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帮助英语学困生提高高考成绩
上传: 辛诚华     更新时间：2014-1-5 10:11:33
我在一所农村中学任教，虽说是省重点，但凡是在农村中学高中任教的人都知道：城乡生源素质早已是两极分化.，尤其是在英语方面，很多学生可谓是从初中起就“夭折”了——“一打开书全是英文，没有一个汉字，站在一个英文盲的初一孩子的角度来说这对初学者是多恐怖的一件事！”（using the mother tongue in foreign language teaching 包天仁）有些学生干脆就直接跟高中英语老师说他们在初中就放弃了英语。
2010-2011学年度，我第一次执教高三，教的是一个理科平行班。接手教这个班时，我特地留意了学生的英语成绩——全班平均分还不到５０分——准确数据是４９.９２。面对这样的学生，我颇费了一番周折。起初，我和其他教师一样采用传统复习方法：一进入高三就停课复习，大搞题海战术。结果，两个多月的高三宝贵时光过去了，学生的英语成绩仍不见起色。面对这种情形，我看在眼里急在心里，但苦于无良策应对。就在这时，即2010年10月19日，我到南昌参加江西省高考英语学科研讨会，见到了“四位一体”教学法创始人——包天仁教授，请教后的感觉真可谓相见恨晚。回到学校后，我立即采用了英语“四位一体”高考复习教学法，并申请参与“英语‘四位一体’高考复习教学法”的课题研究。
先给大家简单介绍一下“英语‘四位一体’高考复习教学法”吧——它是英语“四位一体”教学法的一个重要组成部分，是包教授二十世纪八十年代担任一线英语教师期间，探索总结出来的一套科学、高效的高考英语复习教学方法。英语‘四位一体’高考复习教学法分为“大四位一体”和“小四位一体”。“大四位一体”指复习过程中的四个阶段，即“阶段训练”、“专项训练”、“综合训练”和“模拟训练”。“小四位一体”是指“阶段训练”——即“大四位一体”的第一位，又分为“语音词汇”、“语法结构”、“课本内容”和“综合训练” 四个阶段。
英语“四位一体”高考复习教学法特别侧重于第一位—— “阶段训练”，着重帮学生夯实基础。在这一阶段我花了四个多月的时间，具体做法是前三堂课提纲契领，帮助学生温习，使其“温故而知新”——对英语有一个全新且较全面的认识和一个整体的概念，同时做好学生的思想工作，让他们觉得英语并不可怕，这也算是践行了英语“四位一体”复习教学方法中“要把学生的思想工作做到前头”的理念。
第一堂课，我告诉学生我们将从二十六个字母开始复习，并且帮助他们在一节课内学会自己拼读单词——这对许多农村学生来说很有吸引力。首先，我利用字母的读音进行了音标的复习教学；其次引导学生自己拼读单词，探索元、辅音字母及其组合在单词中的发音规律，并利用这些规律来帮助学生拼读识记单词。这样做的目的是让学生意识到识记英语单词比识记汉字容易得多，最后我和学生一起复习了音节、开音节、闭音节、重读音节、非重读音节、次重读音节。整堂课我使用了启发式、提问式、讨论式、归纳式等研讨式教学形式来帮助学生巩固和归纳相关知识，课后作业是：查字典拼读生词，按音节识记自己以前记不住的单词。
第二堂课，我故作神秘地告诉学生：“今天，我要给你们一幅藏宝图——英语语法知识网络结构图。一提到语法就有同学紧张了，不用怕！其实英语语法很简单，就两种：一是词法；二是句法。实际上，我们上一节课就已经涉及了一些语法知识——词法中的读法，词法还包括构词法和词类——有的语法书上又叫词性，稍后我们会详细复习构词法，还会具体复习词类或者说词性。句法也很简单，只要抓住句子的基本成分：主语，谓语和宾语，并弄清楚定语、状语和补语与它们之间的关系，了解英语句子结构和汉语的异同，你们就会发现英语真的比汉语简单。今天这节课，我们重点复习词法。”紧接着，我带领学生复习了构词法，着重引导学生利用其规律来记单词，用自己总结的口诀“明（名）代数动刑（形），副官（冠）皆（介）连感”帮学生记住了英语十大词性，并简要回顾了各类词的词形变化、语法功能及常考点。课后作业是要求学生根据自身情况有针对性地复习相关的词法知识。
第三堂课重点复习句法，首先告诉学生英语句子成份和汉语相似之处：都有主语，谓语和宾语以及定语、状语和补语；不同的是英语多了系动词和表语，这两者与汉语中的谓语动词和宾语差不多。当然，英语中还有同位语，插入语和独立主格结构等特有的成份，这些特殊情况我们以后将专门逐一攻破，今天我们只复习句法中占大多数的基本概念。我引导学生结合例句探索英语和汉语句子成份及结构的异同，尤其是不同之处：英语句子中短语、从句以及少数词语作定语、状语时，放在所修饰的词后，帮助学生利用已有的汉语语法知识理解英语句法知识。接着过渡到句子按结构分类有简单句、并列句、复合句和特殊句式，重点复习简单句及其五种基本句型，并在此基础上复习并列句和复合句，特殊句式则放到以后专门复习。最后引导学生复习句子按照用途的分类：陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。课后作业是要求学生预习要复习的课文内容时试着分析句子的结构。
通过这三堂课的提纲契领，我消除了学生们对英语畏惧的心理，让他们对语法知识有了一个全新且整体的认识。之后我花了两周多的时间帮助学生练习听力，和学生一起分析理解听力材料——因为其内容相对简单，相当于初中课本内容。练习听力分了三个阶段：先是师生一起朗读、分析、理解了听力材料，然后做听力练习，并布置学生做了包教授给我的“2011年江西省高考英语总复习阶段训练（一）、（二）”（共十五个阶段），期间还要求学生将自己不认识的单词记录在专门的生词本上。这一阶段耗时较长，大约十天左右。接着让学生自己去朗读、分析、理解听力材料后做听力练习。最后，鼓励学生先做听力练习，再朗读分析听力材料。当然，听力不是一踌而就的，以后每周我们都会利用早晚自习做三到五次听力练习。
接下来就是逐一复习高中课文内容了，按教材内容顺序，抓纲靠本，分散难点，各个击破，一个一个项目地打歼灭战，循序渐进地打好基础。我们使用的教材是人教版新课标，复习必修1第1—3单元的要点、难点、疑点、考点花耗时一星期，4—5单元和阶段训练（三）、（四）也花了1周的时间必修1—5和阶段训练（三）——（十二）共花去10周的时间，选修6—8和阶段训练（十三）——（十五）占了3周的时间。期间课堂上，在学生自学质疑的基础上，我采用讨论、辩论、归纳、总结和竞争等生动活泼的教学方法，帮助学生归纳掌握要点、难点、疑点、考点重点放在“小四位一体”的各个“位”上，放在阶段训练内容上面，也就是放在打牢基础知识上。
“第一位”花去了全部复习时间的一大半——十六周，“后三位”的时间也不是平均分配的，我把剩下时间的大部分（约7周）花在“第二位”——专项训练阶段。本阶段主要侧重英语各项技能的训练，即训练学生对英语各项知识在各项技能中的实际应用能力。我先让学生做专项练习题，从中感悟试题特点和解题步骤与思路，接着结合《高考英语专项训练》一书，归纳总结学生答题方法的科学与否，进行解题步骤和方法的点拨，最后再让学生运用所学方法、技巧做一些专项技能的习题，加强对学生听力、语法单选（约1周）、完型填空（约1周）、阅读理解（约2周）、阅读表达（约1周）和书面表达（约2周）等各个专项技能的培养，我结合习题讲评，让学生明确各种综合能力题型的测试目的、命题原则、命题方法，把重点放在领会各题型对语言知识和运用语言能力的要求，以及如何把语言知识转化为所考查的综合运用能力上，指导学生通过练习归纳解题方法，掌握解题技巧，提高熟练程度。
然后是“第三位”——综合训练阶段，费时约3周。“综合训练”顾名思义就是“阶段训练”和“专项训练”的综合，亦是对前两“位”的查漏补缺。根据学生在前两阶段复习训练中的反馈和差错，先让学生做能够磨合知识与技能的综合性练习，并将学生训练时出错较多的题目或题型编成综合训练试题给他们做，然后再点评，最后让学生做类似的练习来巩固，以提高学生综合运用英语的能力，确保学生不再犯或尽量少犯类似错误。
最后“一位”就是高考的模拟训练。这一阶段我广泛收集高质量、权威性的模拟题，采用“拼盘式”组合成10套左右模拟试题，让学生按实际考试规定的时间和答题要求认真做，及时跟踪讲评，分类指导。我让学生适应高考的要求，感受较真实的考试气氛，合理分配答题时间，养成规范的答题习惯。
通过师生共同努力，经过大半年的辛勤复习，本人所任教的班级高考取得了良好的英语成绩——由高二期末考试成绩位于可比班级的末尾跃升至名列前茅，平均分从接班时的４９.９２分提升到高考８１.２５分——整整提高了31.33分。为此，学校又安排我带高三，并要我介绍经验，因此写了此文来抛砖引玉。第二年，我如法炮制，所教的两个班一文一理，2012年的高考成绩，均名列可比班级中的第一。