大自然的语言作业设计.doc

《大自然的语言》作业设计
教材来源：八年级语文教科书/人民教育出版社2009版
内容来源：初中八年级语文（上）第四单元
主题：说明文单元
适合对象：八年级七班学生
作业性质：课中作业
设计者：许芳芳/郑州市第五十七中学/13838566506
一、 作业目标
1、培养学生提炼段落中心句、概括文章主要内容的能力；
2、多角度赏析准确生动的语言,培养学生口头语言表达能力；
3、学会运用准确和生动的语言写作。
二、 作业设计
1、 默读课文，提炼各段落中心句，然后试着把课文浓缩成一篇微型说明文，100字左右。
2、品味准确生动的说明语言。
（1）跳读课文，圈点勾画，找出能体现本篇说明文语言突出特点的语句，并在书上做批注。
（2）组内交流，请小组代表分享学习成果。
3、拓展延伸。
先欣赏一幅美丽的图片，对图片内容的表达有两段不同语言风格的文字。

ppt显示：
文字一：荷花又名菡萏、芙蕖，为多年生草本水生植物，在植物分类学上属睡莲科莲属。荷花性温，味苦甘，能活血化瘀、解暑、去热毒，治疗摔伤和风湿病。
文字二： 荷花粉嫩美丽，出淤泥不染，濯清涟而不妖，烈日之下绽放芬芳，淡淡的香味沁人心脾。像一个亭亭玉立的少女，又一个害羞的公主，多么可爱的荷花啊！惹人怜爱又不艳丽。
观察图片，请同学们用平实的语言来介绍“美丽的校园一角”， 生动的语言来描写“美丽的校园一角”，50字左右。两大组分别用平实和生动语言写一段话。小组代表读自己写的文字，其他同学点评。

三、 评价标准
第一题：分层评价，鼓励为主
评价量表
得分
3分
2分
1分
自评分
组评分
筛选信息、语言组织能力
能运用提炼的各段中心句组织成一篇微型说明文，语言简洁；
能运用提炼的各段中心句组织成一篇微型说明文，语言不够简洁；
段落中心句提炼个别有误，语言罗嗦或表达不完整；

概括能力
微型说明文能概括文章主要内容；
微型说明文基本能概括文章主要内容；
微型说明文不能完全概括文章主要内容；

语言逻辑性
语言流畅，逻辑性强；
语言通顺，符合逻辑；
语言不够通顺，不符合逻辑；

字数要求
字数控制在100字左右。
字数控制在100字左右。
字数不合要求

自评得分与组评得分合计

第二项：亮点评价,激励当先
评价标准：能抓住本篇说明文语言的其中一个特点，准确或生动；
从修辞手法角度赏析语言的生动性；从词语入手赏析语言的美妙生动；从说明方法角度赏析语言的准确性；从表程度的副词赏析语言的严密性；也可多角度赏析。
评价原则：尊重每一个学生,尤其是尊重他们的学习成果，无论从哪一个角度赏析语言，对学生发言的亮点加以表扬鼓励；对于答不到点上的同学，教师加以引导，趁机教会学生赏析语言的方法。
评价方式：激励性评价。
第三项：多项评价，共同参与
自我评价、小组评价、他人评价、教师评价相结合。
1、准确的语言介绍“校园一角”作业评价量表
1分
1分
1分
自评分
组评分
自评得分与组评得分合计
按说明顺序来介绍（从上到下/从左到右/从中间到两边等等）
说明语言准确严密
运用一种说明方法；多使用一种说明方法多加一分，最多加3分

2、 生动的语言介绍“校园一角”作业评价量表

1分
1分
1分
自评分
组评分
自评得分与组评得分合计
写作顺序合理，运用描写的表达方式
词汇量丰富，多用形容词
运用一种修辞手法；多使用一种修辞手法多加一分，最多加3分

四、 评价、反馈的形式及合理性分析
中国学生发展核心素养背景下,对学生的作业进行科学、全面的评价,能起到激励教育的作用，能促进学生理性思维、批判质疑和勇于探究的科学精神。因此,语文作业评价应该由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀,“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能,认识自我、展示自我,促进学生生命整体的发展，也是培养学生乐学善学、勤于反思的契机。
作为课中作业，只有通过作业对学生的学习能力、学习态度、参与程度和合作精神等做出过程性的评价,才能使学生在学习过程中不断得到激励,产生自信心和成就感,从而转化成继续进步的动力。
第一项课中作业设计，其实是对段落中心句的提炼能力、对整篇文章的概括能力、筛选信息等能力的考察，而作业形式从激发兴趣开始,接着让兴趣带上情感色彩,插上想象的翅膀,向思维方向发展,根据语文学科特点所作的作业设计,一举即完成了多种训练任务,学生没有死记硬背之苦,大家兴趣极浓,学了知识,训练了能力,还发挥了学生在写作和表达方面的创造力，使得作业的目的性更加明确、具体。作业评价方式采用“分层评价，鼓励为主”，只要学生完成了其相应层次能力的作业,就能受到鼓励，完成能力层次高的学生也能受到激励。
第二项课中作业设计是让学生赏析文章语言，生动的语言赏析比较容易，准确的语言赏析学生接触较少。本项作业设计在于启发学生多角度赏析语言。在评价方式上, 采用“亮点评价,激励当先”的方式，使学生在平时的学习中感到“我能行”,增强学习自信心,主动地、牢固地掌握知识运用提示符号批改作业,进行等级评价符合因材施教的原则,能促使学生主动参与,主动发展。
第三项作业在前两项课中作业的基础上让学生当堂小练笔，是对第二项作业的延伸和巩固。提倡多元评价,也是注重作业对学生成长的教育发展功能,更能让学生在自我点评和被点评中学会写作，能促使学生主动参与,主动发展。
五、 学生完成作业情况估计或作业情况分析
第一项作业能力层次要求较高，能力层次高的学生能兼顾题目各项要求，但概括能力弱的学生不能达到要求；第二项作业学生都能找到赏析角度，能增强学生自信心，第三项作业，大部分学生完成效果较好，说明性语言有个别学生没有注意到写作顺序。
六、 补救或改进措施
第二、三项作业设计较好，第一项作业由于难度系数略高，又是在课堂开始的环节，对于学习能力略弱的班级上课，可设计成先作答提示性的问答题，然后缩写微型说明文，这样降低题目难度。
第一项作业补救措施：
快速阅读课文，快速准确地筛选出所需要的信息。
1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？
3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？
根据以上内容把课文缩写成一篇微型说明文。

题目序号
1
题型
思维训练题
作业题指标
目标指向
能力层级
题目难易度
完成用时（分钟）
提炼段落中心句、概括文章主要内容
B
中
5

题目序号
2
题型
自主探究题
作业题指标
目标指向
能力层级
题目难易度
完成用时（分钟）
多角度赏析准确生动的语言,培养学生口头语言表达能力
B
中
3

题目序号
3
题型
写作训练题
作业题指标
目标指向
能力层级
题目难易度
完成用时（分钟）
学会运用准确和生动的语言写作
C
难
7

作业设计说明
本单元是八年级上册说明文单元，本课的学习目标是：1、提炼文章主要内容，理清层次结构；2、细读文本，品味准确生动的语言。八年级学生已经有基本的语文学习能力和习惯。基于这两点，设定了本课的课中作业目标。课中作业，不同于课前和课后作业，课中作业是课堂教学环节的一部分，是在课堂上进行的，课中作业的完成情况直接影响教学效果，最终服务于教学目标。
课中作业的第一项，将 “划分文章层次概括层意”和“概括文章主要内容”两项任务，以“把课文浓缩成一篇微型说明文”的形式呈现，可谓“一箭双雕”题目设计新颖，激发学生学习兴趣，题目设置就是在提示概括的方法，也锻炼了学生的思维水平。美中不足的是，题目对于部分学习能力弱的学生略有难度，因此在补救措施中，将题目改成了选做题，又设计了一道文章思路填空题，照顾到能力弱的学生。
本篇说明文语言的特点很突出，后两项作业是基于本课准确生动的说明语言设计的。第二项和第三项作业是紧密相连的，第二项作业是第三项的基础，第三项是第二项进一步的延伸，学生从第二项作业中学会赏析语言的角度，第三项作业学生就会运用手法来完成小练笔。
第二项作业中，赏析生动的语言角度很多，学生对写作手法的运用较熟悉，对于语言的表达作用会表达不到位，应及时引导学生对写作对象的特点进行概括。赏析准确的语言，学生会找到相应的说明方法来赏析，要引导学生注意模糊语言的准确性和副词的作用。教师在评价时采取“亮点评价，激励当先”的方式，也会鼓励学生发言，课堂生成的赏析角度也很多
第三项作业，先给学生范例写作，让他们区分不同的写作风格，再分别用不同的语言风格写“美丽的校园一角”，小组代表分享文字是学习成果的分享，其他成员点评是对写作语言的再次赏析，因此通过这两项作业，大部分学生达到牢固掌握语言赏析及应用的目的。