1、ཐུན་ཏེ་རྫོང་མི་རིགས་སློབ་འབྲིང་། སློབ་ཁྲིད་གྲ་སྒྲིག
课题
16社戏（上）
课时
一课时
教学目标
1.总体理解《社戏》的内容和其中表现的思想感情；
2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
3.理解景物描写的作用。
4.体会本文中蕴涵的童真童趣和江南水乡的风土人情。
重点
感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
难点
1.
2、 理解景物描写的作用。
2. 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设计
集体备课
个性设计
一.板书课题，引出教学内容。
1.请学生听歌曲《童年》，在美妙动听的歌声中勾起学生对童年生活的美好回忆。
2.教师语：
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。说不尽，道不完。今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。
二．作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说
3、集《呐喊》，杂文集《坟》等。
三．知识介绍
（一）小说知识介绍
小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、情节、环境。其中， “人物”是主要要素。
小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局
（二）什么是社戏？
社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。
课文中的 “社戏”就是指村中每年所演的“年规戏”。
（三）写作背景
这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少
4、年时代的生活经历
为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
四．研读课文，整体感悟。
（一）请同学读文第1—4自然段，分组讨论。
1.请第一组同学读文，其它组的 同学思考第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
2.写平桥村是“我”的乐土，具体表现在哪些方面？
3、这一部分与写看社戏有什么关系?
（1）交代了看社戏的时间、地点,以及对平桥村生活的怀念。
（2）由一般乐事（钓虾、放牛等）引出最大乐事（看社戏），为下文作铺垫。
小结：一（1—4）：看
5、戏前随母归乡小住平桥村。
（二）请同学读文5—9自然段，分组讨论。
1.请第二组同学读文，其它组的同学思考“我”看不成戏时的心情是怎样的？
（盼望—焦急—失望—牵挂—沮丧）
3. 作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第七段就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
好处：一、笔法曲折，为看社戏做好充分的铺垫；烘托看戏的急切心情。
二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
小结：二（5—9）写看戏的波折。
（三）请同学读文10—12自然段，分组讨论。
1.请第三组同学读文，其它同学思考第10自然段对少年朋友
6、的驾船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘。点、碰、退后、上前、架几个动词表现了小伙伴驾船技术怎么样？（熟练高超）
2.“跳”字和“飞一般径向”表现了什么？
（去看戏时的愉快急切的心情）
3.第11自然段中，写了哪些感官描写？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
（嗅觉：豆麦和水草的“清香”； 触觉：夹杂在水气中扑面地吹来；
视觉：月色朦胧在这水气里。还有几点火。
听觉：似乎听到歌吹了。）
（1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。
2、写出了小朋友行船之快。
3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
4、抒发了作者热爱农村的感
7、情。 ）
小结：三（10—12）：夏夜行船去看戏。
五．总结
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
六．作业布置
1.有感情地朗读课文，体会本文中蕴涵的童真童趣和江南水乡的风土人情。
2.课后练习第四题，理解景物描写的作用。
板书设计
14.社戏（上）
体裁：短篇小说
人物：迅哥儿 双喜 阿发 六一公公
随母归乡小住平桥村
看戏前（1—4） 突出“ 我”对社戏的盼望
情 钓虾放牛的乡间生活
波折： 一是叫不到船；二是不准和别人同去；三是外祖母要担心。
看 看戏前的波折（5—9） 转机：一是八叔的航船回来了；二是少年们愿意和“我”一同去；三是双喜写包票，保证不出事。
戏
夏夜行船（10—12） 环境描写
节
教学反思
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