诗的目的是什么？
3、那让我们带着这种情感，融入这首诗，再次大声齐读出我们对鲁迅以及像鲁迅一样全心全意为人民服务的人的爱戴和崇敬之情。
四、悟鲁迅——拓展延伸
在人类的发展史上，从来都不缺少像鲁迅一样全心全意为人民服务的人，那你还知道哪些为人民服务的典范人物？
请以“学了这首诗，让我想起了……（人物），他（她）……（做了什么事），我要向他（她）学习……（精神）”为范例，给咱们说说你知道的那些值得我们学习的人物。
结束语：保尔说过：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个的生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业
——为人类的解放而斗争。’”
学习了这一课，那正值青春年华的我们，愿意做什么样的人？
五、思鲁迅——作业超市
必选作业：
1、流利背诵这首诗歌，感悟情怀。
选修作业：
2、结合鲁迅伟大精神，给鲁迅写段颁奖词。
3、课下有时间收看《人民的民义》，提高思想觉悟。

【板书设计】
有的人
——纪念鲁迅有感
虽死犹生 骑 人民憎恶
对比
虽生犹死 俯 人民爱戴

【教学反思】
这课教学可谓好课多磨，历经几次大的修改，最终细细研磨，才有最后上课的出彩。首先，第一次试课，我发现八年级学生的学情是这样的，对于鲁迅，他们知道的更多的是生平简介，例如鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。还有就是自己曾经学过的关于他的作品，例如《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《孔乙己》等。较少涉及鲁迅一生所做的事和他为中国革命所做的贡献和牺牲、鲁迅的精神品质等。这就是我们八年级的学生。对于“有的人”指哪两种人，他们最直接的回答也是“好人”和“坏人”，很少涉及当时特殊的时代大背景。鉴于这样的学情，在第二次试课时，我在导入环节，层层铺设，加入了鲁迅《自嘲》和《野草》集的《题词》，目的在于把学生更多的目光锁定在鲁迅敢于与敌人斗阵到底的精神和甘于为人民奉献牺牲的精神品质，再加上上课环节中对于作者写作这首诗时特殊的写作背景，学生自然而然就能理解在当时社会中，作者所指的两种“有的人”各是什么人的代表了。但是第二次试课，仍有很多不足，比如上课过程中设置问题不够清晰准确、课上的太琐碎细致激发不出孩子自己探索的兴趣、总是在步步紧逼学生各个问题而把学生拉拽到自己预设的答案上来，上课显得较沉闷死板。针对于以上一些问题，我多次请教自己的师傅徐老师，在师傅的指点之下，我顿时茅塞顿开。在第三次正式上课之前的三天休假中，我将自己关在家中，潜心研究教材、课本、学生的学情特点等，怎样上既能激发出学生无限多的学习热情又使人感觉教学思路清晰，不冗沓？最后我把教学用板块式分割开来，我分成五个板块，分别是“忆鲁迅——教学导入、读鲁迅——初读感知、评鲁迅——深度品析、悟鲁迅——拓展延伸、思鲁迅——作业超市”，在这五个板块中开展教学，我觉得思路比较清晰，教学比较连贯。无论是学生还是听课老师，都会明白你再教什么。师傅徐老师告诉我，教学要相信学生，要敢大胆撒网，把教学中很多琐碎问题都抛开，就抓住几个大问题，撒下网去，让学生自己去探究解决，在这其中他们解决不了的，老师再适当加以指导即可。采纳了师傅的意见后，课堂教学变得简单清晰许多，在课堂关键环节评鲁迅，我就设置最简单的四个问题，学生很容易理解，也很容易在诗中通过自己的一步步探究，找到问题答案。教学轻松许多，学生兴趣点燃许多，老师也比较好把握课堂的节奏了。在一次次深入探究中，我发现我在不断地成长，不断地总结经验教训，不断地让自己的课堂变得更精致，我感谢我的学生，我的指导老师。
当然，课堂不足之处，也是不可掩愚的。在录播教室上完课，我恭敬地请教了蚌埠市语文教研员陈俊民老师，问问他的听课感受和意见。陈老师对我们后辈们很谦虚，也很热情。他先夸奖了我们一番。最后提出意见，以便我们更好更快的进步。他的意见告诉我，一堂真正的好课，听课者应该像欣赏一篇散文诗一样，行云流水都极其自然，融会贯通，不留痕迹。每个教学环节的设置，应该让人察觉不到明显的过渡痕迹，应该让学生清楚的明白，通过这个环节的学习，我需要学会什么，虽然我的每个教学环节都没有问题，但也让人觉得课堂还有可以提高的空间，想要更上一层楼，成为教学大师，还要付出更多更艰辛的努力，我目前差的不是这一堂课，而是一个境界。我想，这个境界，有可能我不断积累努力可以达到，也可能我一辈子也摸不到。当然，我相信，一份付出，一分收获，未来的事，谁知道呢！只要自己热爱语文教学、虚心向他人学习、细心关注每一件与语文有关的人或事，永远勤奋努力，说不定在未来的某一天，我也能达到自己心中那理想的境界，永不放弃那颗追梦的心！